荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(十篇)

第頁(yè)共頁(yè)荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(十篇)荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一一.教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與才能目的：欣賞荷塘月色的美景，分析^p情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形構(gòu)造?！?〕過(guò)程與方法目的：在老師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、考慮探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法?！?〕情感與態(tài)度目的：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)思想感情。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)4—6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)展文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析^p散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學(xué)時(shí)間：擬定兩課時(shí)。四、教具使用：多媒體五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理第一課時(shí)一、通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？1、老師明確教學(xué)目的2、釋題：考慮問(wèn)題，文題改為《清塘荷韻》好不好？此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，老師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問(wèn)閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，老師補(bǔ)充明確〔從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和高潔的品格〕三、學(xué)生配樂(lè)默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境〔老師準(zhǔn)備課件〕，同時(shí)考慮問(wèn)題，你覺(jué)得課文那段幾段語(yǔ)言最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段四、老師鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)三段語(yǔ)言美?？紤]問(wèn)題：為什么這幾段最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言五、比擬閱讀：展示《拿來(lái)》片段。提出問(wèn)題：魯迅的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)到的是犀利，而這篇課文語(yǔ)言讀來(lái)感覺(jué)如何呢？學(xué)生明確：清美柔和，六、考慮問(wèn)題:課文運(yùn)用那些技巧使語(yǔ)言到達(dá)這種效果？學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。七、分小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子？〔培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文挑選信息打下學(xué)習(xí)根底〕學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下根底。八、接著，從《再別康橋》切入，體會(huì)疊詞的妙用，播放配樂(lè)詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言美，考慮三個(gè)問(wèn)題。1、問(wèn)題：這首詩(shī)語(yǔ)言有何特色？明確：運(yùn)用疊詞2、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？3、考慮問(wèn)題：假如把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？〔引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)交換法揣摩語(yǔ)言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩(shī)歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。九、運(yùn)用疊詞，仿《再別康橋》的構(gòu)造，寫一首關(guān)于語(yǔ)文課的現(xiàn)代詩(shī)。〔培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌寫作興趣，為語(yǔ)文審美教學(xué)打根底〕第二課時(shí)一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)成果，老師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過(guò)程。二、速讀全文考慮問(wèn)題1、考慮問(wèn)題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧?kù)o的環(huán)境嗎？老師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。2、請(qǐng)同學(xué)找出表示作者出行道路和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形構(gòu)造〔板書設(shè)計(jì)〕，學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析^p概括才能。外：作者的游蹤〔明線〕〔帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家〕內(nèi)：作者的情感變化〔暗線〕情感〔心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁不寧?kù)o〕內(nèi)、外構(gòu)造呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。三、探究討論1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語(yǔ)文》中刪去了，你們猜我們?nèi)缃褡x到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無(wú)道理？”〔明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們?nèi)缃裨缫褵o(wú)福消受了?！薄?、如今教材上又恢復(fù)了原貌，說(shuō)明了什么？3、問(wèn)題：這幾段文字在全文中起什么作用？〔明確：比照，表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁〕引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、向縱深考慮。四、知識(shí)遷移1、20xx年高考湖北卷試題，積累語(yǔ)言表達(dá)題答題方法。2、仿寫對(duì)聯(lián)問(wèn)題：老師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長(zhǎng)的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，初學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文意境的感知。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對(duì)出一些佳句五、閱讀與寫作：課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇?！脖窘虒W(xué)環(huán)節(jié)重在知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用〕荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，詳細(xì)為：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目的、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、最后進(jìn)展小結(jié)?！逗商猎律愤@篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語(yǔ)文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析^p是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，《荷塘月色》這個(gè)例子既承當(dāng)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展文學(xué)審美教育的責(zé)任。知識(shí)與才能目的：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言才能和欣賞文學(xué)作品的才能。過(guò)程與方法目的：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。情感與態(tài)度目的：通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。分析^p學(xué)情確立重難點(diǎn)：因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維才能和審美才能尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)展描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時(shí)代長(zhǎng)遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說(shuō)：“工欲善其事，必先利器”。本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶著學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、討論美的自由空間，進(jìn)步審美才能，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)形式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。學(xué)法指導(dǎo)：多維聽(tīng)記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析?！惨弧城榫皩?dǎo)入好的開(kāi)頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂(lè)配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生承受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過(guò)抒情散文《春》的欣賞，過(guò)渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，利于新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。抒情的風(fēng)格為引出作者及寫作背景奠定了良好的根底，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)展點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。簡(jiǎn)介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識(shí)鋪墊。〔二〕整體感知在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽(tīng)名家朗讀全文，把握文章的感情基調(diào)。聽(tīng)這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。〔三〕精讀品析在把握全文感情基調(diào)的根底上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句，有感情地朗讀并提出自己的疑問(wèn)，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的？學(xué)生考慮后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次構(gòu)造圖并進(jìn)展講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。講解。。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。在理清思路的根底上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美才能。請(qǐng)學(xué)生朗讀四、五、六自然段點(diǎn)評(píng)后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生答復(fù)后向他們展示第四個(gè)自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助”：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書，完成后看課件彌缺乏。這是第這樣同學(xué)之間、師生之間互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢(shì)地交流，拉近了師生之間的間隔，構(gòu)建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語(yǔ)文課堂。最后我進(jìn)展小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素凈、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)展背誦。至此第一學(xué)時(shí)完畢?！菜摹承蕾p體味是在第二學(xué)時(shí)完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽(tīng)名家朗讀，感受《荷塘月色》的寧?kù)o美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會(huì)“美”到“言傳美”的過(guò)程，我會(huì)在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)展點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知才能，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中承受美的熏陶，僅舉幾例：1。曲曲折折〔曲折〕的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號(hào)中的詞語(yǔ)不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語(yǔ)氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。2。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒〔含苞欲放〕的……明確：“羞澀”本來(lái)是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來(lái)寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。3。月光如流水一般，靜靜地瀉〔照〕在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無(wú)聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白，缺少蘊(yùn)含。設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)：從揣摩語(yǔ)言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言才能；從情感的角度點(diǎn)撥，浸透德育教育。為打破難點(diǎn)，讓學(xué)生考慮：1.4—6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？〔理解作者情感〕2。作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？〔結(jié)合時(shí)代背景考慮〕3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過(guò)程也主要是學(xué)生在活動(dòng)，我運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)發(fā)言，展開(kāi)討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容?！参濉惩卣惯w移語(yǔ)文學(xué)習(xí)自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神和獨(dú)立考慮精神的引導(dǎo)。借助剛剛提到的三個(gè)考慮題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生深層次的閱讀和考慮提供建議或意見(jiàn)。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等解釋“不平靜”的原因。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對(duì)進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文根本功與語(yǔ)文修養(yǎng)都是有好處的。教學(xué)過(guò)程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題：1。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)展總結(jié);2。寫一篇描寫校園景物的短文;3。以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào)，課后對(duì)完成情況進(jìn)展評(píng)比，讓學(xué)生分享合作地快樂(lè)。學(xué)生理解探究問(wèn)題有一個(gè)心理開(kāi)展過(guò)程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解——鑒賞——評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一步進(jìn)步學(xué)生的思維才能。第一道題在課上完成，學(xué)生答復(fù)后，我進(jìn)展課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時(shí)完畢。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)展小結(jié)。過(guò)去老師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得累，老師教得更累，究其原因，就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的承受老師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來(lái)做。那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師地分析^p來(lái)代替學(xué)生閱讀理論，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，老師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。我的說(shuō)課完畢，感謝各位評(píng)委！荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的根底。為此確定教學(xué)目的如下：1、德育目的：本文寫于1927年，領(lǐng)導(dǎo)反叛____，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。2、知識(shí)目的：本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。3、才能目的：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的才能?？梢耘袛嗍裁词峭ǜ?，本文比喻的妙處何在。課文四五六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言。擬定兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：釋題，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。體會(huì)構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：品析作品的語(yǔ)言，比喻、通感、疊字的運(yùn)用，感受語(yǔ)言的典雅和充滿詩(shī)意。第一課1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那風(fēng)光就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。二、釋題，簡(jiǎn)介作者，并范讀課文。要求：1、標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，考慮：1、課文主要在哪幾段寫荷塘和月色的。2、其余段落起什么作用？3、貫穿全文的線索是什么？三、再讀課文，理清寫作思路。1、課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)每一段都寫了什么？第四段：主要寫荷塘。作者哪幾方面來(lái)寫的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。第五段：主要寫月光。有沒(méi)有寫荷塘？月光是無(wú)形的東西，但作者通過(guò)寫荷葉、荷花、寫樹(shù)影等，將月光寫得可知可感。月光與荷塘交融在一起。第六段：主要寫荷塘周圍的樹(shù)。好象沒(méi)有寫荷塘和月色？樹(shù)是月光照耀下的樹(shù)，寫荷塘里的蛙聲，寫樹(shù)上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色。2、其余各自然段的內(nèi)容：第一段：交待時(shí)間及寫荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。第二段：寫去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹(shù)為下文第六段做鋪墊。同時(shí)點(diǎn)出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。第三段：寫作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。第七、八段：作者想起采蓮的事情來(lái)，并想起江南來(lái)。與段與主體有何聯(lián)絡(luò)？荷塘月色具有詩(shī)意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩(shī)來(lái)。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。四、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么那些風(fēng)光表達(dá)了這種情？線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。五、簡(jiǎn)介寫作背景。六、布置作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)本文運(yùn)用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認(rèn)為寫得最好的句子，談一談好在哪里。荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四各位老師好：我今天說(shuō)課的題目是《荷塘月色》，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的第一篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。1．單元教學(xué)要求新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的根底。2．課文特點(diǎn)及地位《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。3．教學(xué)目的與教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上分析^p，我確認(rèn)了這一課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)?！?〕教學(xué)目的①德育目的：本文寫于1927年，蔣介石反叛____，中國(guó)處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。②知識(shí)目的：本文構(gòu)思巧妙，寫的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。③才能目的：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的才能，可以分析^p什么是通感以及本文比喻的妙處何在。〔2〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)課文第4，5，6自然段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫意，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，所以既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有根底、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞才能。這里我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。1．誦讀法。教學(xué)中要加強(qiáng)穩(wěn)固和開(kāi)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃重，意味雋永，文辭優(yōu)美，老師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)作者的思想感情。2．設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言在寫景狀物中表達(dá)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。學(xué)生具有一定的閱讀才能和鑒賞才能。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分表達(dá)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：第一，課前要讓學(xué)生利用參考書，理解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。第二，通過(guò)多媒體聽(tīng)讀、朗讀，感知作品。第三，深化研讀課文，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會(huì)作者的思想感情，品味作品語(yǔ)言。第四，拓展課堂，進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程擬定2課時(shí)。第一課時(shí)課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書理解作者，作品等相關(guān)知識(shí)和背景?！惨弧硨?dǎo)入部分好的開(kāi)場(chǎng)是成功的一半。鑒于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時(shí)展示幾幅荷花圖。通過(guò)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問(wèn)：“從以上的音樂(lè)和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過(guò)渡到課文分析^p。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)?！捕痴n文分析^p遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的根底上，我采用“中間開(kāi)花”形式，首先研讀4、5自然段，帶著學(xué)生品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽(tīng)讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生注意解決三個(gè)問(wèn)題：1.寫了什么？2.怎么寫？3.勾勒了怎樣的意境？第一步：解析第4自然段1、本段寫了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序來(lái)寫。引導(dǎo)學(xué)生分析^p荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。2、層探究作者的匠心：①抓住靜與動(dòng)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者筆下的景物都是“動(dòng)”的?！办o”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動(dòng)?；ǎ~，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。②抓住可見(jiàn)與可想的結(jié)合，通過(guò)合理想象，把不可見(jiàn)的景物寫得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。從“視覺(jué)——嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)”角度來(lái)欣賞作者如何描繪荷塘之后進(jìn)而解決一個(gè)問(wèn)題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實(shí)際上是情景交融的問(wèn)題。第二步：按照前面分析^p的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析^p第5自然段。注意解決三個(gè)問(wèn)題：1、寫了什么〔月光，青霧，花葉，樹(shù)影，光影〕2、怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句、通感句。3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。藝術(shù)的語(yǔ)言是相通的，文學(xué)和音樂(lè)可以產(chǎn)生共鳴。分析^p完這兩個(gè)自然段后，我用三段音樂(lè)來(lái)給這兩段文字配樂(lè)，讓學(xué)生判斷哪一段音樂(lè)可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)文章柔美，和諧，充滿詩(shī)情畫意的意境，體會(huì)平靜的，淡淡的喜悅之情。〔三〕布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)附板書：荷葉荷花形態(tài)美月下荷塘荷香動(dòng)態(tài)美柔美恬靜荷波靜態(tài)美流水月光青霧塘上月色花葉素雅朦朧樹(shù)影側(cè)面描寫光影第二課時(shí)〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先由我總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了直接描寫荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)他在得到片刻寧?kù)o之后的淡淡的喜悅之情?！卑鍟骸坝^荷塘得寧?kù)o”之后，我接著說(shuō)：“接下來(lái)，我們看文章中還有怎樣的情感。”〔二〕．詳細(xì)分析^p，主要采用設(shè)疑討論法。1.比照分析^p2、6自然段在這里，我假設(shè)異議，認(rèn)為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復(fù)而多余，刪掉會(huì)更好。問(wèn)學(xué)生是否同意自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論說(shuō)理，明白這是一種詳與略的比照。2.比照分析^p3與7——9自然段此部分，我將聯(lián)絡(luò)背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決：為什么作者把這些景物比照起來(lái)寫呢？它反映了作者心情產(chǎn)生怎樣的變化？提示：第三段主要寫了內(nèi)心的苦悶、不自由。正因?yàn)檫@種苦悶，所以作者想出來(lái)尋找寧?kù)o，暫時(shí)逃避一下。板書：踱小路尋寧?kù)o但觀荷塘之后，作者有沒(méi)有逃避、超脫？從哪看出來(lái)？板書：賞四周失寧?kù)o3.比照分析^p1、10自然段先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧?kù)o”，通過(guò)文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點(diǎn)，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，作者又回到現(xiàn)實(shí)中，屋子了很寧?kù)o，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。板書：出家門不寧?kù)o最后總結(jié)：從板書中，我們可以看出，《荷塘月色》的構(gòu)造是環(huán)形的，內(nèi)外構(gòu)造均如此。從外構(gòu)造看，正常作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夜游。從內(nèi)構(gòu)造看，情感思緒從不寧?kù)o、尋寧?kù)o、得寧?kù)o、失寧?kù)o，也構(gòu)成一個(gè)環(huán)形。內(nèi)外構(gòu)造的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了作者的一段心理歷程。附板書：出家門不寧?kù)o得寧?kù)o觀荷塘〔三〕、解釋文中的疑難問(wèn)題①朱自清面對(duì)白色恐懼，苦悶彷徨，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來(lái)向敵人宣戰(zhàn)呢？提示：個(gè)人的顧慮和羈絆，個(gè)人的兩面性。②課文還有哪些寫作特點(diǎn)？提示：擅長(zhǎng)抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，遣詞生動(dòng)準(zhǔn)確，疊詞大量運(yùn)用，新穎貼切的比喻。板書：借景抒情情景交融〔四〕、探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了這篇寫景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生一定會(huì)有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來(lái)練一下筆，模擬作者借景抒情的手法，來(lái)寫一個(gè)“景”表達(dá)自己的“情”。在此，我設(shè)置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比方考試不理想或文藝匯演得了獎(jiǎng)之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話來(lái)描繪景物，借景抒情?！参濉场⒉贾米鳂I(yè)對(duì)譽(yù)為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)?，授課過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，“誦讀——品位——感悟”的思路明晰，問(wèn)題臺(tái)階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。由于文章寫作年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)朱自清先生在那樣一個(gè)特殊時(shí)代背景下抒寫的情感，感受和理解起來(lái)有些困難，所以時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷是打破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，可讓學(xué)生課前自主搜集這方面的資料，相信學(xué)生能更好體會(huì)“這幾天頗不寧?kù)o”。自高中語(yǔ)文教材選入此篇，大家多是將目光落在個(gè)人與社會(huì)間的現(xiàn)實(shí)矛盾上，其實(shí)《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在別人生路途上一個(gè)驛站的寫照，一段內(nèi)心的獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生感悟人心，或許更能走入作者心中，體味“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感”的魅力。荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五各位評(píng)委老師：大家好！今天我要說(shuō)的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開(kāi)講說(shuō)。〔一〕說(shuō)教材特點(diǎn)《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色互相映襯的美麗圖景，語(yǔ)言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語(yǔ)文教科書中歷年來(lái)重點(diǎn)保存并解讀的文章，因此相當(dāng)重要?！捕痴f(shuō)學(xué)情本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，目前高一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都對(duì)寫景抒情的散文有所理解，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于知識(shí)程度和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維才能，審美才能還尚待形成。尤其對(duì)作者在寫景狀物中所流露的情感還不理解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美才能和靈敏的語(yǔ)感。為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目的是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，體會(huì)作者感情。由于本篇課文較為重要，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較難，因此我將本篇課文分兩課時(shí)講解。第一課時(shí)：學(xué)生閱讀，整體感知，理解作者的思想感情，對(duì)四，五自然段深化分析^p。第二課時(shí)：深化理解感情，品味文中語(yǔ)言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。以下為第一課時(shí)講解〔一〕教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目的：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。情感與態(tài)度目的：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀?！捕辰虒W(xué)重，難點(diǎn)1，走進(jìn)作品，理解本課寫景特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段分析^p，品味作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，體會(huì)文章語(yǔ)言美。2，走進(jìn)作者情感世界，體會(huì)作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感?！惨弧痴f(shuō)教法都說(shuō)老師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。所以老師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對(duì)話的根底上，走入本文意境，品味作者語(yǔ)言，感悟作者情感。1、朗讀體味法。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美，合適反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語(yǔ)言，進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂(lè)范讀，賞析中的個(gè)讀、配樂(lè)齊讀，賞析后的配樂(lè)領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。2、媒體輔助法。運(yùn)用媒體的語(yǔ)音播放功能，播放部分精彩段落的配樂(lè)朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過(guò)畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會(huì)文中意境，進(jìn)而更好的理解課文。3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn)，對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己解決相對(duì)困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性和團(tuán)體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。在充分綜合意見(jiàn)中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活潑課堂氣氛?！捕痴f(shuō)學(xué)法本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過(guò)自主探究、交流合作，走入文中意境，體會(huì)文中語(yǔ)言，體悟作者情感?！惨弧臣ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩(shī)句呢？〔如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。等等。〕這些詩(shī)句都有一個(gè)共同的時(shí)間特點(diǎn)，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個(gè)意象又代表什么呢？〔是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等?！衬敲?，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來(lái)看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說(shuō)的情感呢？〔我采用的是問(wèn)句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活潑課堂氣氛，為課堂講解做一個(gè)良好的鋪墊?！场捕硨W(xué)生自讀，初步感知課文。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的方法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接表達(dá)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中考慮，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們描繪一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進(jìn)展發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用ppt放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶著學(xué)生走入文中情境。3，學(xué)生再次自讀課文，仔細(xì)品味文中語(yǔ)言?！菜摹痴w感知，理清脈絡(luò)1，經(jīng)過(guò)幾次閱讀，學(xué)生們對(duì)課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感開(kāi)展脈絡(luò)把握文章構(gòu)造。為此我將提出如下幾個(gè)問(wèn)題：本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？構(gòu)造有什么特點(diǎn)？可能學(xué)生們剛被問(wèn)到都會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)困難，在此我將會(huì)進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥。2，分組討論我將學(xué)生們六人為一個(gè)組，俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在意見(jiàn)的互相交流之下，共同進(jìn)步。為此我將提出如下問(wèn)題：找出文章中表達(dá)作者情感的句子并進(jìn)展分析^p，找出作者情感開(kāi)展脈絡(luò)。〔由于情感理解是本文的難點(diǎn)，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石反叛____，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世〕感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中表達(dá)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出?！参濉匙屑?xì)品讀語(yǔ)言，把握情感。在把握全文感情基調(diào)的根底上，在此根底上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。老師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語(yǔ)言a、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？〔引導(dǎo)學(xué)生用比擬法揣摩語(yǔ)言〕b、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？〔領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用〕c、一個(gè)人在這月夜，可以如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？〔把握感情，體會(huì)借景抒情〕d、此段運(yùn)用那些修辭手法〔重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運(yùn)用〕這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運(yùn)用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。通過(guò)對(duì)第四段的這種分析^p方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對(duì)本文五自然段進(jìn)展分析^p，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。仔細(xì)品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)。六，板書設(shè)計(jì)行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六〔一〕教材分析^p新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖俏覈?guó)著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析^p，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目的，我確立了以下教學(xué)目的?！捕辰虒W(xué)目的1、德育目的：理解作者尋求寧?kù)o、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。2、知識(shí)目的：學(xué)習(xí)巧妙的語(yǔ)言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。3、才能目的：訓(xùn)練朗讀、分析^p、表達(dá)才能?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)：鑒賞語(yǔ)言美，掌握情景交融藝術(shù)手法〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用1、課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，進(jìn)步效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開(kāi)眼界，鍛煉自身搜集信息、自主閱讀才能。2、多模擬示范朗讀，是進(jìn)步朗讀程度的有效途徑3、深化研讀課文，課堂上積極參與，進(jìn)步思辨才能?！惨弧硨?dǎo)入〔2分鐘〕1、擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目的為賞析語(yǔ)言美，感受畫面美?！捕?、5、6段課文分析^p〔33分鐘〕先介紹作者是為了排遣不寧?kù)o的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。〔一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂構(gòu)造的完好性和嚴(yán)謹(jǐn)性。〕1、朗讀訓(xùn)練〔8分〕課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，課堂設(shè)計(jì)配樂(lè)朗讀，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。2、賞析語(yǔ)言美，品味畫面美〔25分〕提問(wèn)：這幾段寫了什么？都說(shuō)它美，它美在何處？理論根據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理根底有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描繪或圖樣進(jìn)展的想象。一句話，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)展想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深化品味到這種美。⑴語(yǔ)言美本文語(yǔ)言突出特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法，神采飛揚(yáng)，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生卻較陌生。①博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比，運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤(rùn)、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫，寫出你心中的荷花〔仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語(yǔ)文才能之一〕②疊詞切入角度：用音樂(lè)的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè)美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)課外拓展：《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。③通感：明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受，似真似幻，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、撲朔迷離。課外拓展：中國(guó)古典詩(shī)詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，穩(wěn)固消化，鍛煉文筆。⑵畫面美語(yǔ)言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見(jiàn)板書。根據(jù)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見(jiàn)第3頁(yè)。3、課堂小結(jié)〔5分鐘〕心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)展描繪。此法的作用一可大大進(jìn)步學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度進(jìn)展自檢；三可施行啟發(fā)性教學(xué)，如下：教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原那么”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生考慮并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺(jué)得哪個(gè)更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實(shí)本課教學(xué)目的，品位語(yǔ)言美，從而感受語(yǔ)言背后的畫面美。4、課后練習(xí)學(xué)以致用，運(yùn)用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七1、教材分析^p《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語(yǔ)文的根底上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的才能。理解文學(xué)作品的根本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的才能?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，老師不宜過(guò)多地繁瑣地分析^p，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟浸透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。2、教學(xué)目的(1)知識(shí)目的：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。(本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)(2)才能目的：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。(3)德育目的：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美妙生活的情懷。(本文寫于1927年，蔣介石反叛____，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。)3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。2通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段4—5段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定理解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題淺薄，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維才能和審美才能尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，老師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)形式,課前讓學(xué)生查找搜集資料。倡導(dǎo)老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，老師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才能，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-5段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。六、說(shuō)過(guò)程：(第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：)(一)激趣1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同;接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”白天的荷塘如此美不勝收，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的風(fēng)光。2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,打破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛____稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多理解。)(二)感知1、首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受根底上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，承受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下根底。要求：(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)(“書讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)老師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)考慮：(a)文中所寫的景物有哪些?(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。(3)老師主導(dǎo)，師生互答。(視詳細(xì)情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。)主導(dǎo)問(wèn)題：(a)、文中最能表達(dá)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情開(kāi)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入)(三)品讀--賞析賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。1、對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的根底上，老師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比擬法揣摩語(yǔ)言)(2)假如把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用交換法揣摩語(yǔ)言)(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)(4)作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法)(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)(6)一個(gè)人在這月夜，可以如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì)借景抒情)(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)2、荷塘月光的賞析。在第四段分析^p根底上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過(guò)討論，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。)小結(jié)：總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。課堂練習(xí)：教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原那么，我把練習(xí)定位于記憶;限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書第一冊(cè)第1單元的第1篇課文。本冊(cè)書現(xiàn)代文閱讀共三個(gè)單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析^p現(xiàn)代文的才能，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析^p現(xiàn)代文的根底。《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)才能。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析^p法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析^p課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)鑒賞散文的才能。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長(zhǎng)也合適鑒賞。從學(xué)生角度分析^p，傳統(tǒng)的分析^p法重分析^p較鑒賞無(wú)視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞才能的進(jìn)步。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識(shí)也可以鑒賞。1、知識(shí)目的：〔1〕能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情?！?〕學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。2、才能目的：〔1〕培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新才能。3、德育目的：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)安康的審美情趣。按照目的分為兩課時(shí)。第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者感情第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容?！采衷~、作者簡(jiǎn)介、寫作背景〕2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入新課欣賞不同的寫荷的詩(shī)句和畫面〔有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》〕設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，可以直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。〔二〕出示學(xué)習(xí)目的〔三〕看配套的畫面聽(tīng)配樂(lè)朗讀、考慮?！?〕找出最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并分析^p其含義和作用〔2〕從哪些語(yǔ)句中還可以理解到作者的情緒？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：1、創(chuàng)設(shè)情境2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內(nèi)容的才能，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。〔四〕分小組討論，限時(shí)作答設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目的。〔五〕對(duì)于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來(lái)有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識(shí)閱歷，或許你會(huì)有新的見(jiàn)解，把你的見(jiàn)解寫下來(lái)〔100—150字〕然后討論—辯論。通過(guò)質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！擦承〗Y(jié)〔七〕布置作業(yè)1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情？2、畫一幅《荷塘月色圖》第二課時(shí)〔一〕課前檢測(cè)上節(jié)課內(nèi)容，出示目的〔二〕投影學(xué)生習(xí)作《荷》分析^p圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生在畫中參加自己的理解，形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)?！踩撤治鯺p區(qū)別及原因〔1〕“畫中景”和“文中景”〔2〕圖較直觀，文多含蓄〔文中有一些精巧傳神的語(yǔ)句〕〔3〕人的學(xué)識(shí)，生活經(jīng)歷〔四〕速讀課文，畫出文中你認(rèn)為的精巧傳神的語(yǔ)句，說(shuō)出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，〔五〕分類匯總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。老師示范分析^p一種，其余學(xué)生分組操作、交流?！擦匙鳂I(yè)課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。荷塘月色說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九1.教材分析^p《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語(yǔ)文的根底上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的才能。理解文學(xué)作品的根本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的才能?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，老師不宜過(guò)多地繁瑣地分析^p，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟浸透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。2.說(shuō)學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定理解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題淺薄，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維才能和審美才能尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，老師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。3.教學(xué)目的根據(jù)學(xué)生學(xué)____點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目的如下：〔出示課件〕〔1〕情感與態(tài)度目的：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美妙生活的情懷?！脖疚膶懹?927年，蔣介，石反叛____，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。〕〔2〕知識(shí)與才能目的：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。〔本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。〕〔3〕過(guò)程與方法目的：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目的是要表達(dá)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的'教學(xué)形式,課前讓學(xué)生查找搜集資料。倡導(dǎo)老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，老師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才能，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件擬定兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟〔一〕激趣1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文?！苍O(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊?！吃谙募镜囊粋€(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那風(fēng)光就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生?！策\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘風(fēng)光，板書課題?！?.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,打破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇?！苍O(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多理解。出示課件?！场捕掣兄?.老師配樂(lè)范讀課文學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受根底上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，承受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下根底。要求：〔1〕標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音?！?〕標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容〔1〕學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)老師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)考慮：〔a〕文中所寫的景物有哪些？〔b〕文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？〔2〕分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)，參與交流討論?！?〕老師主導(dǎo)，師生互答?！惨曉敿?xì)情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。〕主導(dǎo)問(wèn)題：〔a〕文中最能表達(dá)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？〔b〕文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情開(kāi)展的脈絡(luò)是怎樣的？〔明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入〕〔三〕品讀--賞析1.部分研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色?！?〕學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美?！渤鍪菊n件〕老師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀程度好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充分、真摯。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)〔2〕賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香假設(shè)有假設(shè)無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表