人教版九年級上冊世界歷史資本主義時代的曙光說課稿

第十課資本主義時代的曙光說課稿（人教版世界歷史第四單元步入近代）一、說教材（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求知道《神曲》，復(fù)述達(dá)?芬奇、哥倫布的主要活動，初步認(rèn)識文藝復(fù)興和新航路開辟對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。（二）教材的地位《資本主義時代的曙光》為《世界歷史》上冊第四單元《步入近代》的第一課，主要介紹了文藝復(fù)興和新航路開辟兩部分內(nèi)容，這兩大活動對歐洲乃至世界歷史影響極為深遠(yuǎn)，在世界古代史向近代史過渡的過程中起著承上啟下的重要作用。文藝復(fù)興以人文主義精神抨擊了教會神學(xué)思想，使人們從中世紀(jì)封建束縛中解放出來，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)，正是在這場思想解放運(yùn)動的指引下，歐洲人開始向新世界探索，開辟了歐洲通往東方的新航路，逐漸使整個世界連為一體，從此，歐洲大西洋沿岸商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，使世界市場的雛形開始形成。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)集中在兩個方面，第一，掌握文藝復(fù)興時期但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，進(jìn)而使學(xué)生了解文藝復(fù)興的本質(zhì)；第二，掌握新航路開辟的原因、過程以及哥倫布等人的活動，進(jìn)而讓學(xué)生了解新航路開辟的歷史意義。2、能力目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。表現(xiàn)在如下幾個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析文藝復(fù)興時期具有代表性的文學(xué)作品、藝術(shù)作品和自然科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、探尋規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。二是通過圖表分析、引用史料等方法引導(dǎo)學(xué)生理解和歸納新航路開辟的原因和條件，通過地圖動態(tài)演示、表格歸納、歷史比較、問題討論等方法幫助學(xué)生了解開辟新航路的經(jīng)過，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力。三是通過評價文藝復(fù)興、新航路開辟等重大歷史事件和哥倫布等主要?dú)v史人物，提高學(xué)生全面客觀看待歷史問題的能力。3、情感目標(biāo)通過了解文藝復(fù)興時期的文藝作品、科學(xué)成就以及重溫新航路開辟的艱險歷程，讓學(xué)生們認(rèn)識到這些成果是歷經(jīng)磨難、通過不懈努力取得的，從而鼓勵學(xué)生樹立敢于堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。通過學(xué)習(xí)后的總結(jié)評價，使學(xué)生認(rèn)識到文藝復(fù)興、新航路開辟等重大歷史事件推動歷史進(jìn)程、改變世界形勢的歷史作用，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成歷史唯物主義精神。二、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物、代表作品明確文藝復(fù)興的本質(zhì)是學(xué)生準(zhǔn)確理解這一歷史活動的思想基礎(chǔ)，而主要代表人物及其代表作品既是課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識，又是我們研究文藝復(fù)興本質(zhì)和歷史意義的最具說服力的第一手材料。2、新航路開辟的過程首先，此項(xiàng)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；其次，新航路開辟的過程是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育的重要對象和途徑；再次，新航路的開辟使世界第一次連成一個整體，是世界市場形成的源起，是世界歷史上的重要標(biāo)志性事件，要想深刻理解世界近代歷史，了解新航路開辟是必須經(jīng)過的第一環(huán)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、文藝復(fù)興首先興起于意大利的歷史條件、文藝復(fù)興的本質(zhì)以及新航路開辟的主客觀條件等問題這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，對于初中生來說比較抽象，理解時可能會遇到一定程度的困難，這種情況下，需要教師運(yùn)用多種授課技巧，既能通俗易懂的講述深刻道理，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，探尋事物的本質(zhì)。2、文藝復(fù)興與新航路開辟的歷史意義問題這一部分內(nèi)容需要從之前對客觀史實(shí)的學(xué)習(xí)中逐步總結(jié)、抽象出來，并加以升華使其成為理論性、規(guī)律性的知識，在具體操作過程中，需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進(jìn)行深度思考。三、說教法學(xué)法（一）學(xué)情分析授課對象為初三學(xué)生，通過兩年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法和思維技巧，但同時世界歷史對于他們來說還比較生疏。針對這些實(shí)際情況和學(xué)生需要，教學(xué)中應(yīng)盡量深入淺出，對過于專業(yè)性、理論性的地方進(jìn)行簡化，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”的要求。（二）說教法在教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法、角色扮演法、分析歸納法、辨析討論法、合作探究法。在具體的教學(xué)實(shí)施中，采用多媒體、影片資料等手段，調(diào)動學(xué)生的自主參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料、分析史料，自主探究，采用角色扮演等方式，回歸當(dāng)時歷史情境，同時，也不能忽略最基本的學(xué)習(xí)方法，即傾聽教師講解，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、課前準(zhǔn)備（一）教師教師最起碼要做好兩個準(zhǔn)備：一是確定教學(xué)主題，收集相關(guān)資料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作多媒體課件；二是指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好課前預(yù)習(xí)工作，以便于教學(xué)活動的展開。（二）學(xué)生學(xué)生要積極配合教師，做好相應(yīng)準(zhǔn)備，首先，對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步理解教學(xué)內(nèi)容；其次，根據(jù)需要查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁，收集相關(guān)資料，分小組寫成報(bào)告材料。五、說教學(xué)過程講授過程中，使用多媒體設(shè)備，包括ppt課件、flash動畫以及視頻影片等，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善枯燥的課堂教學(xué)，另一方面，強(qiáng)化記憶，形成生動的感性認(rèn)識，從而抽象升華為理性認(rèn)識。講授時，采取提問、解決問題、回答問題、復(fù)述強(qiáng)化的方式，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。同時，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感精神和價值觀。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入展示兩幅圖片：中世紀(jì)時期圣母圖與文藝復(fù)興時的圣母圖提問、引導(dǎo)、總結(jié)、導(dǎo)入新課（兩幅圖片是不同時期的圣母圖，二者有什么不同？從人物服裝、表情、動作等方面進(jìn)行思考，并說出自己的想法）觀看圖片，興趣盎然，互相評論，積極思考，踴躍回答問題興趣是最好的老師，運(yùn)用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于課程的展開（二）合作學(xué)習(xí)，探究主題1、文藝復(fù)興（1）文藝復(fù)興的背景問：文藝復(fù)興是在什么樣的背景下興起的？要求學(xué)生快速閱讀課文，尋找答案：資本主義生產(chǎn)關(guān)系最先產(chǎn)生在意大利（難點(diǎn)突破：文藝復(fù)興為什么首先在意大利興起）；歐洲教會對精神世界的控制引起了新興資產(chǎn)階級的不滿；意大利是古代希臘、羅馬文化的中心地帶。學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)以及快速閱讀之后掌握的信息，回答問題通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、運(yùn)用史料解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對文藝復(fù)興的背景產(chǎn)生感性認(rèn)識，加深理解。（2）文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想問：文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，找出重點(diǎn)，并重新展示課前兩幅圖，通過講解，形象生動的解釋其含義，使學(xué)生明白人文主義思想中“神”到“人”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從教師的講解以及課件所反映的情況，認(rèn)識到人文主義的內(nèi)涵，從而充分感受到文藝復(fù)興中人性的張揚(yáng)，感受到課前兩幅圖的深刻不同之處通過觀察圖片和教師的引導(dǎo)講解，促進(jìn)學(xué)生的思考和總結(jié)，得出人文主義的含義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和概括能力，以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。（3）文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)問：文藝復(fù)興發(fā)起的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生從分析目的中，抽象出文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級思想解放運(yùn)動。學(xué)生已經(jīng)了解了人文主義的內(nèi)涵，明確了其思想武器的作用，也便知曉了這場運(yùn)動的目的，進(jìn)而深刻理解其本質(zhì)，為強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生齊聲朗讀課文段落通過回歸課本，齊聲閱讀加強(qiáng)記憶，同時也可以在課堂進(jìn)行中起到振奮學(xué)生精神的附加效果。（4）文藝復(fù)興的具體情況教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生完成表格（包括人物、時期、國籍、代表作）；另請學(xué)生展示課前所作準(zhǔn)備，充實(shí)課堂教學(xué)，并及時予以評價鼓勵。學(xué)生課前已做了充分準(zhǔn)備，在填寫完表格后，進(jìn)一步明確了思想，并檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果。通過講解自己的課前準(zhǔn)備，既充實(shí)了知識，又樹立了課堂發(fā)言的自信心。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、分析、歸納、總結(jié)以及反饋、復(fù)述歷史的能力，認(rèn)識到文藝復(fù)興時期的成果是通過突破思想束縛以及不懈努力取得的，從而鼓勵學(xué)生樹立堅(jiān)持真理、勇于開拓的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)生通過查找資料，鍛煉了動手能力，也開拓了思維，充實(shí)了知識儲備，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的精神。（5）文藝復(fù)興的歷史意義結(jié)合以上所學(xué)知識，概括出文藝復(fù)興的歷史意義。（予以過渡：在文藝復(fù)興的表現(xiàn)出來的人文主義精神是一種為創(chuàng)造現(xiàn)世的幸福而奮斗的精神，而新航路的開辟就是在這種精神的鼓舞下完成的）學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐步抽象出理論性的知識，培養(yǎng)了其抽象思維能力，分析概括能力，以及認(rèn)識事物本質(zhì)的能力通過前面的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史作用，提高學(xué)生綜合歸納、客觀評價歷史事件的能力，有利于樹立歷史唯物主義精神，過渡中，教師的點(diǎn)撥，是學(xué)生明白了新航路開辟的必然性，形成“論從史出”的歷史思辨能力。2、新航路的開辟（1）新航路開辟的原因問：為什么15世紀(jì)會出現(xiàn)大規(guī)模的海上探險？教師播放影片（大國的崛起），使純粹的理論講解成為生動的歷史再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，然后幫助學(xué)生抽象概括出理論性的知識。學(xué)生在影片的吸引下積極投入課堂，并形成形象的感性認(rèn)識，在教師的幫助下抽象出理性認(rèn)識，形成規(guī)律性理論認(rèn)識。通過視頻的幫助，使學(xué)生回歸當(dāng)時歷史情境，了解了當(dāng)時人的心理動態(tài)，不費(fèi)吹灰之力理解了新航路開辟的主客觀條件，幫助學(xué)生形成回歸當(dāng)時歷史語境，客觀讀史的認(rèn)識。（2）新航路開辟的過程①新航路開辟過程中，共開辟了哪幾條路線？分別是哪些航海家開辟的？請大家在教材的幫助下，觀看老師播放的動態(tài)畫面，然后我們一起來完成這個圖表（航海家、國籍、時間、資助國家、路線）②進(jìn)行角色描述和角色扮演，并在世界地圖上指出具體航海路線，體會四位航海家的艱難歷程。①學(xué)生在教材的文字輔助下，觀看教師播放的關(guān)于新航路開辟的flash動畫，形成了對這部分內(nèi)容的大體認(rèn)識，在教師的引導(dǎo)下，完成圖表的填寫，強(qiáng)化記憶。②學(xué)生通過角色描述和角色扮演，回歸當(dāng)時歷史語境①通過填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。②通過角色講解和扮演，以及對新航路開辟過程的歸納和講述，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。同時在真實(shí)的情景下，表現(xiàn)出最真實(shí)的感受，通過再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)歷史情景，學(xué)生的情感得到了升華。初三學(xué)生正處于從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變的階段，使他們體驗(yàn)新航路開辟的艱辛，有助于他們形成勇于開拓、不畏艱難的探索精神。（3）新航路開辟的歷史影響觀看完影片（大國的崛起），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的知識，從正反兩方面評價新航路開辟的歷史影響。學(xué)生看完影片后，結(jié)合課堂所學(xué)，通過討論，合作探究，說出自己的想法。通過觀看影片培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)和辯證分析的能力，以及客觀評價歷史事件和人物能力。同時在討論過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。（三）歸納總結(jié)，升華認(rèn)識有人說：“14~16世紀(jì)是人和世界被發(fā)現(xiàn)的時代?！边@里的“人”指文藝復(fù)興，而“世界”是指新航路的開辟。下面，同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，跟著老師歸納總結(jié)本課的知識點(diǎn)。學(xué)生通過教師為本課構(gòu)架起的知識結(jié)構(gòu)，深化了認(rèn)識，鞏固了知識。用簡單明確形象的板書將知識點(diǎn)串聯(lián)有助于學(xué)生的總結(jié)歸納，加深記憶。（四）學(xué)以致用，創(chuàng)新提升比較哥倫布等人的航海與中國鄭和的遠(yuǎn)航，有什么不同？學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下完成表格，進(jìn)行直觀對比（航海家、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響）回顧已學(xué)中國歷史，結(jié)合新學(xué)世界歷史，填表，完成知識的整合組織、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，通過討論，總結(jié)、歸納。提高學(xué)生各方面的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。六、說課后作業(yè)（一）選擇題——考察基本史實(shí)，扎實(shí)歷史基礎(chǔ)1、歐洲文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級所倡導(dǎo)的社會思潮是（）Ａ、復(fù)古主義Ｂ、自由主義Ｃ、空想主義Ｄ、人文主義2、14世紀(jì)前后，歐洲貿(mào)易最繁榮的地區(qū)是（）Ａ、地中海區(qū)域Ｂ、波羅的海沿岸Ｃ、大西洋沿岸Ｄ、加勒比海地區(qū)3、歐洲文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)（）Ａ、古希臘文化的復(fù)興Ｂ、古羅馬文化的再現(xiàn)Ｃ、封建文化的復(fù)興Ｄ、資產(chǎn)階級文化的興起4、新航路開辟的主要目的是（）（1）、海外貿(mào)易（2）、海外探險（3）、侵略擴(kuò)張（4）、顯示國威Ａ、（1）（2）Ｂ、（2）（3）Ｃ、（3）（4）Ｄ、（1）（4）5、下列關(guān)于新航路開辟過程中，航海家航行路線描述不正確的是（）Ａ、迪亞士基本上沿著非洲西海岸航行Ｂ、達(dá)?伽馬穿過大西洋到達(dá)印度洋Ｃ、哥倫布橫渡太平洋到達(dá)印度洋Ｄ、麥哲倫船隊(duì)橫穿大西洋、太平洋、印度洋6、證明地圓學(xué)說的航海家的是（）Ａ、迪亞士發(fā)現(xiàn)好望角的航行Ｂ、哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的航行Ｃ、達(dá)?伽馬繞過好望角到達(dá)印度的航行Ｄ、麥哲倫船隊(duì)完成的第一次環(huán)球航行7、促使歐洲人開辟新航路的根本原因（）Ａ、商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽Ｂ、西方人對東方財(cái)富和黃金的向往Ｃ、奧斯曼土耳其對西方航路的渴望Ｄ、地圓學(xué)說深入人心8、第一個開辟通往東方新航路的航海家是（）Ａ、迪亞士Ｂ、達(dá)?伽馬Ｃ、哥倫布Ｄ、麥哲倫9、被譽(yù)為“舊時代的最后一位詩人，又是新時代最初的一位詩人”的是（）Ａ、但丁Ｂ、達(dá)?芬奇Ｃ、莎士比亞Ｄ、拉斐爾10、下列畫家在藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)探索結(jié)合起來，充分體現(xiàn)人文精神的是（）Ａ、莫奈Ｂ、拉斐爾Ｃ、米開朗基羅Ｄ、達(dá)?芬奇（二）材料分析題——考察閱讀史料能力，深入思考，發(fā)散思維，分析總結(jié)“