教材教法知識(shí)考試題及答案

3、新的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)的第八次課程改革。4、新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。6、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?，F(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。8、小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。10、校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制面向全體的原則。4)知情并重原則。5)開放性原則。一、學(xué)生是發(fā)展的人；二、學(xué)生是獨(dú)特的人；三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。13、學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括：14、作為新一輪課程改革的主體，學(xué)生、教師和學(xué)校成為發(fā)展性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2）促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。3）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。15、三級(jí)課程指：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。16、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？①?gòu)慕處熍c學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開放重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。破推紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。18、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。答：第一，教師要面向全體學(xué)生，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，是通過保證每個(gè)人的利益，來保證民族和社會(huì)的整體利益，這是教育的最高追求，如果我們只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么，我們就違背第二，教師要正確把握全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。沒有全面發(fā)展就沒有教育方向，沒有個(gè)性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力。所謂個(gè)性發(fā)展，就是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需要。答：第一、新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。第二、新課程從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)被動(dòng)適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。第三、在教學(xué)過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要尊重學(xué)生人運(yùn)用熱愛和尊重的行為贏得學(xué)生的喜愛和信任，不斷幫助學(xué)生樹立自中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)"的能力。訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；3）學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相答：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過答：探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。教材教法考試公共題部分2、你是怎樣理解新課程教學(xué)中關(guān)于教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材的？答：新課程要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。答：新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}性、過程性、開放性。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容心理機(jī)制或途徑接受性學(xué)習(xí)以定論的形式直接同化學(xué)生是知識(shí)的接受者發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)以問題的形式間接順應(yīng)學(xué)會(huì)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者二、探究教學(xué)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。三、重視證據(jù)在探究中的作用。四、重視合作學(xué)習(xí)五、探究教學(xué)重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量，缺一不可?；顒?dòng)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思時(shí)反省、思考、探究和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。答：①教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。②教科書是知識(shí)的載體，是用來教的媒介，不是教教科書而是用③“四因素”過程論。教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四個(gè)因素不斷進(jìn)行著對(duì)話和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉(cāng)庫。④賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。⑤強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。⑥學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的對(duì)過程。9、新課程教學(xué)中教師要做到三個(gè)超越是什么？答：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是獨(dú)立的人。答：主動(dòng)性特征、獨(dú)立性特征、獨(dú)特性特征、體驗(yàn)性特征、問題性特（2）教學(xué)信息多項(xiàng)傳遞（3）學(xué)科知識(shí)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)（4）教師主導(dǎo)學(xué)生主體（5）教會(huì)學(xué)習(xí)授以方法（6）課內(nèi)課外相互促進(jìn)（7）因材施教培養(yǎng)個(gè)性（8）教學(xué)手段現(xiàn)代技術(shù)（9）講究效果提高效率（10）運(yùn)用三論探索規(guī)律（注：三論是指：信息論、系統(tǒng)論、控制論）13、為什么說“教師的心境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?答：心情具有擴(kuò)散性特點(diǎn)，教師的喜怒哀樂常常會(huì)擴(kuò)散給課堂上聽講的學(xué)生，從而引起學(xué)生的情緒變化。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情舒暢時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動(dòng)減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對(duì)課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達(dá)不到課堂教學(xué)的優(yōu)化，效果甚差。答：教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。答：從狹義上來說（從其起源說）教育上的行動(dòng)研究應(yīng)該指作為教育實(shí)踐者的教育工作者在自己的教育教學(xué)中面對(duì)身邊的實(shí)際情況或出現(xiàn)的種種問題，尋找問題或提出假設(shè)，進(jìn)行各種研究，或者對(duì)自己有的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證、應(yīng)用、反思，從而解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題或從廣義上說，凡是通過教育實(shí)踐（教育行動(dòng)）而研究教育實(shí)踐上要指教師）對(duì)教育實(shí)踐（教育行動(dòng)）的研究，也包括其他實(shí)踐者和專業(yè)研究者共同參與的對(duì)教育實(shí)踐的研究基礎(chǔ)理論和基本技巧1、以讀為本的具體要求讀有目標(biāo)、讀有層次、讀有指導(dǎo)、讀有訓(xùn)練2、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性和工具性是語文課程的基本特點(diǎn)。3、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊8、語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。9、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)11、閱讀時(shí)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。13、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。14、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的15、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽和說雙方的互動(dòng)過程。主要有學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。18、備課的基本要求是科學(xué)性、整體性、針對(duì)性、訓(xùn)練性、新穎性。19、提問的具體要求：文道統(tǒng)一富有層次、大小得當(dāng)多少適量、難易適中符合實(shí)際、緊扣中心層層深入、語言簡(jiǎn)明面向全體。交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面提出了各年級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。21、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，必須在24、1---4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。25、精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。26、小學(xué)語文課程的基本理念是什么？答1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。答：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建答：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表3、確定語言訓(xùn)練重點(diǎn)的依據(jù)及訓(xùn)練方式？答：依據(jù)：學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)方式：朗讀、默寫、背誦創(chuàng)造語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)述。語言的比較訓(xùn)練憑借直觀形象進(jìn)行訓(xùn)練在遷移中加強(qiáng)訓(xùn)練4、中高年級(jí)閱讀教學(xué)的常見三種模式？抓住情感線索進(jìn)行教學(xué)從設(shè)疑入手答、說明的方法敘述描寫的方法論述的方法閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。一、以你最初系的一篇課文為例，先對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要分析（題材、），《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文春，作者圍繞一個(gè)“春”清先生用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。在語言表達(dá)上作者既講究修辭，又注重語言節(jié)奏，既講究詞語準(zhǔn)確，又注意疊詞的運(yùn)用。這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過品味文章優(yōu)美的語言，陶冶這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、依據(jù)教材的特點(diǎn)和要求、依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后練習(xí)題二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際交要談?wù)勀銓?duì)其中一個(gè)理念的理解與體會(huì)課改以來，我們改變了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重面向全體學(xué)生。因?yàn)樾抡n程理念要求語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為語文素養(yǎng)主要包括：學(xué)生應(yīng)具有熱愛祖國(guó)語文的思想感情，能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，有豐富的語言積累和良好的語感，具備適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品和人物的感悟能力，從而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。在教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在合作中交流、探究、學(xué)習(xí)。課堂上教師少說學(xué)生多提問、多說想法，注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和質(zhì)疑的訓(xùn)練，教師改變以往的評(píng)價(jià)方式，以賞識(shí)鼓勵(lì)為主。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。從而能更好的幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。1.聯(lián)想學(xué)習(xí)觀代表人物：巴甫洛夫、斯金納、班杜拉認(rèn)知學(xué)習(xí)觀代表人物：格式塔、托爾曼、布魯納2.中學(xué)數(shù)學(xué)教育中通常所說雙基：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。三大能力：計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力。學(xué)過程要有直觀性4.語言要有啟發(fā)性性10．中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)包括哪三個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)新知定向、架橋、置疑、揭曉。吸引：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。3.創(chuàng)造超越階段4.發(fā)展成型階段舊知識(shí)的相互作用階段、操作階段、輸出階段16．中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的類型。按照學(xué)習(xí)的方式分為接受式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)的心理分為機(jī)械式學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)全面，起核心作用的內(nèi)容。難點(diǎn)指教材中理解、掌握或運(yùn)用上會(huì)產(chǎn)生容。關(guān)鍵指理解、掌握某部分知識(shí)或解決某一問題的突破口，它指求出數(shù)學(xué)題的答案。階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，并從哪四個(gè)方面作出了進(jìn)一步闡述:1.知識(shí)24．小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本形式:1.概念形式2.概念同化4.調(diào)控功能26．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo):1.2001年，我國(guó)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)學(xué)生能夠(1)獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；(3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)：1．教育的總目標(biāo)22．2001年，我國(guó)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)間想象能力”的發(fā)展。3.解決問題，依據(jù)強(qiáng)調(diào)提出問題、理解問題、以來我國(guó)數(shù)學(xué)教育觀念有哪些發(fā)展變化？答：1.由關(guān)心教師的教轉(zhuǎn)向也關(guān)注學(xué)生的學(xué)。2.從雙基與三力觀點(diǎn)的形成，發(fā)展到更寬廣的能力學(xué)方式。4.從看重?cái)?shù)學(xué)的抽象和嚴(yán)謹(jǐn)，到關(guān)注數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)探究和5．組織教學(xué)的基本功有哪些方面？答：1.合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)2.建立良好的教學(xué)程序3.恰當(dāng)運(yùn)用姿勢(shì)語言4.靈活處理偶發(fā)事件5.形成師生心理相容的局面奇型特點(diǎn)：注重革新與創(chuàng)新，教學(xué)形式的新穎性、富有個(gè)性特征的創(chuàng)造性、教學(xué)方式方法的靈活與多變性3.理智型特點(diǎn)：思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、條理清晰、注重實(shí)質(zhì)、善于從事物的現(xiàn)象揭示本質(zhì)特征，并進(jìn)行反思與推廣4.情感型，特點(diǎn)：感情充沛與熱烈，教學(xué)活動(dòng)的展現(xiàn)過程具有強(qiáng)烈的感染和震撼力量。7．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？在教學(xué)中如何貫徹具體與抽具體與抽象相結(jié)合原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性規(guī)律，3注意運(yùn)用有關(guān)理論，解釋具體現(xiàn)象，解決具體的問題。具體與抽象相結(jié)合，即具體—抽象—具體。如何貫徹嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合：教學(xué)要求應(yīng)恰當(dāng)明確，語言嚴(yán)謹(jǐn)精練，思考縝密，思路正確，層次清晰，注意由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由已知到學(xué)生的可接受性，在強(qiáng)調(diào)量力性時(shí)不能忽視內(nèi)容的科學(xué)性，只有兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。8．簡(jiǎn)述知識(shí)與能力的關(guān)系是什么？培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)能力的意義有哪狀態(tài)或心理特征。知識(shí)和能力既有區(qū)別，又握知識(shí)的多少來衡量能力的大小或發(fā)展的程度。聯(lián)系：能力通常是在掌握知識(shí)的過程中逐步形成和發(fā)展的，已經(jīng)形成的能力，反過來又影響著掌握知識(shí)的速度、深度和廣度。這就是說，掌握知識(shí)時(shí)發(fā)展能力的條件和基礎(chǔ)，能力又是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。任務(wù)的主要途徑（包括使用教具，現(xiàn)代化教學(xué)手段4）劃分課時(shí)，確定每節(jié)課的主要內(nèi)容、要求，配備例題和習(xí)題（5）安排必要的復(fù)習(xí)教具、學(xué)具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的準(zhǔn)備。10．簡(jiǎn)述說課的主要內(nèi)容答:1.說教材：課題、教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)及理論依據(jù)2.說教法：教學(xué)方法設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)、教學(xué)手段及理論依據(jù)3.說學(xué)法：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及理論依據(jù)、學(xué)習(xí)手段的選擇及理論11．簡(jiǎn)述說課與備課的關(guān)系是什么？答：說課與備課都是課堂教的一種重要形式，是有目的，有計(jì)劃，有組織，有準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。備課是教師上課前的準(zhǔn)備，是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.說課是面向教師的，其目的的指導(dǎo)備課，提高備課水平。備課是面向?qū)W生的，主要目的是促進(jìn)教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。3.說課是教師集體進(jìn)行的備課活動(dòng)。說課時(shí)要使用明確的外部語言，簡(jiǎn)潔清晰，合乎邏輯地?cái)⑹鰝湔n的思維過程。備課是教師個(gè)體進(jìn)行的活動(dòng)，使用的是隱性的內(nèi)部的及書面的語言。4.說課要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要說出怎樣做，而且還要說出為什么這樣做。備課只需要寫出做什么，怎樣做就行了，不加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作3積極開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。學(xué)課程的研究2.數(shù)學(xué)教材的研究3.數(shù)學(xué)方法的研究4.學(xué)習(xí)方法的研究5.教學(xué)形式的研究6.教學(xué)手段的研究材料的支持。2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力。3．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在人類發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。4．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教室的指導(dǎo)5．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要把握住主要的學(xué)習(xí)目15．小學(xué)數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式有哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)應(yīng)注意借組具體事例說明概念。3.用逐步滲透的方法來揭示概念。4.用定義的感性材料和經(jīng)驗(yàn)。2.主義概念教學(xué)的階段性和連貫性。3.幫助學(xué)生形成概念系統(tǒng)。4.注意在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。16．?dāng)?shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)問題解決的含義是什么？數(shù)學(xué)問題解決的過程包含哪幾個(gè)步驟？答：數(shù)學(xué)問題是指人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所面臨的、用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無法直接解決而又沒有現(xiàn)成的對(duì)策的新問題、新情境。數(shù)學(xué)問題解決是運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新問題答案的心理論依據(jù)3.說學(xué)法：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及理論依據(jù)、學(xué)習(xí)手段的選擇及學(xué)的準(zhǔn)備工作，都是為上好課服務(wù)的，不同點(diǎn)是：1.說課是集體備課的一種重要形式，是有目的，有計(jì)劃，有組織，有準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。備課是教師上課前的準(zhǔn)備，是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.說課是面向教師的，其目的的指導(dǎo)備課，提高備課水平。備課是面向?qū)W生的，主要目的是促進(jìn)教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。3.說課是教師集體進(jìn)行的備課活動(dòng)。說課時(shí)要使用明確的外部語言，簡(jiǎn)潔清晰，合乎邏輯地?cái)⑹鰝湔n的思維過程。備課是教師個(gè)體進(jìn)行的活動(dòng)，使用的是隱性的內(nèi)部的及書面的語言。4.說課要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要說出怎樣做，而且還要說出為什么這樣做。備課只需要寫出做什么，怎樣做就行了，不需要寫出為什么這樣做。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作3積極開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。學(xué)課程的研究2.數(shù)學(xué)教材的研究3.數(shù)學(xué)方法的研究4.學(xué)習(xí)方法的研究5.教學(xué)形式的研究6.教學(xué)手段的研究3．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在人類發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。4．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教室的指導(dǎo)5．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要把握住主要的學(xué)習(xí)目15．小學(xué)數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式有哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)應(yīng)注意借組具體事例說明概念。3.用逐步滲透的方法來揭示概念。4.用定義的感性材料和經(jīng)驗(yàn)。2.主義概念教學(xué)的階段性和連貫性。3.幫助學(xué)生形成16．?dāng)?shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)問題解決的含義是什么？數(shù)學(xué)問題解決的過程包含哪幾個(gè)步驟？答：數(shù)學(xué)問題是指人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所面臨的、用已有的知識(shí)和經(jīng)