三年級(jí)千字文教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期低年級(jí)學(xué)習(xí)《千字文》?！肚ё治摹芳从梢磺ё謽?gòu)成的韻文南朝梁武帝時(shí)期（502—549年），員外散騎侍郎周興嗣奉皇命從王羲之書法中選用1000個(gè)字，編纂成文，是為中國(guó)歷史上第一篇《千字文》。文中1000字原來不得有所重復(fù)，但周興嗣在編纂文章時(shí)，卻重復(fù)了一種“潔”字（潔、絜為同義異體字）。因此，此篇《千字文》實(shí)際只運(yùn)用了999字?！肚ё治摹芬匀鍖W(xué)理論為綱、穿插諸多常識(shí)，用四字韻語寫出，很適于小朋友誦讀，后來就成了中國(guó)古代教育史上最早、最成功的啟蒙教材。宋明后來直至清末，《千字文》與《三字經(jīng)》、《百家姓》一起，構(gòu)成了中國(guó)人民最基礎(chǔ)的“三、百、千”啟蒙讀物。不僅漢民族用作小朋友啟蒙教材，某些兄弟民族也使用，甚至傳到了日本。教學(xué)進(jìn)度第一次：誦讀“天地玄黃——律呂調(diào)陽”第二次：誦讀“云騰致雨——菜重芥姜”第三次：誦讀“海咸河淡——有虞陶唐”第四次：誦讀“吊民伐罪——率賓歸王”第五次：誦讀“鳴鳳在竹——豈敢毀傷”第六次：誦讀“女慕貞潔——器欲難量”第七次：誦讀“墨悲絲染——虛堂習(xí)聽”第八次：誦讀“禍因惡積——忠則盡命”第九次：誦讀“臨深履薄——言辭安定”第十次：誦讀“篤初誠(chéng)美——去而益詠”十一次：誦讀“樂殊貴賤——猶子比兒”十二次：誦讀“孔懷兄弟——顛沛匪虧”十三次：誦讀“性靜情逸——東西二京”十四次：誦讀“背邙面洛——甲帳對(duì)楹”十五次：誦讀“肆筵設(shè)席——亦聚群英”十六次：誦讀“杜稿鐘隸——驅(qū)轂振纓”教學(xué)目的認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，理解我國(guó)古代的優(yōu)秀詩文。（二）喜歡典型文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，熟讀成誦。初步掌握典型誦讀的辦法，能對(duì)的流利有感情地誦讀?；纠斫庹b讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。(三)在讀背古文的過程中，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，協(xié)助學(xué)生修身養(yǎng)性，凈化心靈，陶冶情操。豐富學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)藏，增進(jìn)學(xué)生成為一代含有豐厚文學(xué)底蘊(yùn)的新世紀(jì)人才。（四）開發(fā)學(xué)生的記憶潛能，發(fā)展學(xué)生的思維、語言、想象和體現(xiàn)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)之一是經(jīng)常讓學(xué)生輕松并有韻律感的吟誦，倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)內(nèi)容；傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)之二是在教學(xué)中，有許多品德教育滲入其中，重視教育學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)文化教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)的理解所學(xué)內(nèi)容；這些蒙學(xué)典型都是古文，古文與白話文相比，會(huì)有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點(diǎn)，如果這些難點(diǎn)得到突破，將會(huì)不停增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)方法教學(xué)形式多樣化。1.教師解說、學(xué)生講故事、讀書、誦讀比賽等。2.重視游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生愛好，將運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、小老師”等。3.重視面對(duì)全體和個(gè)別差別。集體、小組、個(gè)人展示等交