人教版四年級(jí)《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求：明年回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。三、設(shè)計(jì)理念“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，抓住童話中人物的對(duì)話，在品讀對(duì)話中感悟哲理，充分利用童話故事這一題材進(jìn)行拓展想象，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文。能夠邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)擬人體童話所揭示的道理。五、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：教師制作PPT課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、初讀課文，整體感知二、細(xì)讀課文，潛心對(duì)話三、拓展想象，感悟道理導(dǎo)入師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。

讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。交流收獲。師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。指名學(xué)生交流3．課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（）?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了（）、（）和（）．知道（）。于是，鳥(niǎo)兒（）。師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?第一次對(duì)話：教師創(chuàng)設(shè)情境引讀鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話：寒冷的冬天就要到了，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)――師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面感情朗讀：你們看，一個(gè)是天天唱，一個(gè)是天天聽(tīng)，一個(gè)是坐著唱，一個(gè)是站著聽(tīng)，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？3、讀文感悟：聽(tīng)了這對(duì)好朋友的對(duì)話，你聽(tīng)出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的友情第二次對(duì)話：1、師：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……2、請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。3、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

②“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

④鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。4、師：是呀！朋友到底在哪，小鳥(niǎo)不停的問(wèn)，大樹(shù)你到底在什么地方呀?難道你忘記了，咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢！5、小結(jié)：同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急，關(guān)心，就是對(duì)大樹(shù)的最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀好小鳥(niǎo)的話，來(lái)體會(huì)這份情。師：鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮?，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話。

鳥(niǎo)兒

地問(wèn)樹(shù)樁。“大樹(shù)到哪里去了？”樹(shù)樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

鳥(niǎo)兒

地問(wèn)工廠的大門(mén)：“先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒？”門(mén)說(shuō)：“樹(shù)嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?/p>

在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒

地問(wèn)她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經(jīng)用完了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著?！睅熜〗Y(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友，盡管那是只用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，課件出示：“鳥(niǎo)兒睜大了眼睛，盯著燈火看了一會(huì)。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>

讀到這里，透過(guò)兩個(gè)“看”字，你又品出什么呢?教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒好像在說(shuō)：“

?！苯又统鹑ツ瓿^(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“

?！睅煟赫缤瑢W(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。1、師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?2、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。3、教師小結(jié)：同學(xué)們發(fā)言令人感慨。這篇美麗的童話帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受到世間最美好的情意，也感受到了世間許多令人傷感的遺憾。學(xué)生自由讀文。交流收獲預(yù)設(shè)：生：為什么是去年的樹(shù)？生：最讓我印象深刻的是小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)部分?！瓕W(xué)生根據(jù)提示說(shuō)主要內(nèi)容。學(xué)生默讀課文，找出對(duì)話用不同符號(hào)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生回答：大樹(shù)

樹(shù)根

小鳥(niǎo)和

門(mén)先生

小女孩學(xué)生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！睂W(xué)生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”同桌分角色朗讀。指名學(xué)生朗讀。學(xué)生交流。學(xué)生自由練讀指名學(xué)生朗讀。練讀“小鳥(niǎo)和樹(shù)根，小鳥(niǎo)和大門(mén)，小鳥(niǎo)和小女孩。”對(duì)話交流學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)：生：鳥(niǎo)兒真重情義…生：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的深情和留戀。交流生：朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。生：再見(jiàn)了大樹(shù)…生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”生：友情、守信1、討論交流2、寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，然后交流。讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生品讀文本感悟真情拓展想象，升華對(duì)話通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情意。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)