《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE6《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)長沙市麓谷中心小學(xué)胡佳教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、掌握本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解新詞，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?、讀懂課文內(nèi)容，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。過程與方法 抓文章第3自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過程。聯(lián)系語言環(huán)境識字學(xué)詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，弄清列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。難點(diǎn)：分析列寧的思維過程，領(lǐng)會他善于觀察和思考的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字魔方、蜜蜂圖案生詞卡片。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“蜂”字和“引”字師:孩子們,老師很高興今天能夠認(rèn)識你們，為了表達(dá)我的高興之情，老師要給你們講一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？生：想！師：這個(gè)故事的名字就叫“蜜蜂引路”。請孩子們認(rèn)真看老師寫故事的名字(老師在黑板上寫下“蜜”)請同學(xué)們伸出手指和老師一塊兒來寫寫“蜂”。它是什么旁的?

生:(齊答,一邊伸出手在空中比畫)“蟲”字旁。

師:(在黑板上寫出“蟲”字旁)你看看,右邊跟我們以前學(xué)過的哪一個(gè)字的右邊一樣?(在黑板上寫出“蜂”的右邊)

生：鋒利的“鋒”,山峰的“峰”

師:真棒！你看，蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。師:!“蜂”在寫的時(shí)候兩部分要緊湊一些。我們伸出手指,繼續(xù)來寫“引”。(老師在黑板上寫出“引”)

生:(伸出手在空中寫“引”)

師:發(fā)現(xiàn)了沒有,“引”寫的時(shí)候,兩部分要——

生:分開

師:對,要分開一定的距離,這樣寫起來才比較好看。(老師在黑板上寫出“路”)來,讓我們齊讀故事題目——

生:(齊讀)蜜蜂引路

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞師:請孩子們快速將課文翻到第x面，現(xiàn)在老師請你們讀一讀課文，咱們來比一比,誰能最先把課文讀通順,讀流利。

生:(小聲讀課文)

師:(在旁邊觀察學(xué)生閱讀情況,幫助學(xué)生糾正讀書姿勢,解答學(xué)生的問題)剛剛同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，老師想跟你們玩一個(gè)漢字魔方的游戲，老師給你們每對同桌準(zhǔn)備了一個(gè)彩色的魔方，你們就兩個(gè)人一起玩，丟到哪一面朝上，兩個(gè)人就搶答出那個(gè)字讀什么，看誰搶答得對，并且對的次數(shù)多，誰就是贏家！生饒有興趣地玩，老師也下到學(xué)生中間跟他們一起玩。師：好，孩子們，停下來，這魔方上的字都認(rèn)得出來嗎？那老師就來考考你們，看，老師手上有很多蜜蜂，誰能將它后面的詞語讀正確，不僅蜜蜂會跟他回家，他還有機(jī)會當(dāng)小老師，因?yàn)槿绻x對了，其他同學(xué)都會跟著他讀一遍，明白了嗎？師:現(xiàn)在呀,字寶寶,詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?這里有三個(gè)難讀的句子,自己先讀一讀吧。

小黑板出示三個(gè)句子:

1.1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

2.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

3.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

生:(都認(rèn)真地讀句子)

師:好了,告訴老師哪一個(gè)句子最難讀?？梢杂檬质疽庖幌隆?/p>

生:(有的學(xué)生伸出一根手指,表示第一個(gè)最難讀。有的學(xué)生伸出三根手指,表示第三個(gè)句子最難讀)

師:舉“三”的是最多的。好,咱們就攻它了。誰敢自己站起來讀?

生:(紛紛回答)我敢

師:好,她舉手最快,機(jī)會讓她搶到了,請你起來,同學(xué)們,我們要豎著耳朵聽,聽聽她讀的對不對。

一生:(站起來讀句子)

師:我太佩服你了,這么難的句子,讀得不多字,不少字,不重復(fù),還能注意到逗號的停頓,這就叫正確、流利。我獎勵(lì)你再推薦一名同學(xué)來讀,建議你推薦一名平時(shí)膽子比較小的、鍛煉機(jī)會比較少的同學(xué)?？梢詥?

生:可以。xxx

師:誰叫xxx?

(xxx舉起手來)

師:這叫小膽?這叫大膽。你看看這個(gè)手舉得多直。你自信地讀一讀啊!

生:(站起來讀第三個(gè)句子)(讀完后，師注意糾正字音和停頓，告訴學(xué)生有標(biāo)點(diǎn)符號便要停頓，停大約吸口氣的時(shí)間)

師:（鼓掌）!同學(xué)們,你們能不能讀好?我們一塊兒讀。

師：大家看這幾句話里有兩個(gè)特別的詞，“常常”和“往?！保蠋煬F(xiàn)在把卡片換過來，這樣可以嗎？你們再讀一讀。生：不能（引導(dǎo)學(xué)生說出常常是“經(jīng)?！钡囊馑?，往常是“過去”的意思）你能用這兩個(gè)詞語分別造個(gè)句子嗎？是啊，在平時(shí)的說話、寫話中我們也要學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用詞語。師:列寧就親自去找,找誰啊?

生:(紛紛回答)養(yǎng)蜂的人

師:大家看,列寧住在莫斯科附近的一座小山上，老師在黑板上寫“莫斯科”，并告訴學(xué)生這是俄羅斯的首都，問：列寧住的這座小山該畫在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“附近”，在學(xué)生的提醒下，師畫山并寫下“列寧”。他要順著這條路去找誰啊?(又畫了一條曲折的小路)

生:養(yǎng)蜂的人

師:(老師在黑板上寫下“養(yǎng)蜂人”)他在去找養(yǎng)蜂人的路上,都看到了些什么呢?

三、朗讀感悟，研讀3、4自然段

請同學(xué)們默讀課文第三自然段,邊讀邊拿著筆,把列寧看到的景物用圈畫出來。

生:(默讀,圈畫)

師:列寧在去養(yǎng)蜂人家的路上都看到了什么?

生:花叢、蜜蜂

生:園子

生:小房子

師:花叢、蜜蜂、小園子、小房子,你們是從哪個(gè)地方知道的呀？能把課文的句子讀給大家聽一聽嗎?

(學(xué)生讀)

師:同學(xué)們都看小黑板,我們也來看看這兩句。

小黑板顯示:“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。”這兩句呀都是說列寧在看,(老師在黑板上寫下“看”)不過看得不一樣。你仔細(xì)觀察一下,第一句是說他怎樣看?

生:他是一邊走一邊看。

師:很會讀書。再看第二句,怎樣看?

生:仔細(xì)觀察師:不管是一邊走一邊看,還是仔細(xì)觀察,列寧都不是簡單的“看”。他不僅是看,而且還在想。那列寧想到了什么呢?同學(xué)們,我想和你們一塊畫畫,一邊來體會。你們可要提醒我怎么畫喲。好,那我們先來畫了。列寧開始走了,從小路里走出來,他首先看到了什么?

生:花叢

(老師畫“花叢”，故意先畫一朵花，問：這是花叢嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“花叢”就是有很多花)

生:蜜蜂(老師畫“蜜蜂”)

師:注意,現(xiàn)在我和大家都是列寧了,我們心里非常著急。我們要找那個(gè)養(yǎng)蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在這時(shí),我們看到了很多花叢,花叢里飛著許多的蜜蜂。你猜到了什么呢?

生:這些蜜蜂可能是那個(gè)養(yǎng)蜂人養(yǎng)的。

生:我還想到了這些蜜蜂也許是幫養(yǎng)蜂人去采蜜的。

師:那就是這些蜜蜂很可能和誰有關(guān)系?

生:(齊答)養(yǎng)蜂人

師:很會猜。那就讓我們隨著這些蜜蜂繼續(xù)去想。好,我們隨著蜜蜂走,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂有一個(gè)特點(diǎn),它采完蜜之后都要飛到附近的一個(gè)——

生:(齊答)園子里。

師:園子的旁邊還有一所什么?

生:小房子

師:我們看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飛到這個(gè)園子里,然后園子旁邊啊,還有一個(gè)人住的房子?？吹搅嗣鄯?、園子、房子,你又能猜到什么呢?

生:可能養(yǎng)蜂人住在這個(gè)房子里

師:好,你們看。列寧啊,他不僅是在用眼睛看,更是在用腦袋——

生:(齊答)想

師:想。(老師在黑板上寫下“想”字)列寧正是因?yàn)樗J(rèn)真看,用心想。

所以才找到了誰?

生:(齊答)養(yǎng)蜂人

師:讓我們一塊來讀讀這兩句,讀出列寧在仔細(xì)看、認(rèn)真想。

(學(xué)生讀，師適時(shí)評議）

師:你們說列寧的想法對嗎?

(出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。)在這個(gè)句子里有一個(gè)特別的詞告訴我們列寧的想法對了,列寧真的找到養(yǎng)蜂人了,是哪個(gè)詞啊?

生:(齊答)果然（師用圈圈出這個(gè)詞）

師:那你讀這句話的時(shí)候,能不能把“果然”給強(qiáng)調(diào)出來?

(學(xué)生讀)

師:列寧終于見到了養(yǎng)蜂人,什么心情?

生:(紛紛回答)高興、開心

師:那就讓我們懷著高興、開心的心情再來讀讀這一句。

師:此時(shí)養(yǎng)蜂人又是什么心情呢?請同學(xué)們自己讀最后一段,說一說。

生:驚訝（板書“驚訝”，并讓學(xué)生連讀三遍）

師:仔細(xì)瞧“訝”,怎樣記住?

師:我們可以利用它的右邊記住整個(gè)字的讀音,對不對?這就是形聲字的特點(diǎn)。老師現(xiàn)在要考考你們的詞匯豐富不豐富，這個(gè)“驚訝”還可以換成什么詞?

生:養(yǎng)蜂人驚奇地說

生:養(yǎng)蜂人好奇地說

生:養(yǎng)蜂人奇怪地問（師隨機(jī)板書“驚奇、好奇、奇怪”，讓學(xué)生掌握近義詞）

師:我們就來讀讀養(yǎng)蜂人的話,讀出他的驚訝、驚奇、奇怪。

(指名讀,教師適時(shí)評議)

師:老師也想展示一下,可以嗎?注意看,我讀的和剛才兩位同學(xué)讀的有什么不一樣?(師聲情并茂朗讀,注意語氣和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫)預(yù)設(shè)：生:你讀的有熱情的感覺。

生:就是有驚奇的感覺。

生:就是我覺得你讀的好像比他們更夸張一點(diǎn)。

師:同學(xué)們,有沒有發(fā)現(xiàn),我還帶上了動作,帶上動作讀課文啊,能使課文讀得更生動。你們想不想