鸕鶿教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)房山三小焦淑玉第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。教具：課件課型：新授課課前預(yù)習(xí)：1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。2、理解詞語(yǔ)：悠然、裊裊、一望無(wú)垠、波痕3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入：課件出示“鸕鶿”圖片，板書課題3、鸕鶿學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”，提問(wèn)“關(guān)于鸕鶿知道什么？”（指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。）師：這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過(guò)程。二、初讀課文，整體感知。1、用自己喜歡的方式讀課文。借助生字表讀準(zhǔn)字音。思考：漁人、鸕鶿給你留下什么印象？2、檢查讀書情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫什么？小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題？三、精讀課文1、課件出示自學(xué)提示。默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（給足時(shí)間，充分自學(xué)）捕魚過(guò)程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況捕魚之前捕魚之中捕魚之后學(xué)生默讀自學(xué)，教師巡視了解情況，適時(shí)指導(dǎo)。2、全班交流自學(xué)情況，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。捕魚前（1）捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？出示掛圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。哪個(gè)自然段寫的這方面內(nèi)容？（2）自由讀第一自然段，體會(huì)課文是怎樣描寫這幅圖的？填空：（夕陽(yáng)）照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，（綠油油）的（湖面）平得像一面鏡子。岸邊有幾棵（垂柳），垂柳外邊是（一望無(wú)垠）的（稻田）。幾只（又窄又長(zhǎng)）的（小漁船）浮在湖面上。近處的一只小船上，（漁人）坐在船尾，（悠閑）地吸著煙。（灰黑色）的（鸕鶿）站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。體會(huì)：課文的寫法好在哪里？試著讀一讀記一記。（對(duì)照課件有感情朗讀，練習(xí)背誦）導(dǎo)語(yǔ)：微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀！鸕鶿在等待什么命令呢？捕魚中課件讀句子，談體會(huì)。漁人：拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)就都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。結(jié)合“一抹”體會(huì)漁人動(dòng)作的干脆利落和鸕鶿捕魚動(dòng)作的敏捷熟練及配合的默契。1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵。（1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？（2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？（3）課文為什么要用“一抹”？你覺(jué)得用“一抹”好在哪里？（4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。（5）交流研讀成果:2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂(lè)。（1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。（2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段，研讀“會(huì)抹出些什么?！保?）交流研讀成果：（4）交流：（5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè)，請(qǐng)大家一起讀2至5自然段課件欣賞捕魚中的景象捕魚后1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時(shí)湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）3.為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說(shuō)邊整理板書）4.但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌?，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問(wèn)）這時(shí)的靜是怎樣的靜？5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？6.師生品讀第6至第7自然段。小結(jié)（結(jié)合課件）：捕魚前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚，鸕鶿待命；漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜；漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。（漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系）（2）把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。四、課堂小結(jié)：今天，我們?cè)诶首x中了解了課文內(nèi)容，感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，尤其第一自然段的景物描寫，更使我們感受到大自然的美，希望大家學(xué)習(xí)這種寫法，讓景物描寫為正文服務(wù)。五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，整理鸕鶿的資料制作手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：3、鸕鶿靜————?jiǎng)印o課件捕魚過(guò)程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況捕魚之前悠然地吸著煙好像…等待命令平靜捕魚之中一抹、抓、擠、甩鉆進(jìn)鉆出浪花跳躍捕魚之后蕩劃又像…站恢復(fù)平靜自評(píng)（感受）：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。弄清文章層次。2、能恰當(dāng)搭配詞語(yǔ)，用“恢復(fù)”、“一望無(wú)垠”造句。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞教學(xué)難點(diǎn)：用詞造句教具：投影片課型：新授課教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1指名背誦第一自然段。2默寫第一自然段二、新授：默讀全文，按“捕魚前、捕魚中、捕魚后”可以分為哪三部分？并在段首畫上“”。1、獨(dú)立完成。2、訂正板書：一（1）二（2—5）三（6—7）二、學(xué)本課生字1、同桌學(xué)習(xí)生字：說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住字型、理解字義的。2、不理解的詞查字典。3、組內(nèi)交流 4、指名匯報(bào)5、指導(dǎo)難字鶿：左邊是“茲”九筆裊：上邊是“”，下邊是“衣”粼：右邊是“”三、完成課后練習(xí)1、讀讀寫寫2、理解“恢復(fù)”“一望無(wú)垠”并造句。3、出示課件，填空（）的湖面漸漸地（）（）的波紋悠然地（）等待（）鉆進(jìn)（）