淺談農(nóng)村小學(xué)音樂歌唱教學(xué) 論文

淺談農(nóng)村小學(xué)音樂歌唱教學(xué)摘要：在小學(xué)教育中，音樂是一門極為重要的學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高有很大促進作用。因此，為了能進一步提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性，教師在組織開展課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)該依托于小學(xué)生的具體特點，并在綜合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，合理制定教學(xué)計劃，積極采用多元化教學(xué)手段，保證學(xué)生能自主融入到教學(xué)活動中，促進學(xué)生音樂歌唱能力的增強，進而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)音樂奠定堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂；歌唱教學(xué)引言：在素質(zhì)教育的深入實施下，音樂教學(xué)顯得越來越重要，對學(xué)生整體素養(yǎng)的提升有很大幫助。但就目前來看，農(nóng)村小學(xué)歌唱教學(xué)存在很多弊端，不能滿足當(dāng)前小學(xué)教育需求。對此，教師應(yīng)該主動改變教學(xué)理念，積極采用多元化的教學(xué)方式，能依托于教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)方案，保證教學(xué)課堂能十分活躍，以便學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣能越來越高。一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）對歌唱教學(xué)的認識不足對于每一個學(xué)生而言，小學(xué)音樂學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的階段，而歌唱教學(xué)則是音樂教育體系中不可缺少的重要內(nèi)容，對學(xué)生智力、品格以及創(chuàng)造力的增強有很大促進作用。但就當(dāng)前的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分農(nóng)村家長以及教師對音樂的重視程度相對較低，傳統(tǒng)思想觀念使得其對學(xué)生的升學(xué)率較為重視，而對于音樂學(xué)科，則不能予以高度關(guān)注，致使農(nóng)村的小學(xué)課程設(shè)置中雖然設(shè)有音樂教學(xué)，但卻不能真正意義對學(xué)生的歌手能力加以培養(yǎng)。通常，歌唱教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新以及想象能力的提高有很大幫助，然而由于重視程度不足，最終導(dǎo)致這一學(xué)科的作用無法充分發(fā)揮出來，進而限制了學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。（二）教學(xué)模式亟待優(yōu)化與城市地區(qū)的教師不同，農(nóng)村教師的音樂專業(yè)知識水平相對較低，在具體的音樂教育教學(xué)工作開展過程中，經(jīng)常會受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛和影響，所應(yīng)用的方式具有較強的滯后性，不能及時地進行創(chuàng)新和優(yōu)化。一直以來，教師都應(yīng)用同一種教學(xué)模式，習(xí)慣性地采取填鴨式以及灌輸式的教學(xué)方法，不能積極與學(xué)生積極互動和交流，固定的模式不能輕易改正，最終導(dǎo)致教學(xué)較為枯燥，學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)的興趣度不高[2]。二、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)對策分析面對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中存在的各類不足和問題，教師在今后的教學(xué)過程中，一定要加強重視，合理分析教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，有針對性地應(yīng)用教學(xué)方法，積極采取多樣化的教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。（一）積極采用多元化的教學(xué)方式教師在組織開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)活動過程中，為促進學(xué)生歌唱能力的增強，讓學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并依托于農(nóng)村小學(xué)生的具體情況，強化對多元化教學(xué)方式的利用，提升教學(xué)趣味性。1.強化對游戲教學(xué)模式的運用。在具體的農(nóng)村小學(xué)音樂歌唱教學(xué)期間，教師可以積極地對游戲教學(xué)法加以利用，將游戲作為依托，有針對性地對教學(xué)活動加以開展，強化學(xué)生之間的互動和交流，保證學(xué)生的歌唱水平能得到提高。比如：教師講解《大風(fēng)車》期間，可以借助歌曲《大風(fēng)車》來讓學(xué)生對整首歌的節(jié)奏、韻律加以了解，保證學(xué)生可以在反復(fù)歌唱中，對歌曲所要表達的含義充分掌握。之后，教師要讓學(xué)生以小組為單位來進行游戲表演，采用舞蹈、歌唱的方式將大風(fēng)車的運轉(zhuǎn)風(fēng)貌展現(xiàn)出來。通過對這種方式的利用，學(xué)生的歌唱水平不僅會得到提高，還會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。2.科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法。在組織開展農(nóng)村小學(xué)音樂歌唱教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，合理對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方式加以利用，保證學(xué)生能身臨其境一般，促進學(xué)生歌唱水平的提高。在教學(xué)期間，教師應(yīng)該加強對音樂教學(xué)資源的利用，增強教學(xué)趣味性，比如：教師在對《小雨沙沙沙》歌曲教學(xué)階段，因為整首歌曲歡快活潑，所以教師在對情景創(chuàng)設(shè)期間，可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小雨中的森林聚會”，音樂劇。在表演期間，學(xué)生可以穿上自己喜歡的小動物衣服來進行表演。之后，借助“春雨沙沙響”的音樂劇舞蹈形式，將春雨滋潤大地的美好景致充分展現(xiàn)出來。在這種較為歡快的音樂學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生可以自主融入到教學(xué)情境中，快樂地學(xué)唱這首歌曲，不僅可以加深學(xué)生的印象，還能促進學(xué)生音樂實踐能力的提高，有利于學(xué)生音樂知識的快速掌握。（二）尊重學(xué)生個體差異就目前小學(xué)音樂教材而言，其中的音樂作品有著多元化風(fēng)格，內(nèi)容十分豐富，所以教師在教學(xué)期間，不僅要充分考慮音樂作品的整體特點，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際現(xiàn)狀，有針對性地展開教學(xué)活動，尊重學(xué)生的個體差異，合理制定教學(xué)方案，促進教學(xué)有效性的增強，讓學(xué)生歌唱能力和水平可以進一步提高。比如：教師在對《映山紅》一課教學(xué)過程中，為確保學(xué)生能對歌曲的旋律和節(jié)奏有充分了解，教師要帶領(lǐng)學(xué)生跟著琴聲用“LU”輕聲歌唱。在歌唱的過程中，教師要明確掌握學(xué)生的嗓音特點，不能依照歌曲的原調(diào)降B調(diào)來對教學(xué)活動加以實施。對于這首歌曲來說，原歌曲的高音非常多，學(xué)生在演歌唱期間，很難利用自然的聲音進行歌唱，難度相對較大。因而，基于這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)期間，可以在G調(diào)上讓學(xué)生對比聆聽演唱歌曲中的裝飾音，讓民歌的風(fēng)味徹底展現(xiàn)出來。通過對這種方式的有效利用，學(xué)生不僅可以快速掌握到歌曲的唱法，還能快速掌握音樂知識。（三）加強對歌唱教學(xué)評價機制的健全在歌唱教學(xué)中，教學(xué)評價極為關(guān)鍵。但就目前農(nóng)村小學(xué)音樂歌唱教學(xué)效果來看，教師的重視程度偏低，不能及時地進行評價，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，很多問題不能在短時間內(nèi)解決，問題越積越多，除了會影響學(xué)生歌唱水平的提高之外，也會削弱學(xué)生對音樂的整體學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。針對這一現(xiàn)狀，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強重視，科學(xué)對學(xué)展開評價，并在評價中合理地進行歸納和總結(jié)。對于評價來說，對學(xué)生發(fā)展很有益處，能讓教學(xué)管理更加有效。因而，教師在教學(xué)實踐期間，應(yīng)該本著生本的理念，合理應(yīng)用不同評價方式，科學(xué)對學(xué)生展開評價，諸如師生互評以及學(xué)生互評等，確保音樂歌唱教學(xué)的開展能更加合理有效。比如：教師在評價學(xué)生期間，可以對終結(jié)性評價方式合理利用，有針對性地點評學(xué)生，確保學(xué)生可以快速將階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。學(xué)生在對學(xué)習(xí)目標(biāo)完成期間，教師可以利用期中或者期末等單元測試來對學(xué)生的知識掌握情況、歌唱水平加以了解，合理檢測，借助合作學(xué)習(xí)或者歌唱比賽等方式，有側(cè)重點地引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生可以大膽地展示自我。在此過程中，教師要充分地挖掘?qū)W生潛能，尤其是針對一些基礎(chǔ)能力較差且“五音不全”的學(xué)生，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生能大膽歌唱，保證在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生能對歌唱越來越感興趣，全面增強學(xué)生的歌唱能力。同時，教師也要利用自評或者互評的方式，引導(dǎo)讓學(xué)生積極地進行反思，找出自身存在的不足和問題，主動地進行改進，促進自身歌唱能力的增強。通過對評價方式的有效運用，學(xué)生的歌唱水平不僅會得到提升，還能促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的良好形成非常有幫助。結(jié)束語：綜合而言，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)方面的興趣度不高，再加上農(nóng)村學(xué)校音樂教師的師資力量較為薄弱，致使歌唱教學(xué)存在了很多問題，一直不能滿足當(dāng)前小學(xué)音樂教育需求。對此，教師應(yīng)該加強重視，采取多元化的教學(xué)手段，著力打造高效且趣味的教學(xué)課堂，促進學(xué)生歌唱能力的增強，為學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。參考文獻：