會動的房子說課稿柴麗娜

寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院師范專業(yè)教師技能訓(xùn)練及試講說課稿課題：《會動的房子》班級：級教育學(xué)院學(xué)前教育3班學(xué)號：83104117姓名：柴麗娜指導(dǎo)教師：鄭益樂時間：5月3日幼兒園中班語言說課稿：《會動的房子》一、說教材新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，規(guī)定幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得某些簡樸的道理。《會動的房子》生動地講述了這樣一種故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和愛慕的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶υ捳Z句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。二、說目的：根據(jù)中班幼兒實際狀況以及布盧姆的《教育目的分類學(xué)》為根據(jù)，我將目的定位為認(rèn)知、能力、情感三個方面的目的1、認(rèn)知目的：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、羞愧。2、能力目的：培養(yǎng)幼兒主動思考、主動參加的習(xí)慣和大膽想象發(fā)明的能力。3、情感目的：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然。根據(jù)目的，我把重點定位于：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。難點是：激勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動寓教育于生活情境、游戲之中。三、說教法新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的愛慕，符合幼兒的認(rèn)知特點。為了協(xié)助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。2、交流討論法：皮亞杰指出：“小朋友是個含有主動性的人，他的活動受愛好和需要的支配?！睉{以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產(chǎn)生愛好，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學(xué)、交流討論是個較好的時機。3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。在教學(xué)活動中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更愛好盎然，使幼兒的發(fā)明性素質(zhì)得到主動主動的發(fā)展。4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引發(fā)孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據(jù)場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的體現(xiàn)自我的機會。四、說學(xué)法1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目的明確指出，幼兒能“用多個感官動手動腦，探究問題；用適宜的方式體現(xiàn)、交流探索的過程和成果”。因此，活動中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，尋找多個方法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒發(fā)明了一種自由討論的空間。3、體驗法：心理學(xué)家指出，“但凡人們主動參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念五、教學(xué)反思執(zhí)教中，也反映出某些問題，繪本教學(xué)應(yīng)讓孩子充足觀察、體現(xiàn)，但在執(zhí)教中，自己過于顧慮時間限制，讓孩子想象、體現(xiàn)的空間不夠，在前面幾幅畫的描述中，提問面不夠，沒有滿足大多孩子的體現(xiàn)欲望。在第六幅畫的講述中，烏龜對小松鼠說的話是本故事的重點也是難點，為了引出這段話，我化費了較多時間，即使重點是突出了，但全方面權(quán)衡有點得不償失，對于烏龜這段有一定難度的對話如果由老師拋出，協(xié)助孩子理解或許更加好，能夠在前面給孩子留有更多思考、想象的空間。另外課件的使用不夠純熟，考慮不周。沒有使用放映狀態(tài)，圖像還不夠大，背面的孩子、觀