山香周末班練習(xí)題（十七）附有答案

山香周末班練習(xí)題（十七）1.學(xué)習(xí)是人和動物共有的活動。下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（）。[單選題]A.小明每天早上九點(diǎn)準(zhǔn)時上班B.小張通過喝咖啡來提神C.狗經(jīng)過訓(xùn)練能協(xié)助主人破案(正確答案)D.蜘蛛織網(wǎng)答案解析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。遵循五非原則即非本能、非成熟、非疲勞、非疾病、非藥物，題干中A沒有發(fā)生變化不屬于學(xué)習(xí)，B通過化學(xué)物質(zhì)導(dǎo)致的不屬于學(xué)習(xí)，D蜘蛛結(jié)網(wǎng)屬于本能行為不屬于學(xué)習(xí)。故本題選C。2.學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后，解答出老師布置的應(yīng)用題。此時，學(xué)生主要獲得是（）。[單選題]A.動作技能B.智慧技能(正確答案)C.言語技能D.認(rèn)知策略答案解析：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類,智慧技能是指運(yùn)用符號做事的能力，題干中學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后，解答出老師布置的應(yīng)用題，屬于智慧技能。故本題選B。3.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜,學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序,把學(xué)習(xí)分成八類,其中學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形的周長=(長+寬)X2”屬于（）。[單選題]A.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)B.解決問題學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：本題考查加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平分類的具體理解，信號學(xué)習(xí)：即經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對某種信號作出某種反應(yīng)。其過程是：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)。2、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)(S-R的學(xué)習(xí))：即操作性條件作用，與經(jīng)典性條件作用不同，其過程是：情景—反應(yīng)—強(qiáng)化，即先有情景，作出反應(yīng)動作，然后得到強(qiáng)化。3、連鎖學(xué)習(xí)：是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。4、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)：是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合，但它是由言語單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化。5、辨別學(xué)習(xí)：即學(xué)會識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應(yīng)。6、概念學(xué)習(xí)：對刺激進(jìn)行分類時，學(xué)會對一類刺激作出同樣的反應(yīng)，也就是對事物的抽象特征的反應(yīng)。7、規(guī)則或原理的學(xué)習(xí)：規(guī)則指兩個或兩個以上概念的聯(lián)合。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。8、解決問題的學(xué)習(xí)：即在各種情況下，使用所學(xué)規(guī)則去解決問題。其中學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形的周長=(長+寬)X2”指的是對概念件關(guān)系的理解認(rèn)識，故本題選D。4.加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)公式計算半徑為5cm的圓的面積，屬于（）。[單選題]A.信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.高級規(guī)則學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：本題考查加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平分類的具體理解，學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式計算半徑為5cm的圓的面積，指的是利用所學(xué)原理去解決問題，故本題選D。5.趙老師在進(jìn)行教學(xué)時首先通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對本節(jié)課的主要問題產(chǎn)生興趣然后鼓勵學(xué)生提出解決這個問題的假設(shè)，再交流分析驗(yàn)證這個假設(shè)是否正確，從而得出正確的結(jié)論解決該問題，這種學(xué)習(xí)屬于（）。[單選題]A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(正確答案)B.接受學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案解析：本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它由美國著名心理學(xué)家布魯納研究并提出，是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自行探索，題干中老師通過讓學(xué)生自行探索找尋規(guī)律。故本題選A。6.下列說法中符合奧蘇貝爾的觀點(diǎn)的是（）。[單選題]A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都有可能是有意義的，也可能是機(jī)械的(正確答案)答案解析：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)：接受學(xué)習(xí)未必都是機(jī)械學(xué)習(xí)，它可以是而且也應(yīng)該是有意義學(xué)習(xí)。同樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必都是有意義學(xué)習(xí)，他可能是機(jī)械學(xué)習(xí)。7.為了使狗能夠區(qū)分開圓形和橢圓形光圈，如果只是在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強(qiáng)化，在橢圓形光圈出現(xiàn)時則不給予強(qiáng)化。那么狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈，這屬于經(jīng)典條件反射基本規(guī)律中的（）。[單選題]A.刺激恐懼B.刺激消退C.刺激泛化D.刺激分化(正確答案)答案解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)起其條件反應(yīng)，即是對相類似的刺激分不清。刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退時有機(jī)體學(xué)會對條件刺激與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即是對相類似的刺激分得清。題干中的小狗能夠分得清，屬于刺激分化。8.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮，這屬于（）。[單選題]A.刺激分化(正確答案)B.刺激泛化C.刺激強(qiáng)化D.刺激消退答案解析：如果只對條件刺激做出條件反應(yīng)，而對其他相似刺激不做反應(yīng)，則屬于刺激的分化。9.一個原來是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合,而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng),這是（）。[單選題]A.經(jīng)典性條件反射(正確答案)B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.試誤聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案解析：考察概念，經(jīng)典條件反射(又稱巴甫洛夫條件反射),是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學(xué)會在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。10.（）是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。[單選題]A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論(正確答案)B.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論C.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論D.斯金納的操作性條件作用理論答案解析：桑代克的聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。11.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。[單選題]A.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征系統(tǒng)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.形成認(rèn)知地圖D.建立情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)(正確答案)答案解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。12.學(xué)生小寧做了課前預(yù)習(xí)，在課堂上能夠很好地回答老師的問題，得到了老師的表揚(yáng)，從此以后小寧每天都會做課前預(yù)習(xí)，成績也越來越好；小何因?yàn)槟炒卧谡n堂上與同桌講悄悄話，被老師當(dāng)堂批評，從此以后小何便減少了在課堂上與別人講話的次數(shù)。上述兩個例子都支持了桑代克的學(xué)習(xí)遵循（）的觀點(diǎn)。[單選題]A.效果律(正確答案)B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.運(yùn)動律答案解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。在本題中，學(xué)生小寧因得到老師的表揚(yáng)而加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生小何因受到老師的批評而減少了在課堂上與別人講話的次數(shù)，這體現(xiàn)了效果律在實(shí)際教育活動中的應(yīng)用。13.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，S-R聯(lián)結(jié)力量就會增加。這符合（）。(易混)[單選題]A.準(zhǔn)備律B.強(qiáng)化律C.練習(xí)律D.效果律(正確答案)答案解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。故題干所述符合效果律。14.根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論,下列屬于正強(qiáng)化的是（）。[單選題]A.如果學(xué)生遲到,就罰打掃衛(wèi)生,學(xué)生遲到的行為減少B.如果學(xué)生上課玩游戲,就沒收手機(jī),學(xué)生上課玩游戲的行為減少C.如果學(xué)生能夠按時到校,就獎勵文具,學(xué)生按時到校的行為增加(正確答案)D.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),就不讓打掃衛(wèi)生,學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的行為增加答案解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。C選項中學(xué)生按時到校，就獎勵文具，屬于呈現(xiàn)愉快刺激，符合正強(qiáng)化。15.王老師用發(fā)“代幣”獎勵幼兒符合規(guī)范的行為，那么用扣除“代幣”懲罰不符合規(guī)范行為屬于（）。[單選題]A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰(正確答案)答案解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過撤銷一個愉快刺激使行為頻率減少，而扣除代幣是撤銷了一個愉快刺激。16.下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）。(易錯)[單選題]A.為努力表現(xiàn)的學(xué)生點(diǎn)個贊B.對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行批評C.讓課上看漫畫的學(xué)生值日D.因室內(nèi)喧囂嘈雜而暫時離開(正確答案)答案解析：負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。A項屬于正強(qiáng)化；B、C兩項屬于懲罰；D項屬于逃避條件作用，也屬于負(fù)強(qiáng)化。17.某位學(xué)生最近一段時間及時完成作業(yè)，老師告訴他放學(xué)后不必再留在教室里完成作業(yè)了，此后該生繼續(xù)按時完成作業(yè)。這時該生受到了（）。[單選題]A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化(正確答案)C.正懲罰D.負(fù)懲罰答案解析：負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干中老師通過消除不愉快刺激(留在教室完成作業(yè))來增加小明按時完成作業(yè)的次數(shù)，這屬于負(fù)強(qiáng)化。18.當(dāng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)后，教師給他一朵小紅花，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，能解釋這一現(xiàn)象的理論是（）。[單選題]A.經(jīng)典性條件反射理論B.嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論C.操作性條件反射理論(正確答案)D.社會學(xué)習(xí)理論答案解析：操作性條件反射：行為在前，刺激在后。先好好學(xué)習(xí)，然后有獎勵刺激。19.如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物，獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)該（）。[單選題]A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有完成作業(yè)后才能看電視(正確答案)答案解析：普雷馬克原理，又稱為“祖母法則”，即用高頻活動作為低頻活動的有效強(qiáng)化物。家長用看電視作為強(qiáng)化物，獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)，應(yīng)當(dāng)遵循普雷馬克原理，即只有完成作業(yè)后才能看電視。20.（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。[單選題]A.程序教學(xué)(正確答案)B.組織教學(xué)C.個體教學(xué)D.指導(dǎo)教學(xué)答案解析：題干所述為程序教學(xué)的概念。21.小明親眼目睹欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評、處罰，而那些愛護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了樂于助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（）。[單選題]A.親歷學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)(正確答案)C.遷移學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)答案解析：班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)，是個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。小明看到欺負(fù)弱小的同學(xué)被老師批評，愛護(hù)弱小的同學(xué)被大家喜愛，久而久之，自己也變成樂于助人、不欺負(fù)弱小的同學(xué)，這就是通過對他人行為的觀察，自己獲得某種行為或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。22.小劉數(shù)學(xué)成績很差，暑假期間他都在補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，并為自已定了一個目標(biāo)：如果開學(xué)測驗(yàn)中他的數(shù)學(xué)成績高于全班平均分，就獎勵自己件新衣服。這屬于（）。[單選題]A.消極強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化(正確答案)答案解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論重新對強(qiáng)化做出解釋，提出直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化，其中自我強(qiáng)化是指對自己表現(xiàn)出的符合標(biāo)準(zhǔn)的行為產(chǎn)生的自我監(jiān)督自我獎勵。23.美國教育心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是（）。[單選題]A.促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)(正確答案)B.促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績和技能C.促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識D.促進(jìn)教師進(jìn)行更優(yōu)的教學(xué)設(shè)計答案解析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。24.李老師講授完“全等三角形”一課后，學(xué)生小明雖記住了全等三角形的概念，但在做課后練習(xí)時就是不會對全等三角形的相關(guān)知識作出判斷和求解。這說明小明的學(xué)習(xí)屬于（）。[單選題]A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)(正確答案)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義接受學(xué)習(xí)答案解析：小明通過李老師的講授學(xué)習(xí)到全等三角形的知識，故小明的學(xué)習(xí)屬于接受學(xué)習(xí)；小明能記住全等三角形的概念，但在做課后練習(xí)時不會應(yīng)用，可知小明的學(xué)習(xí)屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，小明的學(xué)習(xí)屬于機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。25.以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程是（）。[單選題]A.有意義學(xué)習(xí)(正確答案)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，題為有意義學(xué)習(xí)的概念。26.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)不包括（）。[單選題]A.格式塔的完形—頓悟說B.托爾曼的認(rèn)知地圖論C.布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說D.馬斯洛的學(xué)習(xí)理論(正確答案)答案解析：馬斯洛的學(xué)習(xí)理論屬于人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)。27.基于人本主義的典型教學(xué)模式是（）。(易錯)[單選題]A.以題目為中心的課堂討論模式B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(正確答案)C.小班課堂教學(xué)模式D.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境答案解析：人本主義的典型教學(xué)模式有：(1)以學(xué)生為中心的課堂討論模式；(2)自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；(3)開放課堂的教學(xué)模式。28.下列說法不正確的是（）。[單選題]A.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)就是刺激一反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)就是形成操作性條件反射的過程(正確答案)C.班社拉認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)D.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程答案解析：布魯納是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)就是形成操作性條件反射的過程，所以，B項錯誤。29.下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是（）。[單選題]A.學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的(正確答案)B.主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇自我發(fā)展C.學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)答案解析：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的屬于建構(gòu)主義學(xué)生觀的觀點(diǎn)，B選項是人本主義提倡的觀點(diǎn)，C選項是認(rèn)知流派的觀點(diǎn)，D選項是行為主義的觀點(diǎn)。30.在講授《認(rèn)識我們身邊的植物和動物》一課時，孫老師帶領(lǐng)學(xué)生們深入校園，分組觀察校園里不同的植物。有的觀察教學(xué)樓旁的花，有的觀察操場后的大樹，有的觀察圖書館旁的草坪，同學(xué)們認(rèn)真又積極。隨后，孫老師讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，分享自己的觀察結(jié)果。孫老師的教學(xué)體現(xiàn)的教育理論觀點(diǎn)是（）。[單選題]A.聯(lián)結(jié)主義B.行為主義C.建構(gòu)主義(正確答案)D.認(rèn)知主義答案解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。孫老師帶領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中觀察學(xué)習(xí)，并讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組分享自己的觀察結(jié)果，這體現(xiàn)的是建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。1.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成五種類型，其中包括（）。A.智慧技能(正確答案)B.言語信息(正確答案)C.認(rèn)知策略(正確答案)D.情感答案解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成五種類型，分別是智慧技能、言語信息、認(rèn)知技能、動作技能和態(tài)度。2.花花和媽媽一起坐地鐵，花花喜歡把腳放在地鐵椅子上玩，媽媽及時制止了花花，并告訴花花椅子是用來坐的，腳踩在上面很不禮貌。此時，花花正在進(jìn)行（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)(正確答案)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)D.社會規(guī)范的學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：題干中媽媽對花花的教育行為，對于花花來說既屬于一種接受學(xué)習(xí)也屬于一種社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。3.我國學(xué)者馮忠良根據(jù)國內(nèi)外的研究并結(jié)合我國教育實(shí)際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為（）。A.知識的學(xué)習(xí)(正確答案)B.技能的學(xué)習(xí)(正確答案)C.品德的學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：馮忠良把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。4.以下屬于桑代克聯(lián)結(jié)主義理論中學(xué)習(xí)基本規(guī)律的是（）。A.準(zhǔn)備律(正確答案)B.練習(xí)律(正確答案)C.效果律(正確答案)D.刺激律答案解析：桑代克認(rèn)為試誤學(xué)習(xí)成功的條件主要有三個:練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律。5.下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的有（）。A.刺激泛化B.懲罰(正確答案)C.強(qiáng)化(正確答案)D.消退(正確答案)答案解析：操作性條件作用的基本規(guī)律的有：強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰。泛化屬于經(jīng)典性條件作用的規(guī)律。6.課堂問題行為的控制策略有（）。A.消退策略(正確答案)B.暗示策略(正確答案)C.直接糾正策略(正確答案)D.懲罰(正確答案)答案解析：對一些典型的課堂問題行為，應(yīng)對的心理控制策略有：(1)消退策略；(2)暗示策略；(3)直接糾正策略；(4)懲罰。7.程序教學(xué)的原則有（）。A.積極反應(yīng)原則(正確答案)B.及時反饋原則(正確答案)C.教師定步調(diào)原則D.低錯誤率原則(正確答案)答案解析：程序教學(xué)的原則有：(1)小步子原則；(2)積極反應(yīng)原則；(3)自定步調(diào)原則；(4)及時反饋原則；(5)低錯誤率原則。8.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其后果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。其心理過程包括（）。A.注意(正確答案)B.保持(正確答案)C.動機(jī)(正確答案)D.再現(xiàn)(正確答案)答案解析：考察觀察學(xué)習(xí)的四個過程：注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動機(jī)。9.班杜拉對強(qiáng)化做了重新解釋，分別是（）。A.直接強(qiáng)化(正確答案)B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化(正確答案)D.替代強(qiáng)化(正確答案)答案解析：班杜拉對強(qiáng)化的重新解釋：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。10.下列心理學(xué)家和其理論匹配正確的有（）。A.桑代克——聯(lián)結(jié)試誤說(正確答案)B.布魯納——認(rèn)知-結(jié)構(gòu)教學(xué)論(正確答案)C.奧蘇貝爾——有意義接受學(xué)習(xí)理論(正確答案)D.加涅——信息加工學(xué)習(xí)理論(正確答案)答案解析：略11.下列心理學(xué)家與其所做實(shí)驗(yàn)對應(yīng)錯誤的有（）。A.桑代克——餓貓出籠B.苛勒——波波玩偶實(shí)驗(yàn)(正確答案)C.斯金納——白鼠走迷宮(正確答案)D.班杜拉——猩猩摘香蕉(正確答案)答案解析：苛勒——猩猩摘香蕉，托爾曼——白鼠走迷宮，班杜拉——波波玩偶實(shí)驗(yàn)。12.布魯納認(rèn)為，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。A.動機(jī)原則(正確答案)B.結(jié)構(gòu)原則(正確答案)C.程序原則(正確答案)D.強(qiáng)化原則(正確答案)答案解析：布魯納認(rèn)為，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。13.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的主觀條件有（）。A.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向(正確答案)B.學(xué)習(xí)者有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)遷移能力C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系(正確答案)D.學(xué)習(xí)者積極主動的使新知識與舊知識發(fā)生相互作用(正確答案)答案解析：奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的主觀條件分別是：學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系、學(xué)習(xí)者積極主動的使新知識與舊知識發(fā)生相互作用。14.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容包括（）。A.知識觀(正確答案)B.教學(xué)觀(正確答案)C.學(xué)生觀(正確答案)D.方法觀答案解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和教師觀。15.相對于認(rèn)知學(xué)派，建構(gòu)主義把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A.指導(dǎo)者B.設(shè)計者C.幫助者(正確答案)D.合作者(正確答案)答案解析：信息加工的認(rèn)知主義更多地把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、設(shè)計者，而建構(gòu)主義更愿意把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者。1.接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)。(?？?對錯(正確答案)答案解析：接受學(xué)習(xí)未必都是機(jī)械學(xué)習(xí)，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。同樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必都是有意義的學(xué)習(xí)，它也可能是機(jī)械學(xué)習(xí)。2.從強(qiáng)化理論的觀點(diǎn)來看，撤銷之前對學(xué)生紀(jì)律處分的做法屬于正強(qiáng)化。對錯(正確答案)答案解析：撤銷對學(xué)生的處罰屬于負(fù)強(qiáng)化。3.負(fù)強(qiáng)化是通過消除不愉快刺激來減少個體的反應(yīng)行為。(?？?對錯(正確答案)答案解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除不愉快刺激來增加個體的反應(yīng)行為。4.斯金納的操作性條件作用理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。對(正確答案)錯答案解析：斯金納的操作性條件作用強(qiáng)調(diào)通過施加一定條件使行為發(fā)生的頻率改變。5.格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)整體，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種完形，是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。對(正確答案)錯答案解析：略。6.布魯