《新文化運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)學(xué)案

《新文化運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景和主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)近代中國(guó)思想解放的重大影響。

2、理解新文化運(yùn)動(dòng)中“民主”、“科學(xué)”、“自由”、“平等”等基本思想，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3、培養(yǎng)批判性思維，能夠理性地看待歷史事件和現(xiàn)象，不盲從、不偏激。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、新文化運(yùn)動(dòng)的背景和主要內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。

2、對(duì)于新文化運(yùn)動(dòng)中“民主”、“科學(xué)”、“自由”、“平等”等基本思想的理解和運(yùn)用是本課的難點(diǎn)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、課前預(yù)習(xí)：閱讀教材，了解新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，標(biāo)注疑惑點(diǎn)。

2、課堂學(xué)習(xí)：聽講、思考、討論，通過(guò)老師的講解和同學(xué)們的討論，深入理解新文化運(yùn)動(dòng)的思想和影響。

3、課后復(fù)習(xí)：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考新文化運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，了解學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)知情況。

2、學(xué)習(xí)新課：通過(guò)講解、圖片、視頻等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生了解新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容和影響。

3、課堂互動(dòng)：組織學(xué)生討論，分享對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的理解和看法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4、鞏固練習(xí)：通過(guò)習(xí)題或案例分析，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的理解程度，鞏固學(xué)習(xí)成果。

5、歸納小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況、思考問(wèn)題的積極性和回答問(wèn)題的質(zhì)量。

2、作業(yè)情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的理解程度和思考能力。

3、期末考試：通過(guò)試卷測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用能力。

交貨期限：自本合同簽訂之日起計(jì)算，買方應(yīng)在日內(nèi)支付完畢，賣方應(yīng)在收到款項(xiàng)后日內(nèi)交付貨物。

付款期限：自本合同簽訂之日起計(jì)算，買方應(yīng)在日內(nèi)支付完畢。

質(zhì)量保證：賣方保證所售挖掘機(jī)為全新、未使用過(guò)的正品，并符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

售后服務(wù)：賣方提供年度的免費(fèi)維修和保養(yǎng)服務(wù)，并負(fù)責(zé)終身維修。買方在發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)通知賣方，并協(xié)助賣方解決問(wèn)題。

其他特別約定：如在質(zhì)保期內(nèi)因非人為因素出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，賣方應(yīng)及時(shí)解決。如因買方使用不當(dāng)或人為因素導(dǎo)致的質(zhì)量問(wèn)題，賣方應(yīng)協(xié)助解決，但費(fèi)用由買方承擔(dān)。

違約責(zé)任：如一方違反本合同的約定，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，并賠償因此給對(duì)方造成的損失。

賠償方式：如因賣方原因?qū)е峦诰驒C(jī)存在質(zhì)量問(wèn)題或不符合約定，買方有權(quán)要求賣方按照國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行賠償。如因買方原因?qū)е峦诰驒C(jī)無(wú)法正常交付或使用，賣方有權(quán)要求買方按照國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行賠償。雙方應(yīng)通過(guò)友好協(xié)商解決爭(zhēng)議，如協(xié)商不成，任何一方均可向合同簽訂地的人民法院提起訴訟。本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。標(biāo)題：挖掘機(jī)銷售合同協(xié)議書范本

1標(biāo)的物：_________型挖掘機(jī)，編號(hào)_________，單價(jià)為人民幣_(tái)________元。

1價(jià)格：本合同標(biāo)的物的總價(jià)為人民幣_(tái)________元整。

2支付方式：買方應(yīng)在合同簽署后五個(gè)工作日內(nèi)將全部款項(xiàng)支付至賣方指定賬戶?？铐?xiàng)支付后，賣方應(yīng)向買方出具發(fā)票。

1交貨時(shí)間：自本合同簽署之日起計(jì)算，最長(zhǎng)不超過(guò)三十個(gè)工作日。具體交貨時(shí)間由賣方提前書面通知買方。

2交貨地點(diǎn)：由賣方指定，保證在賣方的工廠或者指定的地點(diǎn)進(jìn)行交貨。

1質(zhì)量保證：賣方保證所銷售的挖掘機(jī)是全新的、未使用過(guò)的，并符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在交貨后的十五個(gè)工作日內(nèi)，如買方發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，可以向賣方提出書面異議，賣方應(yīng)無(wú)條件更換或者修理。

2售后服務(wù)：賣方提供自交貨之日起兩年的免費(fèi)維修服務(wù)，但因買方使用不當(dāng)造成的損壞除外。在維修期內(nèi)，賣方應(yīng)負(fù)責(zé)免費(fèi)更換或修理?yè)p壞的零部件。保修期滿后，賣方仍應(yīng)提供有償維修服務(wù)。

1違約責(zé)任：如一方違反本合同的約定，應(yīng)向守約方支付違約金人民幣_(tái)________元，并賠償由此造成的損失。

2解決爭(zhēng)議的方式：如因本合同的履行發(fā)生爭(zhēng)議，雙方應(yīng)首先友好協(xié)商解決；協(xié)商不成的，任何一方均可向有管轄權(quán)的人民法院提起訴訟。

1本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。如有未盡事宜，雙方可簽訂補(bǔ)充協(xié)議，補(bǔ)充協(xié)議與本合同具有同等法律效力。

2本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。雙方均確認(rèn)本合同內(nèi)容和條款，并在下方簽字蓋章。

通過(guò)觀察、計(jì)算和思考，提高自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：開普勒三定律的內(nèi)容，行星運(yùn)動(dòng)的軌道方程的求解方法。

難點(diǎn)：理解開普勒三定律的適用條件，掌握萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)中的應(yīng)用。

課前預(yù)習(xí)：學(xué)生通過(guò)閱讀教材或相關(guān)資料，初步了解行星運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和開普勒三定律的內(nèi)容。

課堂導(dǎo)入：通過(guò)展示一些天文學(xué)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入行星運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

知識(shí)講解：教師講解開普勒三定律的內(nèi)容、適用條件和具體應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)小組討論和計(jì)算，深入理解開普勒三定律的實(shí)際應(yīng)用。例如，求解行星運(yùn)動(dòng)的軌道方程，觀察不同行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

鞏固練習(xí)：學(xué)生通過(guò)完成一些相關(guān)的練習(xí)題或活動(dòng)任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

總結(jié)評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)知識(shí)的掌握程度、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。

教材或相關(guān)書籍：提供關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)和開普勒三定律的基本概念和理論。

網(wǎng)絡(luò)資源：提供一些天文學(xué)的網(wǎng)站或在線數(shù)據(jù)庫(kù)，用于查找相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。

學(xué)習(xí)工具：提供一些學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用程序，用于輔助學(xué)習(xí)和計(jì)算。

反思學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，包括對(duì)知識(shí)的理解程度、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行評(píng)估。

總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和成果，包括對(duì)行星運(yùn)動(dòng)和開普勒三定律的基本概念和理論的掌握程度、解決問(wèn)題的能力提升等方面進(jìn)行總結(jié)。

作者介紹：魯迅，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，新文化運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一。他的雜文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，特別是在批判國(guó)民性的弱點(diǎn)、總結(jié)民族文化的劣根性方面，有著深刻而獨(dú)到的見解。本文是魯迅先生為批駁對(duì)文化遺產(chǎn)的虛無(wú)論調(diào)所寫的一篇雜文，也是現(xiàn)代雜文的經(jīng)典之作。

時(shí)代背景：20世紀(jì)30年代，由于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的畸形發(fā)展，使中國(guó)又處在十分復(fù)雜、尖銳的矛盾狀態(tài)中。半封建半殖民地的社會(huì)環(huán)境，帝國(guó)主義強(qiáng)盜文化與封建主義遺毒相互交織的文化環(huán)境，使中國(guó)的廣大進(jìn)步知識(shí)分子感到空前的困惑和苦悶。他們痛感中國(guó)缺乏一種分析批判地接收外來(lái)文化的能力和接收自己歷史遺產(chǎn)的能力。在這樣的時(shí)代背景下，魯迅寫出了《拿來(lái)主義》這篇著名的雜文。

腦髓（）雷峰塔（）煙熏（）磕頭（）吝嗇（）魚翅（）鴉片（）姨太太（）

明確：本文的論點(diǎn)是“拿來(lái)主義”。文章開門見山，起筆就亮出觀點(diǎn)：“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿?！蔽恼乱婚_始就明確了“論點(diǎn)”與“論題”?！罢擖c(diǎn)”即作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和主張?！罢擃}”即議論的話題、問(wèn)題。文章標(biāo)題“拿來(lái)主義”就是“論題”。而“大宅子”、“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”等則是本文所批駁的對(duì)象。

什么是“拿來(lái)主義”？它與反動(dòng)派的“送去主義”有什么不同？集中表現(xiàn)在哪些地方？

明確：“送去主義”指統(tǒng)治集團(tuán)依靠槍炮和金銀往外送東西?！澳脕?lái)主義”指占有和挑選，或先占有，或放一把火燒掉，或給一副麻醉劑。兩種不同的態(tài)度：一種是媚外賣國(guó)，一種是獨(dú)立自主。作者指出，閉關(guān)主義、送去主義、投降主義都只能是有百害而無(wú)一利。送去主義的危害性在于亡國(guó)滅種；投降主義的危害性在于助紂為虐；閉關(guān)主義的危害性在于使自己坐井觀天。作者用比喻的手法形象地揭示了三種主義的本質(zhì)，即都是“因?yàn)椴桓叶窢?zhēng)，不想影響，于是大受其害”。作者認(rèn)為這三種做法都是非?？杀?。因此必須采取“拿來(lái)主義”，即占有和挑選。

本文送來(lái)”與“拿來(lái)”的區(qū)別是什么？為什么作者一開始就大談“送去主義”？

明確：“送來(lái)”是帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的一種方式，是強(qiáng)迫開放的半殖民地國(guó)家無(wú)代價(jià)地輸入人家的整套機(jī)器制造的產(chǎn)品和擴(kuò)大我國(guó)對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家的依賴程度。這是帝國(guó)主義者經(jīng)濟(jì)侵略的一種手段?！澳脕?lái)”是根據(jù)我國(guó)發(fā)展的需要，有選擇、有區(qū)別、有分寸地主動(dòng)拿取外國(guó)的東西，以便為我所用?！八蛠?lái)”是不等價(jià)交換，“拿來(lái)了”是等價(jià)交換。前者損傷了我國(guó)的利益，后者則是有利于我國(guó)的利益?！八蛠?lái)”和“拿來(lái)”的結(jié)果也不一樣，“送來(lái)”的結(jié)果是使我國(guó)成為帝國(guó)主義的附庸國(guó)，“拿來(lái)”的結(jié)果則可使我國(guó)走上自立更生、繁榮昌盛的境地。因此作者一開始就大談“送去主義”，正是為了提醒國(guó)人不要重蹈覆轍，不要忘記“送去主義”給我們帶來(lái)的巨大危害，為后面提出“拿來(lái)主義”的主張作好鋪墊。

本文拋來(lái)”“拋給”“送來(lái)”“拿來(lái)”的含義是什么？

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。在我們的生活中，有許多人像故事中的主人公一樣，急切地希望達(dá)成目標(biāo)，卻忽視了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)果好心辦了壞事。這個(gè)故事告訴我們，要尊重客觀規(guī)律，做事不能急于求成。

請(qǐng)大家閱讀《揠苗助長(zhǎng)》的故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題：

拔苗之后，禾苗的狀態(tài)是怎樣的？主人公的心情又是怎樣的？

在初步了解故事內(nèi)容后，請(qǐng)大家再次閱讀故事，并思考以下問(wèn)題：

故事的結(jié)局是什么？主人公為什么會(huì)這么驚訝？

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？你是怎么理解的？

在我們的生活中，你見過(guò)類似的事情嗎？如果有，請(qǐng)和大家分享一下。

請(qǐng)大家想象一下，如果故事中的主人公沒(méi)有拔苗，而是選擇等待，結(jié)果會(huì)怎樣？這又會(huì)給他帶來(lái)什么啟示？

你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的問(wèn)題？你是怎么處理的？你覺(jué)得自己做得對(duì)嗎？

這個(gè)故事還可以給我們哪些啟示？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事，還從中得到了許多啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠更加注重客觀規(guī)律，做事要有耐心和毅力。我們也要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不斷反思自己。

了解文藝復(fù)興的背景、代表人物及其作品，理解文藝復(fù)興對(duì)歐洲歷史的重要影響。

分析文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想及其來(lái)源，探究其對(duì)歐洲社會(huì)和文化的影響。

通過(guò)學(xué)習(xí)文藝復(fù)興，增強(qiáng)對(duì)歐洲文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高文化素養(yǎng)和審美能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文藝復(fù)興的背景、代表人物及其作品，人文主義思想的來(lái)源及其對(duì)歐洲社會(huì)和文化的影響。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何理解人文主義思想及其在歐洲社會(huì)和文化中的影響，如何評(píng)價(jià)文藝復(fù)興對(duì)歐洲歷史的重要意義。

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一些文藝復(fù)興時(shí)期的代表性作品（如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的《大衛(wèi)像》等），引導(dǎo)學(xué)生感受文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和文化氛圍，并提出問(wèn)題：“這些作品為什么能夠成為經(jīng)典？”、“文藝復(fù)興對(duì)歐洲歷史和文化有什么重要影響？”等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

背景介紹：通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式，介紹文藝復(fù)興的背景和起源。包括歐洲中世紀(jì)晚期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、基督教文化的影響、古代希臘羅馬文化遺存等，幫助學(xué)生理解文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景和社會(huì)環(huán)境。

代表人物及作品：通過(guò)展示代表人物的生平、成就和作品，引導(dǎo)學(xué)生了解文藝復(fù)興時(shí)期代表人物及其作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。包括但丁、達(dá)芬奇、米開朗基羅等代表性人物及其代表作品，幫助學(xué)生加深對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期文化和藝術(shù)的理解。

人文主義思想：通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式，介紹人文主義思想的起源和發(fā)展。包括對(duì)古代希臘羅馬文化中人文精神的繼承和發(fā)展、對(duì)基督教神權(quán)統(tǒng)治的質(zhì)疑和反對(duì)等，幫助學(xué)生理解人文主義思想的核心內(nèi)容和特點(diǎn)。

探究活動(dòng)：通過(guò)小組討論、案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生探究人文主義思想對(duì)歐洲社會(huì)和文化的影響。包括對(duì)教育、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的影響、對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的影響等，幫助學(xué)生深入理解人文主義思想的重要性和影響。

總結(jié)評(píng)價(jià)：通過(guò)文字、圖片等形式，總結(jié)文藝復(fù)興時(shí)期的主要成就和影響。包括對(duì)歐洲歷史和文化的重要貢獻(xiàn)、對(duì)人類文明發(fā)展的影響等，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解文藝復(fù)興的歷史地位和意義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興作為歷史事件和文化現(xiàn)象的復(fù)雜性和多元性。

拓展延伸：推薦一些經(jīng)典的文藝復(fù)興時(shí)期的作品和相關(guān)研究資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和研究，進(jìn)一步加深對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期文化和藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解更多關(guān)于文藝復(fù)興的信息和知識(shí)，拓展視野和知識(shí)面。

積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

感受大自然和生活中的美景，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受生活，熱愛(ài)生活。

感受大自然和生活中的美景，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。

研讀課文，體會(huì)用詩(shī)的筆調(diào)描繪春天景物的特點(diǎn)。

再讀課文，勾畫自己喜歡的句子，并體會(huì)其作用。

作者是如何描繪春天的？用了哪些手法？作用是什么？

作者是從哪些角度描寫春風(fēng)的？有哪些詞語(yǔ)用得非常好？為什么？

生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“一年之計(jì)在于春”的理解。

你還知道哪些描寫春天的詩(shī)文？試與同學(xué)交流一下。

仿照課文，運(yùn)用詩(shī)的筆調(diào)描繪一下家鄉(xiāng)的春天。（片段練習(xí)）

積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。

學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。

領(lǐng)會(huì)本文雖文字不多，但藝術(shù)精湛，對(duì)偶、用典等手法信手拈來(lái)，多處運(yùn)用，但毫無(wú)雕琢之感的寫作特色。

揣摩文中言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，從中得到教益。

卿（）豈（）但（）涉獵（）孰（）遂（）

講課前先讓學(xué)生看《三國(guó)演義》中與本文相關(guān)的情節(jié)，讓學(xué)生比較一下，課文和電視對(duì)呂蒙的評(píng)價(jià)有何不同。

本文2）揣摩文中言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，從中得到教益。

本文3）學(xué)習(xí)一些描寫手法的運(yùn)用。了解“吳下阿蒙”、“刮目相待”的意思。體會(huì)全文簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

初讀課文，整體感知：朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。學(xué)生交流自己的看法：魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？課文以“結(jié)友”為結(jié)有什么好處？學(xué)生思考、討論、交流。師生共同明確：魯肅與呂蒙結(jié)友是因?yàn)楸凰牟怕运鄯?，文章以“結(jié)友”為結(jié)既可以看作魯肅賞識(shí)呂蒙，也可以看作是呂蒙的驕傲，主旨是：人的才干是可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高的。知錯(cuò)就改大有益處。

本文1）本文主要是運(yùn)用什么方法刻畫人物形象的？本文寫了哪些人物？主要寫誰(shuí)？是怎樣刻畫的？

本文2）在文中畫出有借代修辭手法的句子。（“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”）并用自己的話說(shuō)說(shuō)這句中“吳下阿蒙”的意思?！皡窍掳⒚伞焙髞?lái)單獨(dú)成句，用來(lái)比喻。學(xué)生思考、討論、交流、明確；（1）本文主要是運(yùn)用對(duì)話和側(cè)面描寫刻畫人物形象，先考慮如何斷句，然后注意說(shuō)話的口吻，再體會(huì)寫人的方法。（2）有借代修辭手法的句子是：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”“吳下阿蒙”的意思是指昔日的阿蒙，這里指呂蒙。后來(lái)單獨(dú)成句，用來(lái)比喻當(dāng)初什么都不懂，現(xiàn)在卻變?yōu)槭劳飧呷?。屬身份明顯的人物形象刻畫。通過(guò)側(cè)面描寫烘托人物形象，“士別三日，即更刮目相待”。通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象。本文雖短但容量大，刻畫了人物形象；正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；語(yǔ)言精練、傳神；運(yùn)用了成語(yǔ)典故。我們應(yīng)向呂蒙學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)提高自己的文化素養(yǎng)。學(xué)生齊讀課文體會(huì)其中的妙處。學(xué)生再讀課文深入探究其他問(wèn)題。小組合作探究明確：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開始學(xué)習(xí)的事以及魯肅與呂蒙結(jié)友的事。文章以對(duì)話為主線，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，以“結(jié)友”為結(jié)既可看作魯肅賞識(shí)呂蒙，也可看作是呂蒙的驕傲，主旨是：人的才干是可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高的知錯(cuò)就改大有益處。點(diǎn)撥講解：文章雖短但容量大，刻畫了人物形象；正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；語(yǔ)言精練、傳神；運(yùn)用了成語(yǔ)典故。

通過(guò)展示地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：衛(wèi)星為什么能夠繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)？引出萬(wàn)有引力定律的學(xué)習(xí)。

本文1）萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容：任何兩個(gè)物體之間都存在相互的吸引力，這個(gè)吸引力與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間的距離的平方成反比。這個(gè)力就是萬(wàn)有引力。

本文2）萬(wàn)有引力定律的適用條件：適用于質(zhì)點(diǎn)間的相互作用以及質(zhì)量分布均勻的球體間的相互作用。

本文3）萬(wàn)有引力常量的含義和單位：萬(wàn)有引力常量為引力常量，表示單位質(zhì)量的物體之間的引力大小。它的單位是牛·米2/千克2。

本文1）例題：已知地球的質(zhì)量為M，月球的質(zhì)量為m，地球與月球之間的距離為r，地球表面的重力加速度為g。求月球在地球引力作用下繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度。

解析：根據(jù)萬(wàn)有引力定律，地球?qū)υ虑虻囊镕=GMm/r2，月球在地球引力作用下繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度為a=F/m=GM/r2，又因?yàn)榈厍虮砻娴闹亓铀俣葹間=GM/R2（R為地球半徑），所以a=gr2/R2。

本文2）拓展：如果已知地球和月球的半徑分別為R和r，地球表面的重力加速度為g，求地球與月球之間的萬(wàn)有引力。

解析：根據(jù)萬(wàn)有引力定律，地球和月球之間的萬(wàn)有引力為F=GMm/r2=gr2/R2。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律及其適用條件、萬(wàn)有引力常量等知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)解決了一些問(wèn)題。在應(yīng)用萬(wàn)有引力定律時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）兩個(gè)物體之間的引力與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間的距離的平方成反比；（2）應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決問(wèn)題時(shí)，要注意選取研究對(duì)象，是研究?jī)蓚€(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用，還是研究?jī)蓚€(gè)質(zhì)量分布均勻的球體之間的相互作用；（3）在地球表面上，物體的重力等于萬(wàn)有引力，即mg=GMm/R2，可用來(lái)求地球的質(zhì)量。

理解課文意思，了解我國(guó)在盧溝橋事變后舉國(guó)抗日的歷史背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用數(shù)據(jù)和具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

理解課文意思，了解我國(guó)在盧溝橋事變后舉國(guó)抗日的歷史背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用數(shù)據(jù)和具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

聽《盧溝橋歌》的錄音，了解“七七事變”的背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

自讀思考：盧溝橋的地理位置怎樣？為什么會(huì)發(fā)生七七事變？

重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第1段，體會(huì)我軍與日軍斗智的情景。

自由讀第2—6段，思考：哪些詞句寫出了我軍的英勇？用了哪些方法來(lái)寫的？從這些描寫中你感受到了什么？把你的感受也寫在傍邊。多讀幾遍。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二部分，體會(huì)我軍的英勇無(wú)畏及敵軍的狡猾兇殘。激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

自讀思考：我國(guó)人民怎樣紀(jì)念這次事變的？通過(guò)哪些方式來(lái)紀(jì)念？人民的態(tài)度怎樣？你有什么想法？你想對(duì)當(dāng)時(shí)參加戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士說(shuō)什么？有什么感受？體會(huì)我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情及對(duì)侵略者切齒痛恨、不共戴天的情感。把你的感受也寫在傍邊。多讀幾遍。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文第三部分，體會(huì)我國(guó)人民對(duì)這次事變的深刻懷念及對(duì)侵略者的無(wú)比痛恨的情感。激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

回顧全文，總結(jié)寫法特點(diǎn)及思想內(nèi)容，布置作業(yè)：

掌握本文的主要觀點(diǎn)，并能用自己的話進(jìn)行闡述。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，感受“得道多助，失道寡助”這一思想的現(xiàn)實(shí)意義。

掌握本文的主要觀點(diǎn)，并能用自己的話進(jìn)行闡述。

文中的“道”指什么？“人和”又指什么？二者間有何？

文章開頭有什么特點(diǎn)？這樣的開頭有什么作用？

明確：文章開頭氣勢(shì)磅礴，具有先聲奪人的力量。這樣的開頭很容易引起讀者的注意和思考。

本文天時(shí)不如地利，地利不如人和”在全文中起什么作用？作者列舉哪些證據(jù)來(lái)證明它？

明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”在全文中起過(guò)渡作用。作者列舉攻城一方和守城一方、天氣惡劣和天氣晴朗、作戰(zhàn)強(qiáng)大和作戰(zhàn)弱小三個(gè)不同情況的事例來(lái)證明這條原則。

本文得道多助”中的“道”指什么？“人和”又指什么？二者間有何？

明確：“得道多助”中的“道”指施行“仁政”?！叭撕汀敝溉诵臍w向,上下團(tuán)結(jié)?！叭撕汀笔强藬持苿俚年P(guān)鍵，而是否能得到人民群眾的支持又取決于是否施行仁政。因此二者是相輔相成的。

作者將決定戰(zhàn)爭(zhēng)的主要因素歸結(jié)為哪幾個(gè)方面？是如何歸結(jié)的？你同意這樣的歸結(jié)嗎？為什么？

明確：作者將決定戰(zhàn)爭(zhēng)的主要因素歸結(jié)為天時(shí)、地利、人和三個(gè)方面。作者認(rèn)為三方面都具備者勝，以具備者?。恢痪邆湟豁?xiàng)或兩項(xiàng)者敗，很不具備者敗。這樣的歸結(jié)有一定的道理，因?yàn)樽髡卟⒉话选疤鞎r(shí)”和“地利”看作決定戰(zhàn)爭(zhēng)的主要因素，而是經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論——作戰(zhàn)的勝敗在很大程度上取決于“人和”，這樣就把問(wèn)題提到了致關(guān)重要的位置上。然后作者從理論上做出進(jìn)一步的解釋，即三項(xiàng)條件兼有者之所以勝，是因?yàn)榈玫蓝嘀?；三?xiàng)條件無(wú)一具備之所以敗是因?yàn)槭У拦阎＿@樣把問(wèn)題從戰(zhàn)爭(zhēng)引向政治領(lǐng)域，發(fā)人深思。這樣的歸結(jié)使人易于理解并接受作者的觀點(diǎn)。人們一般也傾向于接受這樣的觀點(diǎn)。（也可以提出自己的不同看法。）

作者在文中提出的論點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)有何指導(dǎo)意義？試用現(xiàn)代軍事理論來(lái)驗(yàn)證一下。

明確：作者的論點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)同樣具有指導(dǎo)意義。因?yàn)楝F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)雖然所用的武器先進(jìn)復(fù)雜得多，但決定勝負(fù)的因素仍然是天時(shí)、地利、人和。尤其是空襲和導(dǎo)彈成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的重要武器后，天氣（即天時(shí)）的作用越來(lái)越大；電子計(jì)算機(jī)等高技術(shù)武器的使用使得“地利”的作用也日益突出；而人心向背仍然是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素（即“人和”）。因此作者的論點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)仍有指導(dǎo)意義。

福禍詭秘眷顧積攢矗立襤褸縱橫虔誠(chéng)吞噬坍塌溝壑吞噬

答案：fúhuòguǐmìjuàngùjīzǎnchùlǚpúqiánchéngtāntāhètuīshì

本文作者，原名，浙江紹興人，本文體裁，選自他的小說(shuō)集。本文通過(guò)的敘述，揭示了封建禮教的罪惡本質(zhì)。

答案：魯迅周樹人短篇小說(shuō)《彷徨》祥林嫂三從四德對(duì)婦女的摧殘與壓迫

本文…四叔且走且告，指土堆中包有“戕害生靈”的鐵鑄巨富的話，忽然記起，