2023年幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班(7篇)

2023年幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班（7篇）幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇1設(shè)計(jì)背景：在為中班主題《我愛(ài)我家》選擇素材的時(shí)候，我找到了這本兒童圖畫(huà)書(shū)，初讀《火焰》，與其說(shuō)是感動(dòng)，不如說(shuō)震動(dòng)，它援棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛(ài)，以滌蕩起優(yōu)的故事情節(jié)，蒙太奇般的畫(huà)面，表現(xiàn)了一個(gè)狐貍媽媽為營(yíng)救自己的孩子所表現(xiàn)的堅(jiān)韌、剛毅和機(jī)智。讀完故事每個(gè)人不禁要問(wèn)：狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開(kāi)自己的家園呢？是誰(shuí)使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險(xiǎn)去營(yíng)救孩子呢？如果狐貍媽媽在半途中遇險(xiǎn)，或者紅毛最終沒(méi)能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢？從中對(duì)人與自然如何和諧相處又會(huì)引發(fā)更多的思考，這似乎已經(jīng)超出了《我愛(ài)我家》的話題，進(jìn)入了另一個(gè)主題。在選與不選的猶豫中，我對(duì)主題的展開(kāi)重新開(kāi)始思考，感到世界萬(wàn)物都有著千絲萬(wàn)縷的的聯(lián)系，任何主題都會(huì)與其他主題關(guān)聯(lián)，展開(kāi)主題的本意，就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，而不是封閉在特定的環(huán)境里，尋找主題關(guān)聯(lián)的線索，會(huì)使我們的教與學(xué)更為豐滿，視野更開(kāi)闊，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì)更大?；顒?dòng)目標(biāo)：1、 理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。2、 積極參與討論，愿意表達(dá)自己的想法。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、 放大的圖畫(huà)書(shū)多媒體課件。2、 有樹(shù)林背景的包裝紙。3、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。4、 幼兒調(diào)查過(guò)媽媽保護(hù)自己的小故事?；顒?dòng)過(guò)程：一、回憶前期經(jīng)驗(yàn)，引入主題：提問(wèn)：你們愛(ài)自己的媽媽嗎？如果碰到危險(xiǎn)，你的媽媽會(huì)怎么做呢？說(shuō)說(shuō)媽媽保護(hù)你的故事吧?。ㄓ變鹤杂烧?wù)摚哼^(guò)馬路、生病照顧等……）小結(jié)：天下所有的媽媽都最愛(ài)自己的寶寶。今天我也請(qǐng)來(lái)一位媽媽，看看她是誰(shuí)？PPT1——它是狐貍媽媽，名字叫火焰，猜猜她的名字為什么叫“火焰"?小結(jié)：原來(lái)火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂(lè)背景的PPT2一一火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽，她帶著2個(gè)寶寶住在安靜的大森林，日子過(guò)得很快樂(lè)。PPT3不知從什么時(shí)候起，森林里傳來(lái)了一些奇怪的聲音，有時(shí)候很奇怪的事情?！皢?咯嚓咯嚓！”“咯吱咯吱 嘩啦啦啦！”提問(wèn)：出了什么事？（火車(chē)開(kāi)進(jìn)了大森林，電鋸把一棵棵大樹(shù)砍倒了，火焰媽媽心里感到很緊張，覺(jué)得這里變得不太安全了，還是趕快帶著寶寶搬家吧！誰(shuí)知一不留心，啊呀，一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱）PPT4提問(wèn)：什么是陷阱？（獵人故意挖的一個(gè)地洞）PPT5原來(lái)獵人挖了一個(gè)陷阱，把小狐貍抓走了，準(zhǔn)備去賣(mài)掉賺錢(qián)，這下糟糕啦，狐貍媽媽會(huì)怎么樣？她會(huì)丟下自己的孩子不管嗎？如果你被壞人抓走了，你的媽媽會(huì)怎么樣？PPT6——勇敢的火焰媽媽不會(huì)放棄，她悄悄地跟著獵人來(lái)到家里，你們找到寶寶在哪里嗎？（觀察畫(huà)面背景）提問(wèn)：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見(jiàn)獵人家里還有什么？獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽，馬上追了出去，想抓住大狐貍，火焰媽媽趕緊逃，逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她有沒(méi)有救出自己的狐貍寶寶？還要繼續(xù)去救嗎？火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開(kāi)大森林，看上去白天不行，只能什么時(shí)候去救？PPT7——看見(jiàn)火焰媽媽嗎？火焰媽媽剛走到獵人家門(mén)口，就被二二發(fā)現(xiàn)了，汪汪汪叫著沖過(guò)去，帶急促音樂(lè)的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過(guò)籬笆；快一些、穿過(guò)森林；再快一些，踏過(guò)小河；跨過(guò)鐵軌，終于甩掉了兩條兇惡的=。提問(wèn)：雖然火焰媽甩掉了兇惡的=，但是有沒(méi)有救出小狐貍？怎么辦？有辦法嗎？（小狐貍在獵人手里有危險(xiǎn)，火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子PPT12一一獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了，氣壞了，他們躲在樹(shù)后，用=瞄準(zhǔn)了火焰媽媽?；鹧鎷寢屨玖艘粫?huì)兒，轉(zhuǎn)身就跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，她還會(huì)回來(lái)救寶寶嗎？會(huì)走掉嗎？火焰媽媽究竟到哪里去了呢？幫她想想還有什么辦法？二、討論交流，操作表現(xiàn)：火焰媽媽說(shuō)：“大山里有很多很多的狐貍朋友，你們?cè)敢鈳臀乙黄鸢阉械拇蠛傂『偨衼?lái)嗎？一起把壞蛋獵人趕跑吧！1、 出示有樹(shù)林背景的包裝紙：要把狐貍的皮毛涂成什么顏色？（像火焰媽媽一樣的顏色）2、 操作表現(xiàn)：如果已經(jīng)象火焰的顏色了，就和狐貍媽媽站在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去像什么？（像一片火紅火紅的火焰，把壞蛋獵人嚇跑。）三、播放PPT13：壞蛋獵人從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)那么多火紅火紅的狐貍，他們以為著火啦，嚇得趕快逃跑了，火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶，在安靜的大山里快樂(lè)的生活著，再也沒(méi)有壞獵人來(lái)傷害他們了，好朋友，謝謝你們的協(xié)助?。◤堎N布置幼兒的作品）帶音樂(lè)的PPT14共同欣賞活動(dòng)反思：第一次實(shí)行試教，發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動(dòng)氣氛不濃厚；起初覺(jué)得也許是試自己不熟悉的班級(jí)，師生缺乏親近感；但是細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)出在自己身上。把一個(gè)充滿溫情的故事演繹得平淡無(wú)奇，教師缺乏熱情，如何感染幼兒投入故事情景呢？要把語(yǔ)言活動(dòng)上出彩，首先，教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想，吃透教材才能把握好教學(xué)過(guò)程。于是，我重新拾起這本充滿溫柔慈愛(ài)的歌頌?zāi)笎?ài)的故事圖畫(huà)書(shū)，細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵，越讀越有感覺(jué)，越讀越有味道……目標(biāo)定位一為“閱讀驚險(xiǎn)的故事情節(jié)，體會(huì)狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅(jiān)韌和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。"“驚險(xiǎn)"意味著教師必須帶著強(qiáng)烈的情感，去影響感染孩子，而“堅(jiān)韌”和“機(jī)智"則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感，從而體現(xiàn)作者的意圖。作為執(zhí)教者，我應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的全方位的教育手段，如：肢體語(yǔ)言、情感起優(yōu)、表情變換、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等……以此帶動(dòng)幼兒的情緒,隨著故事情節(jié)的推動(dòng)而跌宕起優(yōu)，從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)換，能夠“跳進(jìn)”或“跳出”，一會(huì)兒變成機(jī)智勇敢的火焰媽媽，一會(huì)兒又能夠變成“旁白"，控制住節(jié)奏。同時(shí)，我重新反思了一些重點(diǎn)提問(wèn)，特別是劃紅線的問(wèn)題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至重復(fù)問(wèn)2次，這樣既能增強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，形成夸張強(qiáng)化，又能留給幼兒一個(gè)思考的空間，融合在整個(gè)過(guò)程中。“火焰媽媽"或著急、或焦慮、或擔(dān)心、或勇敢無(wú)畏……等表情，要在教師的臉上表情、肢體語(yǔ)言等方面充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能在活動(dòng)中形成高潮，水到渠成。反復(fù)問(wèn)孩子“還要不要救自己的孩子？”，其實(shí)是體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的一種潛臺(tái)詞，，不是靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要靠教師的點(diǎn)撥，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有把故事情節(jié)交代清楚，幼兒的情感才能得到充分激發(fā),關(guān)鍵是如何找到目標(biāo)、如何在過(guò)程中落實(shí)，這樣才能達(dá)成作者創(chuàng)作這個(gè)故事的心愿，也才能真正推動(dòng)和達(dá)成孩子的發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)內(nèi)容較多，故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜，一波三折，所以，作為教材的研讀者，我一定要學(xué)會(huì)取舍；如何取舍呢？關(guān)鍵要揣摩作者的意圖,他想告訴孩子什么？那么教師才能把目標(biāo)在過(guò)程中落實(shí)好。把需要的東西取下，不需要擴(kuò)散的舍去，這樣，“火焰媽媽”的形象和性格會(huì)更加豐滿。幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇2活動(dòng)目的：1、 在自主收集材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)辯論，積極專注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。2、 學(xué)會(huì)注重自己周?chē)l(fā)生的事，嘗試從不同的角度看待問(wèn)題。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、 正反兩方幼兒已收集了大量的信息與資料。2、 美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片一張；正反兩方標(biāo)志；”最佳辯手”獎(jiǎng)?wù)?；活?dòng)過(guò)程：一、 談話：我說(shuō)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)語(yǔ)：（投影儀上顯示一美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片）你在圖片上看到了什么？這是一場(chǎng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)？你是怎么知道的？小朋友通過(guò)電視、電腦、報(bào)紙知道了很多，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。二、 引導(dǎo)幼兒確定辯論內(nèi)容，了解辯論規(guī)則。1、 指導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)我們知道很多?，F(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：一部分幼兒認(rèn)為美國(guó)能夠攻打伊拉克，一部分幼兒認(rèn)為，美國(guó)不能夠攻打伊拉克。為了這個(gè)問(wèn)題，小朋友分成了正反兩方，他們還找了很多資料。今天，我們就請(qǐng)兩方小朋友來(lái)一場(chǎng)辯論比賽，看哪方能用看到的聽(tīng)到的信息和資料，大膽表達(dá)自己想法，駁倒對(duì)方觀點(diǎn)。2、 規(guī)則：請(qǐng)正反雙方分坐兩邊，并出示標(biāo)志，協(xié)助幼兒明確辯論內(nèi)容；正反雙方相互商量，在一堆圖片中選擇能證明自己觀點(diǎn)的資料；兩場(chǎng)外援助老師與幼兒一起討論：該從那些方面表達(dá)自己觀點(diǎn)，說(shuō)服對(duì)方？這些圖片能說(shuō)明什么問(wèn)題？三、 幼兒實(shí)行辯論，教師以主持的身份參與指導(dǎo)。1、 指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，并協(xié)助幼兒找到對(duì)方表達(dá)中的漏洞，有針對(duì)性的講自己的觀點(diǎn)。2、 拓展幼兒辯論的思路，引導(dǎo)幼兒充分利用圖片資料。四、 講評(píng)并做總結(jié)，正反雙方幼兒互評(píng)最佳辯手。注意：1、 雙方都要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的話和觀點(diǎn)，找到對(duì)方的問(wèn)題。2、 能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，大膽的把看到的聽(tīng)到的想法表達(dá)出來(lái)。幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇3活動(dòng)目標(biāo)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，感知?jiǎng)游飩儾煌幕顒?dòng)環(huán)境和活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞，并能使用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物不同的動(dòng)態(tài)。注意傾聽(tīng)別人講述，積極主動(dòng)參與活動(dòng)。初步接觸重點(diǎn)字詞，躲、縮、靠、撐、洗澡、調(diào)皮、呱呱。活動(dòng)準(zhǔn)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒熟悉動(dòng)物名稱，初步了解動(dòng)物們的特征和生活習(xí)性。物質(zhì)準(zhǔn)備掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、詩(shī)歌讀本人一手頭飾（小鳥(niǎo)、小兔、小貓等）。3.環(huán)境準(zhǔn)備活動(dòng)目標(biāo)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，感知?jiǎng)游飩儾煌幕顒?dòng)環(huán)境和活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞，并能使用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物不同的動(dòng)態(tài)。注意傾聽(tīng)別人講述，積極主動(dòng)參與活動(dòng)。一初步接觸重點(diǎn)字詞，躲、縮、靠、撐、洗澡、調(diào)皮、呱呱。活動(dòng)準(zhǔn)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒熟悉動(dòng)物名稱，初步了解動(dòng)物們的特征和生活習(xí)性。物質(zhì)準(zhǔn)備掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、詩(shī)歌讀本人一手頭飾（小鳥(niǎo)、小兔、小貓等）。3.環(huán)境準(zhǔn)備在教室四周布置簡(jiǎn)單的游戲環(huán)境。卡紙做的葉子及山洞等活動(dòng)過(guò)程預(yù)備活動(dòng)，師幼互相問(wèn)候，線上活動(dòng)，做音樂(lè)游戲、下雨了。感知活動(dòng)教師模仿小動(dòng)物的聲音，請(qǐng)小朋友猜出小動(dòng)物的名字并將小動(dòng)物的頭飾送給他，以不同的方式介紹小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒實(shí)行模仿。教師充當(dāng)森林王國(guó)的大王，帶領(lǐng)小伙伴們?nèi)ソ加危ㄒ魳?lè)游戲）。出現(xiàn)打雷、下雨的聲音，大王下命令請(qǐng)小動(dòng)物們自己想辦法避雨,（利用已有條件）教師記錄下來(lái)。三、 理解活動(dòng)1.師幼一起交流，分享游戲中的快樂(lè)，樂(lè)于參加教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，喜歡各種天氣。出示掛圖，請(qǐng)小朋友看一看自己與自己模仿的小動(dòng)物避雨的方式有什么不同。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這樣避雨的原因。重點(diǎn)讓幼兒理解小動(dòng)物躲雨時(shí)的動(dòng)詞，“躲”、藏、"縮”等。教師揭開(kāi)掛圖上小象噴水部分，與幼兒一起討論“時(shí)真的下雨了嗎”？集體閱讀，引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌的趣味性：小朋友們喜歡這場(chǎng)雨嗎？為什么？教師播放音帶，幼兒看書(shū)，劃指朗讀詩(shī)歌。讀完后，幼兒有序收書(shū)。四、 體驗(yàn)活動(dòng)游戲：“我和字卡是朋友"將帶頭飾和拿字卡的小朋友分成兩組，在以小段音樂(lè)結(jié)束后戴頭飾的小朋友要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要迅速找到和自己相關(guān)的字或詞例：“小烏龜縮進(jìn)殼里'.小烏龜要和縮做朋友。伴隨詩(shī)歌碰碰碰、碰碰碰、我們都是好朋友、碰碰碰、碰碰碰、是我的朋友碰一碰。耶！五、 結(jié)束活動(dòng)教師小結(jié)及整理工作。幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇4活動(dòng)目標(biāo)：.理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道天空是無(wú)邊無(wú)際的。.產(chǎn)生探索天空的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖第13號(hào)。戶外活動(dòng)時(shí)觀察過(guò)天空，對(duì)天空高得無(wú)邊、大得無(wú)際有感性理解?；顒?dòng)過(guò)程：一、產(chǎn)生懸念激發(fā)興趣。藍(lán)藍(lán)的天空中，飛來(lái)了一群小鳥(niǎo)它們想知道天空有多大，有多高,想去量量天空。教師問(wèn)：“小朋友們，那你們猜猜小鳥(niǎo)怎樣量天空呀！”幼兒互相討論個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法老師總結(jié)：你們幫小鳥(niǎo)想了這么多量天空的方法，那小鳥(niǎo)們究竟是怎么量的呢？二、 欣賞詩(shī)歌老師繪聲繪色的，第一段要帶神秘的口吻，引發(fā)幼兒的遐想。小鳥(niǎo)怎樣去量天空？老師提問(wèn)：天空究竟有多高，有多寬？小鳥(niǎo)為啥量不出來(lái)？三、 肢體游戲小鳥(niǎo)是怎樣量天空的？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌。幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小鳥(niǎo)量天空的情景。如：跳一跳、蹦一蹦；飛到東,飛到西，手臂張開(kāi)比劃等。四、 量天空你們想變成小鳥(niǎo)去量一量天空嗎？那我們一起到戶外去量一量吧！幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇5活動(dòng)背景如果你也曾翻開(kāi)過(guò)那本名叫《黃雨傘》的書(shū)，我相信你一定也會(huì)和我一樣不由自主地愛(ài)上她，那些美得讓人驚訝的畫(huà)面，聽(tīng)了還想聽(tīng)的音樂(lè)。雖然從頭至尾沒(méi)有一個(gè)文字，不過(guò)在畫(huà)面的轉(zhuǎn)承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫(huà)家的心思。這樣的作品對(duì)于孩子一定會(huì)更加親切，因?yàn)?，?shū)中那一把把的雨傘，分明就是孩子們?cè)谟曛械奈璧福阂环儞Q的背景，就像流動(dòng)的音樂(lè)，記載著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。一路走去，傘越聚越多，快樂(lè)也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們?cè)鯓觽鬟f給孩子們呢？是否就從音樂(lè)開(kāi)始呢？帶著這樣的思考，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了“黃雨傘”這個(gè)分享閱讀活動(dòng)，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會(huì)在孩子心中種下愛(ài)。活動(dòng)目標(biāo)1、 積極閱讀、仔細(xì)觀察，感受畫(huà)面和音樂(lè)所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。2、 能從畫(huà)面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫(huà)面內(nèi)容，大膽講述自己的理解和感受?；顒?dòng)準(zhǔn)備PPT課件，幼兒人手一冊(cè)繪本，音樂(lè)《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍(lán)傘各一?；顒?dòng)過(guò)程一、 導(dǎo)人1、 出示繪本。請(qǐng)小朋友一起看封面，說(shuō)說(shuō)從封面上看到了什么？感覺(jué)這本書(shū)會(huì)講關(guān)于誰(shuí)的故事。2、 介紹繪本一一《黃雨傘》。（繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡(jiǎn)潔的封面奠定了整本書(shū)畫(huà)面的風(fēng)格和基調(diào)，畫(huà)面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫(huà)面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。）二、 集體閱瀆扉頁(yè)及前兩頁(yè)1、 閱讀扉頁(yè)：說(shuō)說(shuō)看到了什么？猜一猜這個(gè)扣'黃雨傘的是誰(shuí)？2、 播放音樂(lè)《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁(yè)：聽(tīng)著音樂(lè)，你在畫(huà)面中仿佛看到了什么，3、 播放音樂(lè)《朋友》，閱讀第二頁(yè)：畫(huà)面有什么變化?提供小傘道具，請(qǐng)小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見(jiàn)面的情景。（對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽(tīng)與畫(huà)面極其相配的音樂(lè)，在音樂(lè)中想象畫(huà)面，讓音樂(lè)協(xié)助延展畫(huà)面的內(nèi)容。這樣，相對(duì)于整本書(shū)來(lái)說(shuō)最為簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)面，沒(méi)有讓幼兒在閱讀時(shí)匆匆而過(guò)。我覺(jué)得，這種停留對(duì)于孩子是非常有必要的，因?yàn)槭婢彽囊魳?lè)放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂(lè)安靜下來(lái)，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫(huà)面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。）三、 幼兒自由閱讀圖書(shū)1、 幼兒自由翻看書(shū)本。鼓勵(lì)幼兒如果看懂了，能夠小聲地說(shuō)一說(shuō)看到的內(nèi)容。2、 分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方，有什么發(fā)現(xiàn)。3、 提問(wèn)：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢？（協(xié)助孩子大膽表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的感覺(jué)，嘗試用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)閱讀到的感受。）（行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫(huà)面后，急切地想要了解后面的內(nèi)容，我即時(shí)滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書(shū)，有效地使用前閱讀的經(jīng)驗(yàn)，去捕捉前后畫(huà)面之間的關(guān)系，嘗試完整欣賞圖書(shū)。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方"，協(xié)助幼兒融會(huì)貫通所有的畫(huà)面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來(lái)，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們交流、分享對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的把握、對(duì)美的感受……）四、 感受繪本《黃雨傘》的特別之處1、 提問(wèn)：你覺(jué)得這本書(shū)有什么特別的地方？2、 小結(jié)：這本書(shū)只有畫(huà)面沒(méi)有文字，這樣的書(shū)叫無(wú)字書(shū)。畫(huà)家把所有的故事都藏在畫(huà)里面，讓每個(gè)看書(shū)的人自己來(lái)編故事，有的地方和別人差不多，有的地方能夠有自己特別的理解。（在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由。一本能夠由自己來(lái)編故事的書(shū)，一本能夠按自己的方式來(lái)連接的書(shū)，構(gòu)成了孩子心中自己的書(shū)。面對(duì)這樣的書(shū)，孩子會(huì)有很多快樂(lè)的表達(dá)。）五、 整體閱讀圖書(shū)1、 播放課件，整體閱讀。2、 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本書(shū)的理由。3、 給幼兒介紹書(shū)的作者和音樂(lè)家。鼓勵(lì)幼兒以后再來(lái)欣賞這本書(shū)和書(shū)中的音樂(lè)。（我們把圖書(shū)制作成了自動(dòng)播放的圖畫(huà)書(shū)，在閱讀的最后表現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們?cè)俅瓮暾匦蕾p畫(huà)面、自由地串接一幅幅場(chǎng)景，合成美麗的故事。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀是來(lái)自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長(zhǎng)的快樂(lè)閱讀。）活動(dòng)反思本次活動(dòng)充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫(huà)面與音樂(lè)整合的美感通過(guò)不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達(dá)，能夠說(shuō)這個(gè)閱讀的過(guò)程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過(guò)程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過(guò)程。主要特色體現(xiàn)在：將故事情節(jié)與音樂(lè)有機(jī)整合，讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動(dòng)打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂(lè)有機(jī)整合，通過(guò)提問(wèn)“聽(tīng)著音樂(lè)，你在畫(huà)面中仿佛看到什么”，請(qǐng)小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見(jiàn)面的情景，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中展開(kāi)想象，感受?chē)娙剡呮覒虻目鞓?lè)、游樂(lè)園里游戲的自由、十字路口過(guò)馬路的匆忙……借助音樂(lè)協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容，注重幼兒的情感體驗(yàn)。充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動(dòng)努力體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念，特別是選擇了只有畫(huà)面沒(méi)有文字的無(wú)字繪本，告訴幼兒畫(huà)家將所有的故事都藏在畫(huà)里面，鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)編故事。教師把重點(diǎn)指向協(xié)助孩子自由聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想串接、融會(huì)貫通所有的畫(huà)面，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美的感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的交流環(huán)境，給幼兒充足的自由閱讀的時(shí)間，既鼓勵(lì)幼兒小聲地實(shí)行交流，有機(jī)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主體。使用多元的閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地實(shí)行思考表達(dá)。在閱讀的過(guò)程中，教師有目的地釆用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁(yè)及前兩頁(yè)、幼兒自由閱讀、重點(diǎn)感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時(shí)，注意一方面向幼兒提出開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒多角度地實(shí)行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維水平和口語(yǔ)表達(dá)水平的培養(yǎng)。適時(shí)、適宜的經(jīng)驗(yàn)分享和語(yǔ)言水平培養(yǎng)。在繪本中。蘊(yùn)含了豐富的色彩、美學(xué)、社會(huì)、人文等教育因素。在本次活動(dòng)中，我注意捕捉到這些有價(jià)值的信息，即時(shí)隨機(jī)地在觀察畫(huà)面的過(guò)程中與幼兒一一分享,并準(zhǔn)確到位地實(shí)行提煉。如“火車(chē)道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫(huà)面感”“畫(huà)面中的色彩使用”等等，在分享的過(guò)程中自然引發(fā)幼兒對(duì)“髙聳入云"“燦爛如花''“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學(xué)語(yǔ)言的注重和使用。幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇6活動(dòng)目標(biāo)：1、 初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的熱愛(ài)，以及人與自然的和諧之美。2、 以邊聽(tīng)邊理解、邊體問(wèn)探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛(ài)之情。3、 感受與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的熱愛(ài)，以及人與自然的和諧之美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、 配樂(lè)故事及舒緩的背景音樂(lè)磁帶，錄音帶。2、 幼兒用書(shū)：《鳥(niǎo)窩》活動(dòng)過(guò)程：一、 以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，引發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的愿望。教師：老師帶來(lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《鳥(niǎo)窩》。（邊