《西游記》教學(xué)反思實用【9篇】

《西游記》教學(xué)反思實用【9篇】

《西游記》教學(xué)反思有用【9篇】

身為一名到崗不久的老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹段饔斡洝方虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《西游記》教學(xué)反思1

活動目標：

1.了解連環(huán)畫的特征及每一頁畫面的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫。

2.大膽構(gòu)圖，清楚地表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

3.通過創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)連環(huán)畫的藝術(shù)魅力。

活動預(yù)備：

1.物質(zhì)預(yù)備：《西游記》連環(huán)畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機、背景音樂、課件ppt等。

2.閱歷預(yù)備：幼兒在閱讀區(qū)已閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。

活動過程：

一、出示連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒觀看連環(huán)畫的特征，激發(fā)幼兒活動愛好。

老師出示《西游記》連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒爭論：連環(huán)畫圖書由幾部分構(gòu)成？與單幅的圖畫有什么區(qū)分？引導(dǎo)幼兒了解連環(huán)畫的特征及每一幅畫面內(nèi)在聯(lián)系。

小結(jié)：連環(huán)畫的每一幅圖畫之間的故事內(nèi)容都是相互聯(lián)系的。

二、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒大膽構(gòu)圖，表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

1.啟發(fā)幼兒相互溝通自己想要創(chuàng)作的連環(huán)畫內(nèi)容。

小伴侶你們想不想來制作一本《西游記》連環(huán)畫？

你想制作《西游記》中的哪一回？想要把這個故事分成幾幅畫面？每一幅畫面上你想畫什么內(nèi)容？請跟你的小伙伴們一起來爭論一下吧！

2.指導(dǎo)幼兒在背景音樂伴奏下進行連環(huán)畫創(chuàng)作。提示幼兒合理分解

畫面、大膽構(gòu)圖，同時留意畫面形象的前后全都性，完整表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

小伴侶講的太精彩了，老師都迫不及待想要看你們制作的連環(huán)畫了，在創(chuàng)作之前老師有幾點要求：

1.合理分解畫面，大膽的構(gòu)圖，標上頁碼。

2.畫面要清楚，人物形象前后要全都。

3.制作完成后展現(xiàn)到書架上，可以跟大家來共享你的連環(huán)畫內(nèi)容。

三、共享作品，體驗創(chuàng)作的樂趣。

幼兒在集風(fēng)光前相互展現(xiàn)自己的連環(huán)畫作品，講解故事內(nèi)容。老師重點圍圍著幼兒作品構(gòu)圖及故事情節(jié)等方面進行講評。

活動延長：

我們班的圖書發(fā)布會即將要開頭了，引導(dǎo)幼兒在繪畫區(qū)連續(xù)創(chuàng)作不同故事情節(jié)的連環(huán)畫。除了西游記的連環(huán)畫,我們還可以制作許多其他故事的連環(huán)畫,或者你也可以自己創(chuàng)作一個故事。到時候我們可以展現(xiàn)給其他班級的小伴侶讓他們也加入到我們班的圖書發(fā)布會中來！

課后反思：

本次活動最大的特點就是,選擇的材料貼近幼兒的生活,選擇的表現(xiàn)方式新奇,為大班幼兒所喜愛。我在活動中大多以幼兒的自主學(xué)習(xí)為主。以提問引發(fā)幼兒思索、爭論，讓孩子在觀看、發(fā)覺、思索、表現(xiàn)中學(xué)習(xí)。通過觀看連環(huán)畫圖書,,讓幼兒了解連環(huán)畫的特征及每一頁的內(nèi)在聯(lián)系。爭論連環(huán)畫的制作步驟,引導(dǎo)幼兒了解自己要創(chuàng)作的故事內(nèi)容。也為接下來的創(chuàng)作活動做了很好的`鋪墊,在幼兒創(chuàng)作過程中播放美麗的背景音樂,為幼兒的創(chuàng)作活動營造很好的創(chuàng)作氛圍。力量強的孩子在選擇表現(xiàn)自己的作品時，大膽的選擇了多幅圖畫。力量弱的幼兒在選擇表現(xiàn)自己的作品時，圖畫較少，表現(xiàn)的不夠豐富。但是在活動中幼兒參加的樂觀性很高，都主動的進行創(chuàng)作活動。在巡回拍攝的過程中我發(fā)覺有些孩子一邊創(chuàng)作自己的一邊觀看別人的，在他們的創(chuàng)作過程中也是相互學(xué)習(xí)的過程。

《西游記》教學(xué)反思2

今日，最終上完了《西游記》閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)教研課著實讓我頭疼了好一陣，由于對閱讀指導(dǎo)課心里沒個頭緒。聽取了組里其他老師的看法和建議后，我又多方搜集資料，學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)方法。

我預(yù)設(shè)的目標有二：一是激發(fā)愛好，讓同學(xué)對課外讀物滿懷向往。二是傳授方法，教給同學(xué)閱讀的方法。并用“不動筆黑不讀書”的理念來引領(lǐng)他們閱讀的習(xí)慣和方法。用設(shè)計讀書卡，填與讀卡的方式作為這一理念的著陸點，用當場閱讀課外書作為閱讀的實踐行為。為實現(xiàn)這兩個目標，我通過如下幾個步驟來達成。先是讀題——《西游記》。要求讀出感情來。同學(xué)開頭讀得很平談，后來讀得還不錯。同學(xué)用朗讀表達了走進課外書的迫切和喜悅之情。本人也想借以來激激趣，以達“開閘泄洪”之功效。其次是向同學(xué)推介課外書籍。我精選了《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話選》、《董存瑞》、《白求恩》??旨在向同學(xué)推介古今中外文學(xué)名著及自然、科學(xué)、人物傳記等。讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???心——課本以外竟有如豐富多樣的書！從而產(chǎn)生閱讀的沖動——我要讀書！

接著，我先推出白話版《西游記》這本書，讓同學(xué)競爭此書的閱讀權(quán)。為此我設(shè)了一道坎，即誰讀的課外最多就先讓他先讀這本書。由于我早給同學(xué)推介過此書，同學(xué)對此書早已垂涎欲滴、夢寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動同學(xué)的競爭意識和成功者的驕傲感。

從而以點帶面，激起全體同學(xué)多讀課外書的熱忱。再其次，是將50本課外書全發(fā)到同學(xué)手中，讓同學(xué)痛快閱讀手中的書。然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫書卡兩方面作了相機指導(dǎo)。最終，接近下課時，我讓同學(xué)依據(jù)自己的閱讀情感體驗給閱讀課外書這項活動設(shè)計廣告詞。一節(jié)輔導(dǎo)課就此作罷。

二、行為反思

這堂課課堂層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松，同學(xué)也學(xué)得愛好盎然。預(yù)設(shè)的目標基本達到。然而，這堂課無論是內(nèi)容的支配、目標的預(yù)設(shè)和過程的實施以及教學(xué)的手段都暴露了不少問題。

（一）內(nèi)容寬泛，缺乏深度

準確地說，這是一堂課外閱讀指導(dǎo)課，課的性質(zhì)就定位在“指導(dǎo)”二字上。所謂指導(dǎo)就應(yīng)當有探究的含量。這堂課支配的內(nèi)容有課外讀物推介，有讀書卡設(shè)計，還有閱讀方式的探究。內(nèi)容廣而雜，而時間只有40分鐘。這樣我多的內(nèi)容，要在短時間保質(zhì)保量完成，是不實際的。因而，這堂課的深度是不夠的。很多內(nèi)容只是蜻蜓點水般一點即過。無探究的'味道，更沒討論可言。假如將內(nèi)容掰開分細，如專作課外讀物推介或?qū)Ｗ髯x書卡設(shè)計的指導(dǎo)或特地討論閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，同學(xué)得到悟到的東西也不會如此之膚淺。

（二）方法的操作與閱讀愛好發(fā)生沖突

“不動筆墨不讀書”這是對閱讀者科學(xué)的指引。動筆墨能記其所得，能抒其所感，能質(zhì)其所疑。一句話，動筆墨是提高閱讀質(zhì)量的保證。在課堂中，我讓同學(xué)設(shè)計讀書卡，填寫讀書卡的目標就在于此。

然而，通過觀看發(fā)覺，同學(xué)讀前被激發(fā)的昂揚的興致隨著讀書的設(shè)計和邊讀邊填記的動筆過程而漸漸削減。究其緣由，一是讀物拿到手中，很想一睹為快，滿意解讀欲?？衫蠋焻s支配設(shè)計讀書卡，而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢，耽擱時間。二是增加了負擔。課外閱讀原本是一種輕松、滿意的活動?？僧斖瑢W(xué)在興致勃勃地閱讀精彩情節(jié)的時候，老師又提示要動筆抄記，寫感受，搞得他們神疲力倦。這樣的閱讀還不如不讀。

問題呈現(xiàn)眼前，在以后的課外閱讀教學(xué)我不得不考慮：要不要設(shè)計讀書卡？怎樣才能讓同學(xué)自主設(shè)計讀書卡？什么時候填記讀書卡？哪些讀物要邊讀邊寫讀卡，哪些讀物是讀后后再填讀書卡？只得徹底弄清這些問題，方才凸顯閱讀指導(dǎo)的效果，方才讓同學(xué)感受課外閱讀的魅力。

(三)老師的教學(xué)才智沒有充分顯現(xiàn)

《課標》指出：新課程背景下的老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，學(xué)習(xí)行動的引導(dǎo)者，是以一個促進者的身份消失在同學(xué)面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以學(xué)問為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的進展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)才智。在課堂上，只有老師用才智的火花才能點燃同學(xué)求知的欲望及探究的熱忱。

而我這堂課就恰恰缺乏這一點：因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重；在“潑墨”不足，而使優(yōu)秀的課外讀物沒有再在同學(xué)面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)；因藝術(shù)性不突出，而沒有讓同學(xué)感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請聽下回分解”之戛然而止之藝術(shù)，而讓同學(xué)生非知后事如何之欲望;因不適時煽情，而沒有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著同學(xué)。可以說缺乏教學(xué)才智，就缺乏同學(xué)的熱忱和課堂的生氣與活力。那么，教學(xué)預(yù)設(shè)與目標的也就相去甚遠。

這堂課暴露的三個問題較為突出。因此，在肯定程度上影響了課的質(zhì)量。不過，“討論者，問題也”課題討論本身就是一個不斷地發(fā)覺問題和解決問題的過程。但當問題越來越少時，我們的討論也就走近了尾聲。

對于閱讀指導(dǎo)課，真的是摸著石頭過河，盼望在這一方面在更深的了解，上過一節(jié)課，不是很勝利，但總的感覺是，同學(xué)和老師都有肯定收獲的，語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要仔細討論，對于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高真的是大有好處。

《西游記》教學(xué)反思3

導(dǎo)入教學(xué)情境:幻燈片:悟空像《西游記主題曲》，六小齡童評《西游記》，《西游記》簡介，充分調(diào)動同學(xué)的心情。

初讀課文了解大意時，找到白骨精“三變?nèi)_”，孫悟空“三識三打”和唐僧“三責”的語句。精讀課文，讀悟結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文，要求同學(xué)表演前兩個情節(jié)，重點想象白骨精的陰謀被孫悟空識破后的心理活動，將它的想法通過語言表達出來，體會妖精“三變?nèi)_”之間的聯(lián)系(妖精為了吃唐僧，變成了“村姑”“老婦人”“老公公”連用了“美人計”“反間計”“連環(huán)計”)精讀孫悟空是怎么棒打妖精的語句，體會這“三打”中動詞的妙用和“打”的不同(“劈臉一棒”“當頭一棒”“掄起一棒”體會悟空擅長識破妖精的陰謀，和他堅決不移的降妖決心。)。學(xué)習(xí)抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫來突出人物形象的寫作技巧。從唐僧對悟空的“無故傷人性命”“無心向善，有意作惡”“你走吧”三責中，感受唐僧“慈善為懷”和孫悟空“除惡務(wù)盡”的決心。爭論:孫悟空可以一打就解決了白骨精，可是為什么寫“三打”呢?(這就是反復(fù)敘事，可以增加故事情節(jié)的簡單性、曲折性和生動性。《西游記》中還有《三借芭蕉扇》《三戰(zhàn)紅孩兒》等，這也正是古典名著的魅力。)’

課堂上，還讓同學(xué)自由組合，表演《三打白骨精》，同學(xué)愛好盎然，有幾組還表演得像模像樣。

在上這節(jié)課之前，著實讓我苦惱，由于對于《西游記》這本書，我也只看過一遍，把握的也不是很好。好在這本名著，早就被翻拍成電視，對于里面的人物性格，我還是比較了解的，所以在結(jié)合書本的基礎(chǔ)上，我預(yù)備了這堂課。至于同學(xué)，他們通過名著《西游記》的導(dǎo)讀，更深化了解了《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)喜愛祖國絢爛歷史文化的情感。

本次教學(xué)能通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識而感愛好的教學(xué)情境，充分利用多媒體的優(yōu)勢，溝通語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外渠道，在同學(xué)讀整本書的`基礎(chǔ)上，閱讀精彩片段，并調(diào)動同學(xué)的情感體驗，談?wù)勛约合矏鄣娜宋镄蜗蠹袄碛桑煌ㄟ^與名著中人物的對話讀出自己的獨特感悟。

最終，我想談?wù)勥@一節(jié)課的不足之處，那就是在自讀課文的學(xué)習(xí)中忽視了孩子的思維模式，沒有放開思路讓孩子充分想象理解，過于牽引，總想著把自己對人物的感悟全方位的塞給同學(xué)。

《西游記》教學(xué)反思4

學(xué)期已近尾聲，今日我也將這學(xué)期的新授課畫上了一個圓滿的句號。這冊書的最終一篇是同學(xué)最熟識的，也是最感愛好的課文——《孫悟空三打白骨精》。

《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅決不移、機靈英勇、擅長識別敵人陰謀的斗爭精神。課文故事性強，同學(xué)樂于學(xué)，適合于同學(xué)進行簡要復(fù)述的訓(xùn)練。課文可分為三部分：取經(jīng)來到山前，三打白骨精，被師父趕回花果山。其中其次部分是全文的重點，詳細敘述白骨精分別變成村姑、老婆子、老頭兒都被孫悟空識破。三打白骨精，情節(jié)類似，但敘述上有變化，避開了語句的重復(fù)，把故事推向高潮。

學(xué)校語文新課程標準中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，令同學(xué)熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。培植喜愛祖國語言文字的情感，具有獨立閱讀的力量，注意情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界?！倍秾O悟空三打白骨精》就是選自名著《西游記》的一個章節(jié)，基于這一點考慮，在設(shè)計本課時，我將教學(xué)目標預(yù)定為：

1、精讀課文第2自然段，感悟人物性格特點。

2、懂得對敵人不能講慈善，要擅長識破敵人的陰謀，并和敵人斗爭究竟。

其中，通過自己的朗讀感悟人物性格特點是教學(xué)的重點。

在教學(xué)時，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。首先是說說你熟識的有關(guān)孫悟空的故事，以此激發(fā)學(xué)習(xí)愛好并很自然地導(dǎo)入了新課。這有助于創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打開了同學(xué)的話匣子。接著便是走入文本，自由地讀讀課文，說說初步的感受，找找“三”的場面（白骨精三騙，孫悟空三打，唐僧三攔），理清三者間的關(guān)系，整體感知故事內(nèi)容。最終就是精讀文中的“一打”并拓展延長。《孫悟空三打白骨精》這一故事中，生動刻畫了唐僧、孫悟空、八戒和白骨精的形象，依托扣人心弦的故事情節(jié)，呈現(xiàn)了唐僧慈善、但是非顛倒，孫悟空的'立場堅決、白骨精的陰謀多端。為此，我設(shè)計讓同學(xué)通過自讀、分析人物特點、溝通爭論、反復(fù)品讀等，感受人物性格、體會描繪手法、領(lǐng)悟作品精神，并從中樹立正確的是非觀。

但是，我今日上的是第一課時，所以我只完成了整體感知全文和細細品讀孫悟空第一次怒打白骨精的過程。此環(huán)節(jié)以讀為主，讀后爭論，同學(xué)在老師引導(dǎo)下，自行領(lǐng)悟。這環(huán)節(jié)是為培育同學(xué)的自讀力量而設(shè)計，在他們的自讀感悟中深化了解人物的內(nèi)在聯(lián)系，并感受文章的寫作技巧。但由于時間的倉促，朗讀這一點和最終的拓展延長：“選擇一個你最感愛好的人物，將他的內(nèi)心活動”寫下來都還沒有落實好。在整個課堂教學(xué)中總感覺前松后緊。這也是我上課中的一個老毛病了，早想改一改可就實現(xiàn)不了，或許跟我的性格有關(guān)吧！

《西游記》教學(xué)反思5

今日，最終上完了《西游心》閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)教研課著實讓我頭疼了好一陣，由于對閱讀指導(dǎo)課，這還是大姑娘上轎--頭一回，心里沒個頭緒。記得上一學(xué)期二小的凌阿麗老師曾上過一節(jié)《伊索寓言》指導(dǎo)課，模糊有一些印象，讓自己去親自處理一節(jié)課，真不知從何處下手。

對比教參確定了教學(xué)目標，又聽取了組里其他老師的看法和建議后，我又多方搜集資料，學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)方法。還有，說實話，《西游記》這本原著，我也沒有認真讀過，為此，我抓緊加班，別讓上課侃出了“簍外”。在確定了教學(xué)流程后，我走進了課堂。

一堂課下來，我長吁了一口氣。雖然知道創(chuàng)新很重要，但為之去努力，需要付出許多。這節(jié)課，親身實踐后，我感覺有許多不足。

首先，老師的預(yù)備還不是很充分。如課堂環(huán)節(jié)之間的過渡語，老師的課堂組織語言等都顯得很凌亂，有時還多次重復(fù)。板書設(shè)計也是最終匆忙才寫完整。還有“玄奘”這個詞，我讀的是錯的。題目“走進《西游記》”我寫成了“走近”。腦袋有點脹，上課感覺也不是很好。其次，也是最主要的，就是課堂上的教學(xué)法和學(xué)法比較單一，基本上是以老師出示資料，同學(xué)閱讀為主，沒有以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動去學(xué)習(xí)。在激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好方面，我雖然也想了些方法，如聽歌、認人物、探究孫悟空其人等，但感覺同學(xué)讀書的欲望還不是很大，課堂氣氛不是很活躍。最重要的是沒有給同學(xué)以讀書方法上的指導(dǎo),主要是由于老師也很茫然,沒有作深一步的討論.

對于閱讀指導(dǎo)課，真的是摸著石頭過河，盼望在這一方面在更深的了解，上過一節(jié)課，不是很勝利，但總的'感覺是，同學(xué)和老師都有肯定收獲的，語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要仔細討論，對于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高真的是大有好處。

《西游記》教學(xué)反思6

《西游記》是四大名著中最受孩子們寵愛的小說，幾乎全部孩子都看過依據(jù)這部小說拍攝的電視劇，對其中的主要人物和情節(jié)比較熟識。但是閱讀原著小說和看電視劇是有很大差別的，為了使同學(xué)更深化了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛好，激發(fā)喜愛祖國悠久絢爛歷史文化的情感，培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品的力量，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會閱讀長篇小說名著的方法，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，本學(xué)期我結(jié)合課本教學(xué)，進行了《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)。這節(jié)教學(xué)課，有亮點，也有不足，盼望能夠通過本節(jié)課的反思，促使以后的教學(xué)更加完善。

這節(jié)導(dǎo)讀課之前，我提前布置了閱讀任務(wù)。閱讀小說原著，對學(xué)校生而言，雖然已經(jīng)有了初步的'文言文閱讀基礎(chǔ)，但是明代小說語言和現(xiàn)代語言有肯定差別，同學(xué)要完全讀懂這部原著還有肯定難度，所以我建議同學(xué)閱讀青少年版名著，也可以閱讀原著，老師在文言文理解上賜予指導(dǎo)。為了增加同學(xué)閱讀愛好，我引導(dǎo)同學(xué)將原著章節(jié)和電視劇結(jié)合起來，有助于同學(xué)理解原著。

整節(jié)課的設(shè)計采納由淺入深、由基本內(nèi)容的閱讀考察到思想藝術(shù)的引導(dǎo)熟悉，寓學(xué)問于活動中，增加趣味性，通過練筆指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作品的思想和藝術(shù)成就，引導(dǎo)同學(xué)談自己的閱讀體會，并在教學(xué)中教給同學(xué)閱讀長篇章回體小說的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》導(dǎo)入，同學(xué)愛好深厚，告知同學(xué)小說所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比電視劇更為豐富，引導(dǎo)同學(xué)走進小說中的神魔世界；對于和小說主要內(nèi)容，我采納了提問檢查的方式，了解同學(xué)課前閱讀狀況，加深同學(xué)記憶。然后仿照“感動中國”頒獎模式，帶領(lǐng)同學(xué)分析評價“五圣”，“審核”人物事跡，撰寫頒獎詞。通過這種形式，引導(dǎo)同學(xué)跳讀小說，依據(jù)人物相關(guān)情節(jié)分析人物形象；介紹章回體小說的特點，引導(dǎo)同學(xué)通過“回目”了解小說主要內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)閱讀章回體小說的方法和技巧；推舉“西游之星”，引導(dǎo)同學(xué)寫下自己對人物的看法，從而更深層次的引導(dǎo)同學(xué)通過人物理解小說思想藝術(shù)內(nèi)涵，并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實及自身談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲，使同學(xué)明白想要辦成一件大事，必需大家意志堅決、齊心協(xié)力，團結(jié)全都、不畏困難、勇往直前才能勝利。

教學(xué)中，同學(xué)表現(xiàn)出了比較高的樂觀性和深厚的學(xué)習(xí)愛好。提問檢查可知，大部分同學(xué)仔細閱讀了小說，部分同學(xué)讀的特別仔細，對人物及故事情節(jié)較熟識。分析評價“五圣”，大部分同學(xué)都能較精確?????的說出人物的特點及優(yōu)缺點，熟悉較為客觀精確?????。對長篇小說的閱讀，大部分同學(xué)都有畏難心理，通過閱讀方法的引導(dǎo)，同學(xué)表示以后閱讀長篇小說不再盲目，知道如何下手了。通過引導(dǎo)，同學(xué)對作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵有了較為深刻的熟悉，能夠結(jié)合自身說出較為恰當?shù)母惺芎褪斋@。

不足之處在于：導(dǎo)讀教學(xué)中，《西游記》的藝術(shù)成就我雖然在教學(xué)過程中貫穿進去了，但沒有明確給同學(xué)歸納總結(jié)，課后可以通過練習(xí)或其他方式進行補充；還有部分同學(xué)閱讀不夠仔細，沒有按時完成閱讀任務(wù)，課后應(yīng)當加強檢查督促。

《西游記》教學(xué)反思7

周四下午，我利用學(xué)科活動課和同學(xué)們溝通共享大家近期閱讀的四大名著之一《西游記》，同學(xué)們整體樂觀性很高，也許是大家對于《西游記》里的故事太過熟識了吧！上課伊始，先來一個“學(xué)問大盤點”，考一考大家對于《西游記》學(xué)問的了解，比如：最能表現(xiàn)孫悟空抵抗精神的是哪個故事；孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后，從誰那借得定海神針——如意金箍棒……同學(xué)們爭先恐后的回答完之后，我們又進行了“人物辯論會”環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，有的講故事中的神佛，有的'講取經(jīng)路上遇到的妖精，當然更多爭論的還是師徒四人的性格特點以及存在他們身上的優(yōu)缺點。最終是“故事大比拼”，同學(xué)們迫不及待的跟大家共享其中的妙人趣事。

下課鈴響了，可是同學(xué)們依舊沉醉在學(xué)習(xí)的歡樂中。是啊，孩子們思維的閘門一旦被打開，語言思維如泉水噴涌而出。通過這節(jié)閱讀共享課，我確定了大家閱讀的仔細與用心，對大家下階段的閱讀又提出了新的要求。

《西游記》教學(xué)反思8

名著導(dǎo)讀是義務(wù)教育課程標準這套教材新加入的內(nèi)容，也是比較新的教學(xué)要求，在這幾年的中考中非常強調(diào)這塊內(nèi)容，所以在語文教學(xué)中有必要綻開，引起我們的共同關(guān)注。

《西游記》作為四大名著之一，很多同學(xué)對其都比較熟識，但是以往并未納入原著的規(guī)范閱讀中（只接觸過替代讀物）。我開課的目的就是讓同學(xué)借此機會，能夠閱讀原汁原味的原著，引起對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，在閱讀中讓他們潛移默化，得到傳統(tǒng)文化的熏陶，培育閱讀的愛好。

在整個課堂教學(xué)中，我盼望同學(xué)能在讀中賞析、領(lǐng)悟，并感受到讀書之樂，激發(fā)他們多讀書、讀好書的愛好。

還需探討的問題：《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，如何讓同學(xué)對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個值得討論的問題。教育無非是教給同學(xué)求知和做人，我抱負中的閱讀觀賞課，應(yīng)當在提高同學(xué)審美情趣上，教給同學(xué)觀賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物，上完本課后，總覺得這一點還不夠落實，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得好像有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。

當然，名著是博大精深的，在短短的`45分鐘一節(jié)課內(nèi)，對初一的同學(xué)不能要求他對原著肯定要有很深刻精辟的理解，這樣的要求是不現(xiàn)實的。只要他們對《西游記》有自己獨特的體驗過程，并學(xué)會與他人溝通與共享，我的目的也就達到了。

《西游記》教學(xué)反思9

活動目標：

1。了解連環(huán)畫的特征及每一頁畫面的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫。

2。大膽構(gòu)圖，清楚地表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

3。通過創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)連環(huán)畫的藝術(shù)魅力。

活動預(yù)備：

1。物質(zhì)預(yù)備：《西游記》連環(huán)畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機、背景音樂、課件ppt等。

2。閱歷預(yù)備：幼兒在閱讀區(qū)已閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。

活動過程：

一、出示連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒觀看連環(huán)畫的特征，激發(fā)幼兒活動愛好。

老師出示《西游記》連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒爭論：連環(huán)畫圖書由幾部分構(gòu)成？與單幅的圖畫有什么區(qū)分？引導(dǎo)幼