可能性說(shuō)課稿

可能性說(shuō)課稿一、說(shuō)教材:《新課程原則》將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的凹大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。教材在第一學(xué)段就安排了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一種新的概念，而在現(xiàn)實(shí)塵活中，一定條件下的擬定現(xiàn)象和不擬定現(xiàn)象都大量存在?！犊赡苄浴愤@一單元重要是教學(xué)事件發(fā)生的不擬定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不擬定現(xiàn)象，并懂得事件發(fā)生的可能性是有大小的。本節(jié)課是這一單元的第一學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容共安排了3個(gè)例題:通過(guò)例l例2的學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)事件的擬定性和不擬定性、“可能”、“不可能”描述某些簡(jiǎn)樸事件發(fā)生的可能性；例3安排了一種摸棋子的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹醪礁惺芸赡苄允怯写笮〉?，并能根?jù)一定的條件推測(cè)出可能性的大小。教學(xué)目的:1、知識(shí)與技能：⑴學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是擬定的，有些則是不擬定的。⑵使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)某些事件發(fā)生的可能性做出判斷，并能簡(jiǎn)樸地闡明理由。⑶培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)能力和邏輯推理能力。2、過(guò)程與辦法：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)能力和邏輯推理能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn):1、重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。2、難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”對(duì)的地描述事件發(fā)生的可能性。二、教法和學(xué)法:教法：直觀演示法與自主探索、小組合作的辦法。學(xué)法:實(shí)踐操作、小組合作交流等。三、教學(xué)過(guò)程:本課設(shè)計(jì)的根本是:猜想———活動(dòng)體驗(yàn)———描述生活現(xiàn)象。解釋生活現(xiàn)象。從猜想引入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不擬定性和擬定性；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜想，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過(guò)程能夠起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，主動(dòng)參加游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)樸的推理辦法，—讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識(shí)從課本延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢?能夠在生活中找到它。用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用擬定性和不擬定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，敘述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)樸的推理，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，重視學(xué)生的體驗(yàn)，提出問(wèn)題后，先猜想成果是什么?再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜想與否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性。四.教學(xué)注意事項(xiàng)1、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。一開(kāi)始，以猜一猜游戲引入新課，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生愛(ài)好。在摸球的過(guò)程中，通過(guò)本身的親身體驗(yàn)，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不擬定性和擬定性，從而會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)樸的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了某些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，考試等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好還是非常濃厚。最后，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情嗎?由于學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)就能夠用，因此學(xué)生參加的特別主動(dòng)，也就達(dá)成了我們的預(yù)期目的。2、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到紅，黃，藍(lán)，綠四種顏色的球的次數(shù)不同，來(lái)猜想盒中多個(gè)球數(shù)量的多少，再到驗(yàn)證猜想與否精確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。學(xué)生全員參加，讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有特定的詞來(lái)描述生活中—些事件的不擬定性和可能性。3、重視組織學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果的交流在重視學(xué)生進(jìn)行充足的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y(cè)成果先進(jìn)行獨(dú)立思考，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導(dǎo)學(xué)生年針對(duì)事件的可能性和對(duì)事件的推測(cè)成果先與同伴交流，增進(jìn)互相學(xué)習(xí)，