《水鄉(xiāng)歌》說課稿

PAGEPAGE2《木蘭從軍》說課稿青島開發(fā)區(qū)江山路第一小學(xué)郭美尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《木蘭從軍》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)七個方面來展開我的說課。一、教材分析《木蘭從軍》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元中的一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。二、學(xué)情分析二年級的學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。在語文學(xué)習(xí)上，雖然他們已經(jīng)掌握了認(rèn)記生字的方法，具備了一定的朗讀課文的能力，但是花木蘭這樣一個歷史人物對于孩子來說并不熟悉，因此理解有一定的難度。結(jié)合以上內(nèi)容，學(xué)生實際情況以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.人會本節(jié)的9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字知識不寫，認(rèn)識兩個多音字，認(rèn)識一個偏旁。3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點是：學(xué)寫“將”這個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是：理解木蘭為什么要提父從軍和木蘭遇到的困難。三、說模式教學(xué)本節(jié)課,我主要采用交互式電子白板、PPT課件、生字卡片等輔助教學(xué)。利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激趣啟思，指導(dǎo)學(xué)生通過自讀自評、加動作讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、說教學(xué)過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦的訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)（只出示不講解）：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，認(rèn)寫生字，整體感知；三、精讀感悟，感受水鄉(xiāng)之美；四、品讀升華，體會自然之美；五、拓展作業(yè)，能力遷移。下面我將結(jié)合交互式電子白板重點向各位評委老師做以匯報。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（預(yù)計用時2分鐘）開課伊始，我用白板配樂展示水鄉(xiāng)的圖片（點擊PPT播放舒緩音樂，展示江南水鄉(xiāng)圖片），設(shè)計這樣的導(dǎo)語：如詩如畫的江南水鄉(xiāng)，綠水環(huán)繞著青山，青山倒映在綠水中。瞧，湖面上多熱鬧??！夜幕降臨，華燈初上，水鄉(xiāng)給我們展現(xiàn)出夢幻般的美麗。學(xué)生交流后，教師板書課題（板書：水鄉(xiāng)歌）指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生從視覺上受到?jīng)_擊，對并不熟悉的江南水鄉(xiāng)有了一個初步的印象，激起他們的閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，認(rèn)寫生字，整體感知（預(yù)計用時15分鐘）這一環(huán)節(jié)我將分以下三步進(jìn)行：第一，為了讓學(xué)生更好地走入文本，給學(xué)生起到朗讀的示范作用，我將配樂范讀詩歌（點擊音樂，師范讀）第二，學(xué)生自讀課文后，采用指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式認(rèn)讀詞語和生字（邊說邊點擊PPT中的生字和詞語）。（點擊聚光燈）學(xué)習(xí)“籮”的寫法是本課的重點，我將利用白板進(jìn)行教學(xué)：首先，用白板筆在白板模式下畫籮，并進(jìn)行講解。然后手寫識別“籮”這個字，為了規(guī)范學(xué)生的寫字，我把字體設(shè)置為“楷體”，然后點擊發(fā)送，進(jìn)行編輯。此時白板中出現(xiàn)“籮”的讀音、筆順、形近字、偏旁部首等。我會點擊籮的讀音，請學(xué)生跟讀兩遍；點擊筆順，學(xué)生書空；接下來，利用圖庫導(dǎo)入“田字格”，調(diào)整至適合學(xué)生書寫的位置，請一名學(xué)生上臺板演，教師糾正、強調(diào)。最后，學(xué)生對照語文書描紅并臨寫四遍。我會用視頻展臺展示學(xué)生的書寫作品，（切換視頻展臺中的圖片采集），從筆畫和結(jié)構(gòu)等方面評一評；然后利用視頻展臺的照相功能，（點擊視頻展臺中的照相機），對學(xué)生的作品進(jìn)行拍照，保存好便于課后評出本節(jié)課的最佳書寫。第三，學(xué)生讀好詞語和生字后再讀詩歌，（點擊出示問題）思考：詩歌中，水鄉(xiāng)給你印象最深的是什么？在學(xué)生交流后，我將適時板書：水多船多歌多。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生扎實掌握了生字，落實了第二個教學(xué)目標(biāo)，同時還讓學(xué)生在朗讀上有了一個從讀準(zhǔn)、讀通順到讀懂的過程，為后續(xù)有感情地朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受水鄉(xiāng)之美（預(yù)計用時17分鐘）這一環(huán)節(jié)我將采用重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)，學(xué)生自讀自悟第一和第三小節(jié)的方法。具體步驟如下：第一步：播放水鄉(xiāng)視頻資料，請學(xué)生欣賞（點擊播放水鄉(xiāng)視頻資料），相信有了開課伊始的看圖和此時的視頻資料，學(xué)生一定會有一種身臨其境的感覺。第二步：重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。在教學(xué)第二小節(jié)時，為了讓學(xué)生更好地理解什么是“駁船”（出示駁船的圖片），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我將用白板幕布功能。先出示“駁”這個字開火車讀，然后拉動幕布出示圖片，并進(jìn)行講解。點擊出示第二小節(jié)內(nèi)容，（點擊出示第二小節(jié)內(nèi)容）利用白板筆的放大鏡功能（點擊白板放大鏡）突出“萬只駁”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出駁船的多。在指導(dǎo)朗讀“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”這一句時，我會引導(dǎo)學(xué)生理解帆船像什么？學(xué)生回答后（用標(biāo)注白帆片片像云朵）標(biāo)注并指導(dǎo)學(xué)生美美地讀。為了理解“飄滿”這個詞，我不僅將出示帆船的圖片，還將請學(xué)生親自上臺點擊，此時屏幕上出現(xiàn)了帆船飄滿湖面的情景（用白板筆點擊帆船飄滿湖面，并顯示句子），學(xué)生更直觀地理解了什么是“飄滿湖面飄滿河”，帶著感受來讀第二小節(jié)，相信學(xué)生會讀得更有層次。第三步：學(xué)生自讀自悟第一小節(jié)。1.（出示第一小節(jié)）指名讀第一小節(jié)，師生評讀。我會適時用白板筆標(biāo)注學(xué)生讀書中的亮點，如：千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。（白板筆用注解中的鉛筆標(biāo)注）2.師總結(jié)后學(xué)生再次有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出水的多。第四步：解決“歌曲為什么能夠裝滿一籮又一籮”的問題，指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)出示水鄉(xiāng)人民載歌載舞的圖片，（出示水鄉(xiāng)人民載歌載舞的圖片）學(xué)生交流后，進(jìn)一步引導(dǎo)：打魚的船兒滿載而歸，漁民唱著歡快的漁歌；美麗的油菜花開放了，菜農(nóng)們唱著一支豐收的歌；果園的果子成熟了，果農(nóng)們唱著一支甜甜的歌。還有誰在唱歌？（點擊圖片）水鄉(xiāng)人民的生活怎么樣啊？（適時板書：美好）在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)加動作朗讀第三小節(jié)（點擊出示第三小節(jié)）。這樣的設(shè)計不僅拓展了學(xué)生思維，而且也突破了“體會水鄉(xiāng)人民的美好生活”這一教學(xué)難點，滲透了本節(jié)課第三個教學(xué)目標(biāo)。第四環(huán)節(jié)：品讀升華，體會自然之美（預(yù)計用時4分鐘）這一環(huán)節(jié)將在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，師生合作配樂背誦（PPT播放舒緩音樂，展示江南水鄉(xiāng)圖片）。引導(dǎo)學(xué)生明白：只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，大自然的美是無處不在的。師生入情入境的朗誦詩歌，使整堂課的朗讀達(dá)到高潮，落實了第一個教學(xué)目標(biāo)。第五環(huán)節(jié)：拓展作業(yè)，能力遷移（預(yù)計用時2分鐘）（點擊出示）點擊出示作業(yè)，水鄉(xiāng)還有哪些美麗的景色？請你當(dāng)小詩人，仿照課文樣子寫一寫。為了降低了寫作的難度，為學(xué)生的仿寫搭一座有利的橋梁，我將利用白板圖庫的功能，導(dǎo)入圖片請學(xué)生欣賞（點擊白板）。這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向