中職電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法研究

根據(jù)新課改的要求，中職教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，中職院校教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)探索和創(chuàng)新更為實(shí)用的教學(xué)方法，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合型人才。一、在中職電子信息工程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性隨著信息時(shí)代的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，電子信息技術(shù)目前被各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)電子信息人才的需求明顯增加，而面對(duì)行業(yè)的迅速迭代更新和未來(lái)發(fā)展，企業(yè)更需要具有創(chuàng)新思維、綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面的綜合型人才。為此，中職教師必須針對(duì)社會(huì)需要，基于新教改要求，重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性，針對(duì)現(xiàn)階段中職電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題，探索有效的實(shí)踐教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。二、我國(guó)現(xiàn)階段中職電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題中職電子信息專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程開(kāi)展效果關(guān)系著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。而從目前我國(guó)中職電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，其依然存在一些明顯問(wèn)題亟須改善。首先，中職教師并未充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較弱，學(xué)習(xí)效果不理想，也不利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。其次，尚未建立完善有效的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐缺乏針對(duì)性，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生的參與度不高，未能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義。最后，教學(xué)模式缺乏有效的創(chuàng)新和突破，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[1]。三、中職電子信息工程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主旨中職電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才，其應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)在具體的工作實(shí)踐中具有良好的設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的能力，也就是要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)具備較好的實(shí)踐運(yùn)用能力?；诖?，中職電子信息工程教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主旨是通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新意識(shí)，全面提升其綜合素質(zhì)、使其更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力具有較好的針對(duì)性和指向性，主要包括實(shí)踐科目和實(shí)物練習(xí)兩部分，為強(qiáng)化該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及綜合運(yùn)用能力搭建有效的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐自查理論知識(shí)的掌握情況、提升學(xué)習(xí)效率并逐漸掌握高效的學(xué)習(xí)方法。四、促進(jìn)中職電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵前提（一）幫助學(xué)生建立自信，明確學(xué)習(xí)方向要想更好地提升中職電子信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，教師首先需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)。中職生相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力較為薄弱，文化基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)自信及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的科目容易產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。而電子信息是一門(mén)具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，因此基于中職學(xué)生的上述特征，電子信息專(zhuān)業(yè)對(duì)于中職學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度、多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為興趣不足、主動(dòng)性較弱的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要想提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先必須幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)方向及人生目標(biāo)，積極發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷自我完善。同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要合理控制難度，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式增加實(shí)踐練習(xí)的難度，從而保護(hù)學(xué)生的積極性，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐完成自我重塑和突破，從而更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要。（二）充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師必須通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)溝通和交流來(lái)充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，了解學(xué)生情緒并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在解決學(xué)生的情緒問(wèn)題后才能使其更好地參與到教學(xué)實(shí)踐中，更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，同時(shí)教師也需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從興趣著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的意義逐漸進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視，加深對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的了解和認(rèn)知，將自身發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，從而積極投入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐練習(xí)。五、中職電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)策略研究（一）基于實(shí)踐教學(xué)主旨明確實(shí)踐教學(xué)流程中職電子信息工程的實(shí)踐教學(xué)需要落實(shí)細(xì)化到實(shí)踐活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)中。同時(shí)注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)用性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理控制實(shí)踐內(nèi)容難度，同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，重視教學(xué)大綱與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注意各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性與邏輯性[2]。一般而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)由實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐兩部分構(gòu)成，兩者相比較來(lái)看，一般實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐意義更強(qiáng)，通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的工作環(huán)境機(jī)械設(shè)備及實(shí)操環(huán)節(jié)。在此模式下可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并加以完善。因此，中職院校及教師應(yīng)該為學(xué)生積極爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，從而使其更好地投入實(shí)踐教學(xué)。（二）建立完善的教學(xué)實(shí)踐方式及管理模式建立完善的教學(xué)實(shí)踐方式是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要前提，同時(shí)通過(guò)完善的管理模式有助于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。簡(jiǎn)言之，為了更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，首先必須建立完善的教學(xué)實(shí)踐體系及管理體系，促進(jìn)中職實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，中職院校開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，并通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、校企合作實(shí)習(xí)等方式來(lái)積極拓展實(shí)踐教學(xué)途徑。各學(xué)?？梢猿浞纸梃b先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)模式，運(yùn)用上述實(shí)踐方式建立適合自身發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐體系，并通過(guò)建立配套的管理模式進(jìn)一步深化教學(xué)實(shí)踐工作，以提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用性及針對(duì)性。（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐在開(kāi)展電子信息專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意結(jié)合學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)反饋來(lái)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，同時(shí)通過(guò)積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生的參與熱情。如可以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相合作來(lái)完成實(shí)踐練習(xí)的內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的參與熱情及學(xué)習(xí)效率。在小組合作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極合作、有效溝通、大膽假設(shè)、認(rèn)真求證，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)思考和積極探索，對(duì)于在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題教師也要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利解決。值得注意的是，在此過(guò)程中對(duì)于一些獨(dú)立思考能力較弱、過(guò)分依賴(lài)小組合作的學(xué)生，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)，通過(guò)將類(lèi)似的學(xué)生組成小組并在教師的“特別關(guān)注”下逐漸展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的探索，既有效保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又及時(shí)引導(dǎo)該部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。因此，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式及方法也需要以人為本、因材施教，對(duì)于不同需求和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開(kāi)不同的實(shí)踐方式及實(shí)踐內(nèi)容，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的全面施行。小組教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)比較有效的開(kāi)展方式如下：首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的展示，同時(shí)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與和互動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，鼓勵(lì)小組學(xué)生針對(duì)不同階段的問(wèn)題通過(guò)實(shí)操練習(xí)自主找尋答案，從而逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的討論空間和實(shí)踐時(shí)間，教師在此環(huán)節(jié)更多地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者及合作者的角色，不要過(guò)多干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)生的自主實(shí)踐，相反應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多想、多動(dòng)來(lái)積極參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)要注意盡量選擇難度適中、接近課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，從而保證實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)實(shí)用、有效，能夠通過(guò)學(xué)生的積極參與提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，并有效完成教學(xué)目標(biāo)。（四）積極創(chuàng)設(shè)有趣多元的教學(xué)模式教師需要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)陳舊枯燥，課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展和推進(jìn)。因此，教師需要探索新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法教師可以嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法運(yùn)用于中職電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)理論內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并逐漸建立學(xué)習(xí)自信。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度及時(shí)提供解決線索，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流合作及時(shí)完成實(shí)踐任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到明顯困難時(shí)，需要給予及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)任務(wù)完成情況、綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人及小組給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐。比如，教師通過(guò)布置電子閱覽室的報(bào)警門(mén)鈴任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的合作形式在一周內(nèi)完成自主設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)報(bào)警門(mén)鈴的設(shè)計(jì)就需要運(yùn)用編碼器、邏輯電路、數(shù)碼管等綜合知識(shí)，進(jìn)行電容、電阻及集成電路的合理選擇[4]。因此，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐法可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)理論的掌握及運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)互助合作有效提升學(xué)生的溝通能力與合作意識(shí)。2.案例教學(xué)實(shí)踐法的應(yīng)用案例教學(xué)法不同于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，傳統(tǒng)教學(xué)演示相對(duì)單一枯燥，以教師的示范和演示為主，學(xué)生的參與度積極性不高，教學(xué)效果并不理想。而通過(guò)案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主自發(fā)地加入探索實(shí)踐。在案例教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間及時(shí)間。比如，教師將幾段源代碼程序發(fā)給學(xué)生，給定學(xué)生時(shí)間，讓其選擇自行探索或者小組互助的形式，在固定時(shí)間內(nèi)（教師視案例任務(wù)難易程度而定）通過(guò)分析對(duì)應(yīng)源程序代碼的結(jié)構(gòu)、函數(shù)及變量推導(dǎo)出代碼程序的具體用途，同時(shí)根據(jù)已學(xué)知識(shí)找出其中的不合理或可完善之處。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)如果不能及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，就不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)能力，而通過(guò)案例實(shí)踐法可以促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)