小學(xué)教師資格證《教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題集錦考試沖刺

.PAGEword范文小學(xué)教師資格證《教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題整理于得英整理現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么？答：1、加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6、教育制度有利于國(guó)際交流我夠小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？二、我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？答：1、加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能2、加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)3、加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性三、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的途徑？答：1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)2、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3、勞動(dòng)4、少先隊(duì)活動(dòng)5、班主任工作四、我國(guó)小學(xué)管理的基本方法？答：1、行政方法2、法律方法3、教育方法4、經(jīng)濟(jì)方法5、學(xué)術(shù)方法五、小學(xué)班級(jí)管理的方法？答：1、制度管理法2、民主管理法3、學(xué)生自主管理法、4情感溝通法5目標(biāo)管理法六、小學(xué)班級(jí)管理的原則？答：1、民主性2、整體性3、高效性怎樣設(shè)計(jì)教育研究方案？答：(1)確定研究類型和方法。(2)選擇研究對(duì)象(3)分析研究變量。(4)形成研究方案。簡(jiǎn)述教育研究的基本環(huán)節(jié)？答：1研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、2研究的組織與實(shí)施、3成果的分析與總結(jié)教育研究的原則？答：1客觀性原則、2系統(tǒng)性原則、3理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、4教育性原則十、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？答：(1)保持正確姿勢(shì)，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。十一、常用的小學(xué)教學(xué)方法？答：講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法十二、溝通在學(xué)校的管理作用？答：傳遞信息、控制、激勵(lì)、情感交流十三、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑？答:1，開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程．2，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課．3，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容．4，結(jié)合班級(jí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育．5，個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢．6，小組心理輔導(dǎo)．十四、布魯巴奇的反思方法？答：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究十五、教學(xué)原則定義，有哪幾個(gè)原則？原則的定義，注意事項(xiàng)？重點(diǎn)啟發(fā)性原則。答：是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。原則：1）直觀性原則直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感知性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。直觀教具可分為兩類：一是實(shí)物直觀；二是模象直觀。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性的知識(shí)。（2）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，這是“啟發(fā)”一詞的來(lái)源。《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)。蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過(guò)程中起著助產(chǎn)的作用。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題,教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（3）鞏固性原則鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)要求迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用?？鬃右蟆皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。（4）循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”，否則“雜施而不孫，則壞亂而不修”。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序，學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。（5）因材施教原則因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。最早見(jiàn)于朱熹的概括“孔子教人，各因其材”貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛(ài)好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。十六、教學(xué)方法定義？幾種方法，注意事項(xiàng)，重點(diǎn)是談話法。答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法．是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法。(二)談話法談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答．并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題．通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R(shí)。談話法的基本要求是：第一，要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。第二，提出的問(wèn)題要明確、具體。。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)。.運(yùn)用講授法的基本要求是什么？講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)的方法。（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；（2）講授要注意啟發(fā)；（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。5.運(yùn)用談話法的基本要求是什么？（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話技巧；（2）提出的問(wèn)題要明確，引起思維興奮；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納、小結(jié)。6.運(yùn)用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的準(zhǔn)備；（2）用以演示的對(duì)象要有典型性；（3）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程；（4）通過(guò)演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。7.運(yùn)用練習(xí)法的基本要求是什么？（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間；（3）嚴(yán)格要求。8.運(yùn)用討論法的基本要求是什么？（1）討論的問(wèn)題要有吸引力。。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）要做好討論小結(jié)。十七、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)？答：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制等。班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)。（4）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，而且學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（3）學(xué)生的主體地位受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接決定。學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。（4）教學(xué)內(nèi)容、時(shí)問(wèn)和進(jìn)程的程序化，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。（5）由于課時(shí)的限制，教師在教學(xué)時(shí)往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求，使教學(xué)缺乏整體性和連續(xù)性。十八、課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法是什么？答：歸納總結(jié)式束、比較異同式結(jié)束、練習(xí)檢測(cè)式結(jié)束、懸念式結(jié)束、活動(dòng)式結(jié)束、拓展延伸式結(jié)束、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式結(jié)束。十九、小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略是什么？答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個(gè)性發(fā)展策略二十、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。(1)講授式的教學(xué)方法。(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法。(3)訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。二一、小學(xué)班主任的作用？答：第一、班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。第二，班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。二二、小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。答：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（3）指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。（4）管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。（5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作。二三、小學(xué)班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？答：(一)了解學(xué)生(二)組織和培養(yǎng)班集體（三）建立學(xué)生檔案(四)個(gè)別教育(五)班會(huì)活動(dòng)(六)協(xié)調(diào)各種教育影響(七)操行評(píng)定(八)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)二四、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)。答：自愿性、自主性、差異性、廣泛性、靈活性二五、簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求。答：(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。。(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。二六、組織班級(jí)活動(dòng)的原則。答：1目的性原則、2針對(duì)性原則、3易操作原則、4整體性原則、5創(chuàng)新性原則、6多樣性原則二七、班級(jí)活動(dòng)的形式。答：1論理式班隊(duì)活動(dòng)2、交流式班隊(duì)活動(dòng)3、文藝式班隊(duì)活動(dòng)4競(jìng)賽式班隊(duì)活動(dòng)5、紀(jì)念式班隊(duì)活動(dòng)6、實(shí)踐式班隊(duì)活動(dòng)二八、小學(xué)教育研究的基本方法，特征，類型?；痉椒ǎ河^察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法、個(gè)案法特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性類型：按研究目的分（基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、綜合性研究）按研究的功能分（發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究）按研究的對(duì)象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（歷史研究、描述研究、比較研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究）二九、教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。答:一方面通過(guò)師范教育培養(yǎng)新的教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2、開(kāi)展微格教學(xué)3、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三十、常用培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法。答：1有效的說(shuō)服2樹(shù)立良好的榜樣3利用群體約定4、價(jià)值辨析5、給于恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰三一、教師職業(yè)道德的內(nèi)容。答：1依法執(zhí)教、廉潔從教2、注重禮儀、遵守公德3、尊重家長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作4、熱愛(ài)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5、以身作則、為人師表三二、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：1身心發(fā)展的順序性2身心發(fā)展的不平衡型3、身心發(fā)展的階段性4身心發(fā)展的互補(bǔ)性5、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性三三、加涅的8層次5分類答：加涅把學(xué)習(xí)分成八類：①信號(hào)學(xué)習(xí)。②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)。③連鎖學(xué)習(xí)。④言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。⑤辨別學(xué)習(xí)。⑥概念學(xué)習(xí)。。⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。前三類是人和動(dòng)物共有，后五類是人類所特有。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類加涅后來(lái)進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型。分別是：①智慧技能。主要用來(lái)解決“怎么做”。②認(rèn)知策略。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心部分。③言語(yǔ)信息。④動(dòng)作技能。⑤態(tài)度。三四、柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論。答：1.前習(xí)俗水平（懲罰服從取向階段和相對(duì)功利取向階段）大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級(jí)。2.習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段）這是在小學(xué)中年級(jí)以上出現(xiàn)的，‘直到青年、成年。第三階段:“好孩子”取向。第四階段:權(quán)威和社會(huì)秩序取向。柯?tīng)柌裾J(rèn)為大多數(shù)青年和成人的道德推理就屬于這級(jí)水平。3.后習(xí)俗水平（社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段）三五、學(xué)習(xí)策略。答：（一）認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）復(fù)述策略（1利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記2多種感官參與3、復(fù)習(xí)形式多樣化4、畫線、5排除互相干擾6整體識(shí)記與分段識(shí)記）精細(xì)加工策略：1、記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯(lián)想法、視覺(jué)聯(lián)想、語(yǔ)義聯(lián)想）2、做筆記3、提問(wèn)4、生成性學(xué)習(xí)5、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際組織策略：1、列提綱2、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）3、利用表格（一覽表、雙向表）（二）元認(rèn)知策略（調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略、計(jì)劃策略）（三）資源管理策略（時(shí)間策略、學(xué)習(xí)環(huán)境策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略）三六、課外活動(dòng)的內(nèi)容、形式。答：內(nèi)容：1科技活動(dòng)2、學(xué)科活動(dòng)3、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)4、體育活動(dòng)5、社會(huì)活動(dòng)6、傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)形式：（一）群眾性活動(dòng)（二）小組活動(dòng)10-20人（三）個(gè)人活動(dòng)三七、教學(xué)設(shè)計(jì)原則4點(diǎn)、步驟7點(diǎn)、要求5點(diǎn)、內(nèi)容4點(diǎn)、依據(jù)6點(diǎn)，教案的內(nèi)容6點(diǎn)答：原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則步驟：1教學(xué)目標(biāo)的闡述2教學(xué)重難點(diǎn)分析3、教學(xué)準(zhǔn)備4、教學(xué)課時(shí)計(jì)劃5、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程6、板書設(shè)計(jì)7、教學(xué)反思要求：1導(dǎo)入環(huán)節(jié)2問(wèn)題設(shè)計(jì)3、學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程4、練習(xí)設(shè)計(jì)5、教學(xué)后記內(nèi)容：1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)3、教學(xué)措施的設(shè)計(jì)4、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)依據(jù)：1學(xué)科性能2教學(xué)任務(wù)和要求3、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)4、教學(xué)原則的要求5教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格6、學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異教案的內(nèi)容：1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析3、設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)4、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)5、編寫出教案三八、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。答：1教學(xué)目的和任務(wù)的要求2、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)3、學(xué)生特點(diǎn)4、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件5、教師業(yè)務(wù)水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意幾點(diǎn)？4點(diǎn)答：1、根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料問(wèn)題2、巧妙設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。3、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境。4、教師本身就是一種好的教學(xué)情境四十、新課改下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用？8點(diǎn)答：1、借助實(shí)物圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境2、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（操作、表演、演示、活動(dòng)）3、借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（朗讀、描述、比喻）4、借助新舊知識(shí)觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境5、借助背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境6、利用兒歌謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境7、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境8、運(yùn)用想像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境四一．簡(jiǎn)述小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。(1)必須從小抓起，從兒童抓起。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注重兒童的良好行為習(xí)慣的教育。(2)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。(3)要建立三結(jié)合教育網(wǎng)。學(xué)生除受學(xué)校教育影響外，還受家庭、社會(huì)的影響，因此，應(yīng)建立三種教育力量結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。(4)要有科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。四二、簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。答：(1)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展；(2)教師專業(yè)能力的發(fā)展；(3)教師職業(yè)道德的發(fā)展；(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展答：四三、小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些?1.美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以到大自然和社會(huì)生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：(1)通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。第一，通過(guò)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行美育;第二，通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育。(2)通過(guò)大自.然進(jìn)行美育。(3)在日常生活中進(jìn)行美育。第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育;第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)：第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。四四、簡(jiǎn)述激發(fā)小學(xué)生動(dòng)機(jī)的基本方法。(1)充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲：(2)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣：(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對(duì)成功的期望：(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心：(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者;(6)注意個(gè)別差異。四五、簡(jiǎn)述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）正確指導(dǎo)歸因結(jié)果，促使學(xué)生繼續(xù)努力。四六、教師應(yīng)具有的教育素質(zhì)有哪些？①教育理論知識(shí)；②教育實(shí)踐能力；③運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問(wèn)題的能力；④教育科研能力。四七．怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)利用直接發(fā)生途徑與間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四八．簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論?？?tīng)柌癫捎玫牡赖聝呻y故事法研究?jī)和牡赖掳l(fā)展，提出了道德判斷的三水平六階段理論。(1)前世俗水平。階段1，懲罰與服從階段；階段2，工具性的相對(duì)主義定向階段；(2)世俗水平。階段3，好孩子定向階段；階段4，法律與秩序的定向階段；(3)后世俗水平。階段5，社會(huì)契約定向階段；階段6，普遍的倫理原則定向階段。四九、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人五十．簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。五一．、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?五二.、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素影響個(gè)體發(fā)展的因素有如下四個(gè)：（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（2）環(huán)境：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個(gè)體發(fā)展、開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等得功能。（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。五三、.簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)一般的調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）引言在引言部分應(yīng)簡(jiǎn)要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（2）方法與步驟（3）材料分析材料包括用來(lái)對(duì)比或說(shuō)明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料。（4）總結(jié)總結(jié)包括結(jié)論、預(yù)測(cè)、建議和對(duì)調(diào)查的估價(jià)。五四、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式的理解（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。（2）合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力五五、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及意義蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。五六、教學(xué)反思的內(nèi)容按時(shí)間分幾種教學(xué)前反思：教學(xué)中反思教學(xué)后反思：圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略。五七、教學(xué)反思的類型看書247頁(yè)五八、福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展的階段福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。五九、簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)要合理復(fù)習(xí)活動(dòng)即要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%效果最佳。六十、簡(jiǎn)述小學(xué)教師反思的基本內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思對(duì)教學(xué)特色進(jìn)行反思對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行反思對(duì)教學(xué)有點(diǎn)反思六一我國(guó)為什么進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革？一、適應(yīng)全球發(fā)展的需要1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的呼喚2、個(gè)人發(fā)展的需要3、人類生存發(fā)展的需要二、我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要1、人力資源持續(xù)發(fā)展的需要2、國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要六二、簡(jiǎn)述奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)條件1.新的學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義。2.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)種具有同化新材料的適當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)（固定點(diǎn)），便于與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，也就是具有必要的起點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)者還必須具有進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極地將新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)的傾向。4.學(xué)習(xí)者必學(xué)積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用；六三、皮亞杰到的發(fā)展階段論1、自我中心階段（2-5）2、權(quán)威階段（6-8）3、可逆階段（8-10）4、公正階段（10-12）六四、皮亞杰身心發(fā)展階段感知運(yùn)算階段（0-2）2、前運(yùn)算階段（2-7）3、具體運(yùn)算階段（7-12）4、形式運(yùn)算階段（12-成人）1教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2影響課堂管理的因素有哪些?1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級(jí)規(guī)模。(3)班級(jí)的性質(zhì)。(4)對(duì)教師的期望。23簡(jiǎn)述桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)。桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)是一個(gè)不斷地盲目嘗試、淘汰錯(cuò)誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過(guò)程，在這一過(guò)程中，不需要以觀念作為中介。桑代克的這一理論觀點(diǎn)是建立在小貓“迷籠”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。他認(rèn)為，在嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：(1) 準(zhǔn)備律；(2)練習(xí)律；(3)效果律。3編排教科書的基本要求是什么?(1) 教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。(2) 教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。(3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。(3) 字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。4教學(xué)的含義有哪些?教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育的根本，教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的發(fā)展水平。教學(xué)包含三個(gè)方面的含義：(1) 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2) 教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)；(3) 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。5簡(jiǎn)述影響人際吸引和排斥的主要因素。(1) 距離的遠(yuǎn)近；(2)交往的頻率；(3)態(tài)度的相似性；(4)個(gè)性的互補(bǔ)性；(5)外貌等因素。5簡(jiǎn)述情緒與情感的關(guān)系。情緒和情感同屬于感情性心理活動(dòng)的范疇，是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。情感是對(duì)感情性過(guò)程的體驗(yàn)和感受，情緒是這一體驗(yàn)和感受狀態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過(guò)情緒來(lái)表達(dá)。情緒也離不開(kāi)情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊(yùn)含著。情感。但是二者也有所區(qū)別。情緒主要是指感情過(guò)程，即個(gè)體需要與情境互相作用的過(guò)程，具有較大的情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。而情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，常用來(lái)描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情。6簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中為何起主導(dǎo)作用(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。7簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的概念及其特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。8簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論(1)學(xué)習(xí)觀。①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。(2) 教學(xué)觀。①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。主要包括動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。9簡(jiǎn)述赫爾巴特教學(xué)理論。赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表，他的教學(xué)理論主要有：(1) 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，主張采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)；(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)問(wèn)接知識(shí)為主，注重書本知識(shí)的傳授；(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中核心、權(quán)威和主導(dǎo)的地位。10關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)?其代表人物是誰(shuí)?基本觀點(diǎn)是他什么?關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是，幼兒心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是，幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果。遺傳并沒(méi)有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，幼兒發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。理論觀點(diǎn)是，遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。11一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?(1)要使學(xué)生的注意力集中；(2)要使學(xué)生的思維活躍；(3)要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái)；(4)要能夠使個(gè)別學(xué)生得到照顧。12簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。(1)展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn)；(2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；(3)有利于提高研究水平；(4)提高研究者的研究能力。13簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的要求。(1)作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；(2)作業(yè)不宜太難，也不宜太易，應(yīng)考慮不同學(xué)生的能力需求；(3)作業(yè)分量要適宜，難易適度，形式多樣；(4)作業(yè)的要求應(yīng)明確；(5)對(duì)作業(yè)的反饋要清晰、及時(shí)。14簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念和特點(diǎn)。概念：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。基本特點(diǎn)：目的性、認(rèn)知性、序列性。15簡(jiǎn)述各心理學(xué)流派的代表人物及其主要觀點(diǎn)。(1)構(gòu)造主義心理學(xué)。這一學(xué)派的代表人物是馮特、鐵欽納。這一學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)．還認(rèn)為心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，心理學(xué)的任務(wù)是用內(nèi)省法分析出意識(shí)過(guò)程的基本元素。(2)機(jī)能主義心理學(xué)。機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是詹姆斯，代表人物還有杜威、安吉爾等。機(jī)能主義也主張研究意識(shí)，但他們認(rèn)為意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體；強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；主張把心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)大。(3)行為主義心理學(xué)。行為主義可區(qū)分為舊行為主義和新行為主義，舊行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾和斯金納等人。行為主義反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。(4)格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。(5)精神分析心理學(xué)。精神分析心理學(xué)由弗洛伊德建立，代表人物有榮格、阿德勒等。這一學(xué)派比較重視異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。精神分析學(xué)派還認(rèn)為，人類的一切個(gè)體和社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。(6)人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義者認(rèn)為，人在充分發(fā)展自我的潛力時(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求理想的自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。(7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。早期的認(rèn)知心理學(xué)以瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰為代表，而奈瑟于60年代末所寫的《認(rèn)知心理學(xué)》一書．被看作是認(rèn)知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志。認(rèn)知心理學(xué)的基本理論是，人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工的過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程。16簡(jiǎn)述孔子的教育思想。孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《論語(yǔ)》中。(1)他認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無(wú)類’’，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他大力創(chuàng)辦私學(xué)，培養(yǎng)了大批人才。(2)他的學(xué)說(shuō)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到服從周禮上，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。(3)他繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之于禮”，基本科目是詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋。(4)他的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教，基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?5)他強(qiáng)凋?qū)W習(xí)和思考相結(jié)合，指出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”(6)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到政治生活和道德實(shí)踐中去。（7）注重掌握知識(shí)的鞏固問(wèn)題，孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”（8）孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教育以發(fā)揮他們的各自專長(zhǎng)。主席把孔子的這一經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子施教，各因其材”17簡(jiǎn)述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。(1)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力；(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)；(3)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)；(4)培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。18基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面?基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的要求是基本、初步的、淺近的，是小學(xué)生可接受的；二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅(jiān)實(shí)的。19簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。(1) 課程結(jié)構(gòu)。第一，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。(3)教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。(4)教材開(kāi)發(fā)與管理。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。(5)課程評(píng)價(jià)。第一，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；第二，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；第三，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。(6)課程管理。為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。20什么是陶冶教育法?運(yùn)用陶冶教育法的要求有哪些?概念：陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法?；疽螅孩賱?chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)、說(shuō)服相結(jié)合；③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。21簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。(1) 有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論；(2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性；(3)教師通過(guò)反思可以縮短其專業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)間；(4)通過(guò)反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德。22簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。(1) 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。23哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。24什么是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求：(1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際