部編版語文二年級(jí)教案下冊(cè)-小馬過河-教案

小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材部編版14.小馬過河教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等14個(gè)生字，會(huì)寫“愿、意、麥”等8個(gè)生字，理解生字詞的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠進(jìn)行分角色朗讀。3．理解故事內(nèi)容，懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋求問題的答案。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊”等14個(gè)生字，會(huì)寫“愿、意、麥、該”4個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。3．感知故事內(nèi)容，初步了解故事的起因。教學(xué)過程：一、談話激趣，引入課題1．談話：孩子們，聽說我們班的孩子特別可愛認(rèn)真，有很多小動(dòng)物想來跟我們交朋友呢，你們高興嗎（高興）?不過，老師從中挑了一個(gè)最可愛的朋友（出示“小馬”并張貼圖片），你們認(rèn)識(shí)它是誰嗎（小馬）?為了讓大家喜歡它，在來這里之前，它還給我們準(zhǔn)備了一個(gè)故事，故事的名字叫《小馬過河》（板書：小馬過河），你們想聽嗎？2．播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽讀故事，并簡(jiǎn)要描述故事的內(nèi)容，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把故事中的人物、事情以及經(jīng)過和結(jié)果簡(jiǎn)單描述清楚。二、初讀課文，璦潺文脈1.學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音再次檢查自己課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字、詞語讀音的掌握情況，特別是容易讀錯(cuò)的字詞要強(qiáng)化訓(xùn)練。2．檢查學(xué)生自主朗讀情況：(1)出示課文中的詞語“馬棚、馱到、磨坊、擋住”等，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查詞語朗讀情況。(2)指名朗讀詞語，教師適時(shí)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)“棚”是后鼻音，“磨”是多音字，在文中讀第四聲，“坊”是第二聲，“哩”“唉”兩個(gè)字是語氣詞，注意“哩”讀輕聲，另外要特別注意區(qū)分“該、刻”兩個(gè)字，不要混淆了它們的讀音。(3)生齊讀詞語、適時(shí)進(jìn)行指讀搶讀詞語練習(xí)。(4)指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，并引導(dǎo)他們針對(duì)讀得不夠流暢的文段再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。3．質(zhì)疑思考：孩子們，你們知道這個(gè)故事是接照什么順序來敘述的嗎（事情發(fā)展）?再讀一讀，看看故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的？注意用簡(jiǎn)潔的話來描述。(1)學(xué)生邊讀邊思考，教師引導(dǎo)他們抓住“過河”這條主線，圍繞“小馬為什么要過河？過河時(shí)遇到了什么？結(jié)果叉如何？”等進(jìn)行思考。(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)歸納故事的起因（幫媽媽馱麥子，路上遇到了一條小河）、經(jīng)過（小馬不知道老牛和松鼠誰的話對(duì)，所以不敢過河）、結(jié)果（聽了媽媽的話后他親自試一斌，終于知道了河水的深淺），同時(shí)引導(dǎo)他們分別從文中找出各部分所在段落（起因：第1～3自然段；經(jīng)過：第4～7自然段；結(jié)果：第8自然段）。三、了解故事起因1．認(rèn)真讀一讀課文第1-3自然段，看看從這段話中讀懂了什么。生：我從第1自然段中知道了小馬是跟媽媽一起住在馬棚里的。生：我知道了小馬是個(gè)懂事孝順的孩子。師：你是從哪里知道的？生：課文第2自然段中，當(dāng)媽媽讓小馬為她做點(diǎn)事。清時(shí)，小馬很爽快地答應(yīng)了。師：誰能說得再具體點(diǎn)？生：瞧，小馬說話的時(shí)候是“連蹦帶跳”的，而且說“很愿意”。生：第3自然段中，小馬接過任務(wù)后飛快地往磨坊跑去，“飛快”也說明他做這件事情的時(shí)候心里很開心．師：你們抓住了關(guān)鍵詞語來體會(huì)小馬的心情，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。來，讓我們讀一讀小馬的話，注意讀出他的快樂心情（生朗讀）。師：你們知道老馬為什么會(huì)讓小馬傲這件事情嗎？生：老馬覺得小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該能夠做這樣一件事情。師：你們的爸爸媽媽平時(shí)也讓你們做事情嗎？生：是的，隧為他們對(duì)我說自己能做的事情一定要自己做，還說這是鍛煉我的能力呢！師：老馬也是這樣想的。小馬在去磨坊的路上遄到了什么難題了呢（板書：馱麥子去磨坊）?坐（齊）：遇到了一條小河。師隨手板演小河的簡(jiǎn)筆畫。2．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第3自然段，畫出描寫小馬心理活動(dòng)的句子，想一想自己從中體會(huì)到了什么。學(xué)生思考、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“能不能、該怎么辦”等詞語體會(huì)小馬我不到解決問題辦法時(shí)的困惑，同時(shí)抓住最后一句話感受他內(nèi)心的著急。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1—3自然段，注意體會(huì)小馬前后不同的心情。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，教師再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)。同時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單交流識(shí)記生字的好辦法，提醒他們利用偏旁與字義之間的密切關(guān)聯(lián)進(jìn)行理解性記憶。2．課件出示本課需要書寫的4個(gè)生字“愿、意、麥、該”，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單交流生字的書寫要領(lǐng)，教師適時(shí)指名四位同學(xué)板演生字，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，注意抓住生字的筆畫、結(jié)構(gòu)、占格等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3．教師進(jìn)行書寫修正與范寫指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面部分的“心”要完全被包在“廠”部里面；“意”三部分均要寫得緊湊，其中“立”下面一筆橫畫略長(zhǎng)，且稍有弧度；“麥“下面的撇畫不要與上半部的豎畫連成一筆，同時(shí)注意橫畫等距、緊湊，且最后一筆橫畫較長(zhǎng)；“該”右半部分“亥”撇折與撇畫之間注意緊湊．下面的第一筆撇畫略長(zhǎng)于最后一筆撇畫。4．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以書寫提醒與強(qiáng)調(diào)。五、課堂小結(jié)這條小河到底如何才能過去呢（板書：？）?要想知道故事接下來會(huì)有什么有趣的發(fā)展過程，我們只有等到下節(jié)課再揭曉啦！

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．會(huì)寫“伯、刻、突、掉”4個(gè)生字。2．流利、有感情地朗讀課文，能夠進(jìn)行分角色朗讀、故事情境表演。3．懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題答案的道理。教學(xué)過程：一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)1.出示課文中的詞語，指名朗讀，生齊讀，教師適時(shí)進(jìn)行規(guī)范朗讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。2．指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意說得清楚、簡(jiǎn)潔，同時(shí)質(zhì)疑引入：遇到了“如何過河”這樣一個(gè)難題時(shí)，小馬接下來又該如何去解決呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。二、入情入境，解疑悟理1.認(rèn)真研讀課文第4、5自然段，分別找出老牛和松鼠對(duì)小河的描述。(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)板書（老牛：很淺松鼠：很深），同時(shí)課件出示老牛和松鼠的話，引導(dǎo)學(xué)生說說讀這兩句話應(yīng)該用怎樣的語氣。生：讀老牛的話我覺得應(yīng)該用慈祥的語氣，斟為他是“伯伯”，是一個(gè)長(zhǎng)輩。師：說礙不錯(cuò)，來，你試著讀一讀牛伯伯的話。生有感情地朗讀，注意讀出關(guān)愛、慈祥的語氣。生：松鼠的話要很著急，因?yàn)樗麚?dān)心說慢了來不及，小馬會(huì)被淹死。師：你從哪個(gè)地方體會(huì)出來的？生：他說的話中連用了兩個(gè)“別過河”以及兩個(gè)“！”。師：小松鼠為什么有這樣的擔(dān)心呢？生：因?yàn)樽蛱焖囊粋€(gè)伙伴刖剛掉在這條河里被淹死。師：原來如此，真是一只關(guān)愛生命的小松鼠！你說得好，相信你也能把松鼠的話讀得更有味道，來試一試。生有感情地朗讀松鼠的話，師生適時(shí)共同點(diǎn)評(píng)。(2)質(zhì)疑探究：對(duì)于同一條小河，為什么老牛和松鼠會(huì)有不同的說法？生交流，教師適時(shí)出示老牛和松鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將兩種動(dòng)物的高矮與河水進(jìn)行對(duì)比，以此明確他們對(duì)河水的評(píng)價(jià)都是站在各自的角度，所以才會(huì)有不同的結(jié)論。2．過渡：這該怎么辦才好呢？唉，干脆還是回家問問媽媽吧！孩子們，小馬媽媽會(huì)怎么回答小馬呢？認(rèn)真讀一讀課文第7自然段，讀一讀小馬和媽媽的對(duì)話，看看媽媽前后共說了幾句話，每句話都表達(dá)了怎樣的意思，(1)學(xué)生自讀，畫句子，同時(shí)思考老馬話中的意思。(2)學(xué)生交流島己的讀書理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從老馬的第一、二句話中體會(huì)她對(duì)小馬的詢問（有沒有仔細(xì)想過他們的話），并從中體會(huì)老馬對(duì)小馬的耐心。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“難為情”，體會(huì)小馬對(duì)自己“過不了河”感到不好意思的心情。(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！保ㄕn件出示）引導(dǎo)學(xué)生思考老馬話中想要告訴小馬的意思，教師適時(shí)歸納小結(jié)（老馬想讓小馬明白，遇到問題時(shí)我們要親自動(dòng)腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決問題）。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。3．引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文最后一個(gè)自然段，看看小馬對(duì)小河有了怎樣的認(rèn)知。學(xué)生回答，教師適時(shí)板書：既不深、也不淺，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫x一讀小馬對(duì)松鼠說的那番話，從中體會(huì)小馬要自己試一試河水深淺的決心。4．引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，讓他們想一想自己從小馬的故事中懂得了什么道理。教師再次用課件出示句子：“遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案?！保ㄑa(bǔ)充板書：實(shí)踐出真知。）5．拓展延伸：(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，舉例說一說對(duì)“實(shí)踐出真知”的理解。(2)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意提醒他們抓住故事中不同動(dòng)物說話的語氣。教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。三