人教版小學(xué)語文三年級下冊教案-《燕子》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文三年級下冊教案--《燕子》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)要求]一、通過燕子在春天里飛行的美景，對學(xué)生進展美的教育。培育學(xué)生的審美力量，激起他們對大自然的寵愛。二、穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會、生趣、掠、間或、蕩漾、榮耀奪目、百花爭艷;體會比方、擬人在課文中的作用。觀看力和思象力。四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。[課前預(yù)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。其次課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。[教學(xué)過程]第一課時一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課的興趣。后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕“的““一短橫不能丟。)這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢?聽教師讀課文。二、范讀課文。三、讀后學(xué)生主動談感受。四、自學(xué)課文。教師看得出，小朋友很寵愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“ ?“五、指導(dǎo)看圖。小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大簡潔看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀看。深藍的底色，黑色的燕子，如同燕子在藍天飛行。如右圖)教師提示：留意一下，你是依據(jù)什么挨次觀看的。觀看后口述。(結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教學(xué)“剪尾““雙翼““兩翼““翼尖“，并依據(jù)學(xué)生答復(fù)，點明觀看挨次。)六、講讀課文。第一節(jié).現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。指名朗讀第一節(jié)。課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是表達的挨次是怎樣的?(依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：羽毛翅膀尾巴)教師教導(dǎo)：也就是從全身寫到局部。那么小燕子的全身以及各個局部長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的ooooooo)“俊美“是什么意思?“俊美“即“樣子好看“。指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑秀麗““俊美““剪刀似的“寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)嚴峻一些，聲音輕些。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀?，F(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說“湊“成了?教師教導(dǎo)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美小“要輕些，突出“小“，以突出它的得意。另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個?(“一身““一對““一個“)現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。其次節(jié)這么活潑得意的燕子(出示放大插圖)指導(dǎo)看圖。提示觀看挨次：觀看圖畫，我們可以依據(jù)什么挨次觀看。(由近遠;由上下)現(xiàn)在請同學(xué)們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。) ?！斑M展語言訓(xùn)練。)5.學(xué)生口述。寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：雨風(fēng)柳草葉花請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡潔的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生答復(fù)后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思一樣，但又有怎樣的不同呢?△“三月“，“陽春三月“，“陽春“即光明的布滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。就覺得怎么樣呢?物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)△“風(fēng)吹拂著柳“，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳“加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的顏色、姿勢、數(shù)量，格外生動形象，誰能說說。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?(“微風(fēng)吹拂著才伸開放眉眼的柔柳“，什么顏色的眉眼?“黃綠“的顏色，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣肯定就把柔柳寫活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸開放眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才伸開放/黃綠眉眼的/柔柳“⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相像的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝漂移。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些?quot;各種明媚的花“，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草 ()葉 ()花 () () △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒顏色?(“榮耀奪目“，光明的顏色格外刺眼。)百花爭艷““艷“：顏色鮮亮而好看;“爭“：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比方?( 都像趕集似的聚攏來。)釋：“趕集“，原來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四周八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集“。這里的“集“主是指“集市“。是“趕集“，留意這個“趕“字，有一種生怕落后的意思。你們看這一句運用了幾種修辭手法?說“像趕集似的聚攏來“，我們覺得怎樣?教師小結(jié)：這樣一比方、一擬人，似乎我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，布滿了生氣，一下子趕到春天里來了?！髦笇?dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛剛的爭論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，打算輕讀還是重讀。如“蒙蒙的““細雨““微風(fēng)““柔柳“是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)當怎么讀呢?而“像趕集似的““百花爭艷“，又應(yīng)當怎么讀呢?(結(jié)合示范)△學(xué)生練習(xí)你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么?(“趕“)△“趕來做什么“?趕來參加這百花爭艷的盛會留意是“盛會盛大的集會什么的盛會?百花爭艷的盛會?quot;百花爭艷的盛會“這一組詞里你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀看的景象進展想象然后加以表達教師供給導(dǎo)語我仿佛看到 )△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參與了，為什么說“為春天增加了生趣“呢?釋：生趣，很有生氣，很有情趣。教導(dǎo)：留意這兒是“增加生趣“。由于春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增加生趣“。詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛行的美景，請一個小朋友朗讀。指導(dǎo)背誦。△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨;其次句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。練習(xí)背誦。七、練習(xí)。扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以穩(wěn)固課。)同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。留意學(xué)習(xí)運用比方和擬人的手法，最終說到春天這么美，我們也趕著去參與這盛會。其次課時一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(間或)復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。二、講讀課文。第三節(jié).再來看看這幅秀麗的圖畫。指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以依據(jù)什么挨次觀看呢?(由上下)高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)課文中哪些詞語告知我們，燕子飛得快?(板書：掠、唧......的一聲、已經(jīng) )假設(shè)說燕子“斜著身子在天空里飛過“和“拂過“有什么不同?過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。誰能依據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系尋常你所觀看到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語留意運用。提示：這一節(jié)開頭，簡潔的兩筆“在微風(fēng)中““在陽光下“描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。學(xué)生口述?！奥印啊斑?的一聲“等詞語留意用上我們看這些詞語還可以在哪兒用上?假設(shè)象聲詞“唧......的一聲，用不上，可以換上“砰......的一聲““嗤......的一聲““嗖 的一下“等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些?“還有幾只橫拂過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！斑@個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)教師和你們一起爭論的“微風(fēng)吹拂著 “那個長句子的學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它?()的燕子(伶俐得意，格外靈活，聰明。)10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照顧：這就是寫小燕子以它飛行的靈活、輕快、美麗，給春天帶來的生趣。第四節(jié).上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么?課文上打了一個很美的比方?！斑@多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜?......△為什么說是“幾痕電線“不說“幾根電線?(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，“落“在這電線上，這“落“字你覺得怎么樣?(板書：落)從高處到底處;由動到靜，把燕子伶俐輕松的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個