教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(比的認(rèn)識(shí))

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：比的認(rèn)識(shí)科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)課時(shí)：2設(shè)計(jì)者：唐小潔單位：老隆鎮(zhèn)第一小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析比是建立在學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘（除）法的意義和計(jì)算、分?jǐn)?shù)的意義以及基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)比的認(rèn)識(shí)這個(gè)內(nèi)容的直接基礎(chǔ)。比的認(rèn)識(shí)包括比的意義、比的化簡和比的應(yīng)用。歷經(jīng)比的概念的抽象過程，探索比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及推理的能力。用比描述生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的過程中，初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

(3)使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2、過程與方法

（1）歷經(jīng)比的概念的抽象過程，探索比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及推理的能力。（3）用比描述生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的過程中，初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（本班學(xué)生是六年級(jí)的學(xué)生，有一定的知識(shí)量和初步的想象能力、認(rèn)識(shí)能力、理解能力，已具有初步的分辨能力.四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考：為什么圖片B、D和圖片A比較像，而圖片C、E和圖A不像呢？這里面有什么奧妙？是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？可貴的數(shù)學(xué)問題意識(shí)由此而生。如果沒有學(xué)生的親身經(jīng)歷，就不會(huì)有源自內(nèi)心的思索和自問，學(xué)生也就不會(huì)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來進(jìn)行審視。2.讓學(xué)生通過對(duì)一組長方形的觀察、計(jì)算、思考，探究長方形的長和寬之間存在的固定倍數(shù)關(guān)系，這樣數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生獲得“比”的一些體驗(yàn)。同時(shí)，借助圖形分類，使學(xué)生體會(huì)引入“比”的必要性，進(jìn)一步體會(huì)同類量比的意義。3.根據(jù)學(xué)生的情況，分層次設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了比的相關(guān)知識(shí)，并且加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深切體驗(yàn)到“比”的作用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義和讀寫法，會(huì)求比值。教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義、認(rèn)識(shí)“比值”、及與“比”的區(qū)別。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，初步了解、認(rèn)識(shí)比。2.課中，教師介紹：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。3.老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系很密切，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能用我們學(xué)到的知識(shí)更好地解決生活中遇到的問題。3檢查預(yù)習(xí)情況，并對(duì)完成情況作出評(píng)價(jià)。1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)比有了初步的認(rèn)識(shí)。2學(xué)生通過觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系：比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎？比的后項(xiàng)可以是0嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填表）相互關(guān)系區(qū)別比前項(xiàng)比號(hào)（：）后項(xiàng)比值除法分?jǐn)?shù)1、完成“練一練”的1、2、3小題。引導(dǎo)學(xué)生回顧第一節(jié)內(nèi)容，既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意數(shù)形結(jié)合，通過操作實(shí)踐，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，教師創(chuàng)設(shè)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探索“比”的相關(guān)知識(shí)及時(shí)引導(dǎo)他們深入研究，促使每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。促使學(xué)生有興趣的，主動(dòng)的進(jìn)行探索。

教師通過生活化的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交融中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)即通過創(chuàng)設(shè)系列情境引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)由淺入深地獨(dú)立思考，在實(shí)際操作和合作交流中體會(huì)生活中兩個(gè)數(shù)量之間存在比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念——比的意義及其實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)”。最后組織學(xué)生尋找生活中的比，把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。事實(shí)說明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。板書設(shè)計(jì)比的認(rèn)識(shí)被除數(shù)÷除數(shù)==前項(xiàng)：后項(xiàng)↓↓商不變的性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

九、教學(xué)反思一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師始終遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意數(shù)形結(jié)合，通過操作實(shí)踐，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，教師創(chuàng)設(shè)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探索“比”的相關(guān)知識(shí)及時(shí)引導(dǎo)他們深入研究，促使每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。促使學(xué)生有興趣的，主動(dòng)的進(jìn)行探索。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在教學(xué)過程中，教師通過生活化的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交融中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)即通過創(chuàng)設(shè)系列情境引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)由淺入深地獨(dú)立思考，在實(shí)際操作和合作交流中體會(huì)生活中兩個(gè)數(shù)量之間存在比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識(shí)，理