精彩的課堂展示 有效的減負(fù)效果 論文

精彩的課堂展示——有效的減負(fù)效果摘 要：有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。雙減”政策的實(shí)行，可以使孩子們校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)有大大的緩解，讓他們的學(xué)習(xí)更好地回歸以學(xué)校為主陣地的教育狀態(tài)。在這種情況下，高效課堂的重要性尤為突出，“向課堂40分鐘要質(zhì)量”，已成為我們每個(gè)教師的共同認(rèn)知。關(guān)鍵詞：減負(fù)、精彩、高效、引言：在“雙減”政策落地之后，“減負(fù)提質(zhì)”成為大家熱議的一個(gè)話(huà)題?！半p減”之下的效果能不能達(dá)到我們理想的要求？能否真正促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？教師和家長(zhǎng)都要清楚：“雙減”的方向是減去過(guò)重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是應(yīng)有的學(xué)業(yè)知識(shí)，減負(fù)是教育行政部門(mén)給孩子創(chuàng)設(shè)輕松良的好成長(zhǎng)環(huán)境，而不是放松對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的要求，減負(fù)不減質(zhì)，恰恰相反，減負(fù)更需要制定出更符合孩子成長(zhǎng)的計(jì)劃，孩子們只有積極踴躍的投入到老師制定的計(jì)劃中去，才有可能在“雙減”時(shí)代發(fā)揮出自的長(zhǎng)處，成為“雙減|”時(shí)代的寵兒。我們清晰地知道，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂。師生雙邊活動(dòng)是向課堂要質(zhì)量的保障。同時(shí)“提質(zhì)”的關(guān)鍵還在于教師，沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，難有學(xué)生的快速成長(zhǎng)。教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生放在第一位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生，從而最大可能的發(fā)掘?qū)W生課堂的內(nèi)在潛力。另一方面。作為孩子們自己，一定不能因“雙減”而降低學(xué)習(xí)要求，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中淺意識(shí)地單調(diào)學(xué)習(xí)，而要正確認(rèn)識(shí)“雙減”與自身的關(guān)系，有能力的多負(fù)慵懶者適負(fù)，學(xué)困者減負(fù)，把節(jié)儉下的工夫用在本人的瘸腿學(xué)科或特長(zhǎng)學(xué)習(xí)上，用在拓展課外知識(shí)上，用在加強(qiáng)自身健壯體質(zhì)上，這樣的孩子不但因雙基扎實(shí)而提高了學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)因特長(zhǎng)突出而增強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是“雙減”政策的施行初衷，也是很多家長(zhǎng)所希望看到的最好結(jié)果。反之，倘若借政策“東風(fēng)”，故意逃避該有的學(xué)習(xí)責(zé)任，不思進(jìn)取，讓惰性成性，那“雙減”就會(huì)成為阻斷一些孩子的成長(zhǎng)之路?；诖?，時(shí)刻讓學(xué)生保持積極主動(dòng)的心態(tài)、敢于、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)不可缺，這也是我們必須正視的問(wèn)題。一、團(tuán)結(jié)的教師隊(duì)伍 精準(zhǔn)的課堂引領(lǐng)課堂是教師的第一陣地，“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。每一位教師要能站穩(wěn)課堂，站好課堂，學(xué)校每周開(kāi)展各學(xué)科教研活動(dòng)就必不可少。我們根據(jù)學(xué)校的安排，每個(gè)星期二下午第二節(jié)課為語(yǔ)文集體備課時(shí)間，確保集體教研的常態(tài)化。我們?cè)诰帉?xiě)教案上做了明確分工：將全冊(cè)課文平均分配，個(gè)人備好后，按照自己設(shè)計(jì)的教案開(kāi)公開(kāi)課，進(jìn)行課堂實(shí)踐。課下全體語(yǔ)文老師一起集體討論評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)、不足及時(shí)做了記錄，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣二次備課就有了參考。每人一學(xué)期，每位老師只需要精心備兩課時(shí)教案，就能有效提高自身教學(xué)水平，提高課堂效率。這樣堅(jiān)持下來(lái)，剛開(kāi)始不愿上課的老師慢慢也進(jìn)入狀態(tài)：積極備課，積極上課，積極研討，擺脫了模板式的抄教案，真正做到了教師減負(fù)，使課堂教學(xué)更高效,。二、科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單 明確的學(xué)習(xí)方向。有了老師的引領(lǐng)，教師還要知道在雙減政策的落實(shí)中，需要明確減什么以及如何減，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)課前自學(xué)單使學(xué)生依據(jù)任務(wù)單有序開(kāi)展小組合作自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí)，我先讓學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，并給學(xué)生制定了“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”：掌握讀音：傴、攥、惶、恐、滯、笨、塌、敗、荒、僻、骷、髏。文本的寫(xiě)作線(xiàn)索是什么？文章共寫(xiě)了“我”與老王交往的幾件事？哪件事寫(xiě)得詳細(xì)？為什么這樣設(shè)計(jì)？文本人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)？找出經(jīng)典描寫(xiě)片段，并進(jìn)行賞析學(xué)習(xí)，學(xué)生拿到“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”之后，都快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，學(xué)習(xí)情況反饋時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成都比較順利。初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)引入“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”模式不僅能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意贊揚(yáng)教材文本、精心設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，篩選適合學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置明確學(xué)習(xí)任務(wù)、滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從不同維度展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新探索，以提升“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的質(zhì)量，為孩子們自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在雙減政策下組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力等方面的差異，為學(xué)生下發(fā)分層任務(wù)單，使學(xué)生結(jié)合自己的能力選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，緩解學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)，促使其向著更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。三、和諧的課堂氛圍 顯著的課堂效果心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的，到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落，出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識(shí)地適時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。如今，是“智慧課堂”將教育信息技術(shù)推向與課堂教學(xué)融合、創(chuàng)新與變革的全新時(shí)代。課堂上，師生分別手持一臺(tái)輕便小巧的平板設(shè)備----教師端或?qū)W生端，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如此新穎的教學(xué)方式，讓我的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。如，課前，我通過(guò)智慧課堂中的作業(yè)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)——朗讀《黃河頌》，學(xué)生通過(guò)“壹學(xué)?！苯邮詹㈤L(zhǎng)傳作業(yè)，并根據(jù)系統(tǒng)打分，不斷重新朗讀、提交、以達(dá)到更高的分?jǐn)?shù)。對(duì)待作業(yè)如此熱情，在傳統(tǒng)教學(xué)上是前所未有的。上課剛開(kāi)始，我先通過(guò)作業(yè)平臺(tái)，播放幾位學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，全班同學(xué)一齊仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)；這是減負(fù)的又一個(gè)方面。四、少而精的課外作業(yè) 牢固的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生最大的煩惱就是認(rèn)為作業(yè)多。我們應(yīng)尊重學(xué)生差異，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)綜合能力。在作業(yè)設(shè)置上，必須全面落實(shí)“精選、精煉、精講、精評(píng)”。“這學(xué)期數(shù)學(xué)沒(méi)有家庭作業(yè)了?！痹谇锛緦W(xué)期開(kāi)學(xué)全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，某校校長(zhǎng)向全體學(xué)生家長(zhǎng)宣布。但這并非是知識(shí)鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)的消失。學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科上推行“減負(fù)提質(zhì)”舉措，全體數(shù)學(xué)老師通過(guò)集體備課、整合教材、課堂精講精練等，有力提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化提升全部在課堂完成。在一系列舉措下課堂效率大幅提升，相比以往節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，這些時(shí)間全部被課堂練習(xí)填滿(mǎn)，將作業(yè)無(wú)聲融入課堂?！耙郧盎丶乙?0多分鐘寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)?，F(xiàn)在放學(xué)回到家可以打會(huì)兒球，有了更多自己的時(shí)間?！庇袑W(xué)生這樣說(shuō)。從前，為孩子們安排過(guò)多、重復(fù)性的作業(yè)，致使學(xué)生完成作業(yè)的積極性并不高，甚至對(duì)作業(yè)產(chǎn)生敷衍態(tài)度。基于此，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)，把握作業(yè)的度，也布置趣味性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、合作性作業(yè)、分層作業(yè)等等，讓學(xué)生在適量且形式多樣的作業(yè)中更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與深化。五、豐富的課外活動(dòng) 愉悅的情感體驗(yàn)課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)相輔相成。課外活動(dòng)的廣泛性和實(shí)踐性是吸引學(xué)生積極參加的重要原因。在教室這樣狹小的天地，我們可以不受教學(xué)計(jì)劃、教材以及時(shí)間和空間的的限制，只要是能開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，或者只要有益予學(xué)生身心健康的活動(dòng)都可以開(kāi)展。如書(shū)法、繪畫(huà)、朗讀比賽等，各種課堂活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)多樣化。除此之外像文藝演出、體操比賽、四人接力賽等活動(dòng)，也尤如早晨的陽(yáng)光，會(huì)給孩子們注入鮮活的動(dòng)力，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展?！半p減”政策落地取得顯著