小學語文童話教學存在的問題及對策獲獎科研報告

小學語文童話教學存在的問題及對策獲獎科研報告【摘

要】隨著我國教育制度的不斷改革和完善，新課改對小學語文教學提出了新的要求，近些年來，小學語文童話教學越來越被人們所關注，但是在此過程中也逐漸出現(xiàn)了一些問題，使得整體的教學效果并不是很明顯。因此教師要積極的采取各種有效的方法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，以此調(diào)動學生的學習熱情。本文將詳細探討小學語文童話教學中存在的問題以及解決的對策，以此提供參考。

【關鍵詞】小學語文;童話教學;學習興趣;綜合能力

童話故事是一種具有較強趣味性的兒童文學作品，非常受小學階段的學生的喜愛。在小學語文課堂中科學有效的應用童話教學教授學生知識，在很大程度上有利于提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。但是在此過程中，小學語文童話教學還存在一些問題和不足，需要教師及時的發(fā)現(xiàn)并積極的改進，以此有效提升小學語文童話教學的有效性。

一、注重童話情感及思想教學

在小學語文教學中，有非常多的童話體現(xiàn)了強烈的美學、情感以及思想，但是在實際的童話教學過程中，大部分教師的教學重點產(chǎn)生了較大的偏差，他們主要側(cè)重于教授學生重點的詞語、生僻的詞語或者是一些如何寫作的技巧等，卻忽視了培養(yǎng)學生的情感和思想。因此，教師需要及時的轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學模式，注重培養(yǎng)學生在童話中充分的感受其中強烈的情感和思想，讓學生真實的感受童話帶來的各種情緒，以此培養(yǎng)學生逐漸形成健全的人格。

比如，教師在教學部編版小學三年級上冊《去年的樹》一文時，就可以讓學生將課文大概的通讀一遍，梳理小鳥、樹木和小女孩的關系，并引導學生從這幾個形象上進行分析，教師還可以讓四個同學分別進行角色朗讀，充分的感受小鳥的心情變化，并讓學生思考大自然和人類的關系。這樣的教學模式能夠激發(fā)學生的情感，引導學生學會自我思考[1]。

二、促進學生產(chǎn)生情感共鳴

在小學語文童話教學過程中，教師需要將學生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮出來，讓學生從被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的狀態(tài)，以此有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生能夠真實的感受童話中體現(xiàn)的情感，并與其產(chǎn)生情感上的共鳴，進一步有效的提升小學語文童話教學的效果和質(zhì)量。在課堂上，教師要為學生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自我的機會，讓學生積極的表達出自己的想法，以此有效的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

比如，教師在教學《在牛肚子里旅行》一文時，就可以帶領學生一起進行角色扮演，教師扮演大黃牛，一名學生扮演青頭，另一名學生扮演紅頭。青頭和紅頭是一對非常要好的朋友，有一天他們在草地上玩捉迷藏，紅頭藏在了一棵草的下面，突然這時來了一只大黃牛，他低頭把草和紅頭一起吃進了肚子里，青頭一直在想辦法鼓勵紅頭別害怕，最終青頭想出了一個好辦法救出了紅頭，紅頭非常開心，青頭笑瞇瞇的安慰紅頭：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”通過這樣的角色扮演，讓學生充分的沉浸在童話故事中，感受朋友之間的美好友情。同時教師還可以讓學生講一講自己的友情，與朋友之間發(fā)生過什么事情，朋友幫助自己解決過什么難題等，讓學生懂得友情的珍貴。

三、利用多媒體技術輔助教學

在開展教學語文童話教學的過程中，教師要充分的掌握其特殊性和普遍性，教學內(nèi)容以及教學重點要具有特殊性，而教學活動以及教學方法要具有普遍性，以此讓學生加深對所學內(nèi)容的理解和掌握，進而不斷對教學內(nèi)容產(chǎn)生越來越大的興趣[2]。教師要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學模式，傳統(tǒng)的教學模式如“灌輸式”和“填鴨式”教學已經(jīng)不能充分的滿足現(xiàn)階段學生的學習需求，如今我國正處于現(xiàn)代化信息技術快速發(fā)展的時代，教師要充分的利用現(xiàn)代化先進的技術手段融進課堂教學中進行輔助教學，是童話故事中的場景真實的呈現(xiàn)在學生的眼睛，為學生營造一個良好的環(huán)境。

比如，教師在教學《一塊奶酪》一文時，就可以借助多媒體技術進行教學，播放與課文內(nèi)容相關的動畫片，讓學生在相應的時間和空間里進行自我想象，以此不斷促進學生的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。并利用多媒體技術將課文朗讀出來，讓學生仔細聆聽，并提出問題“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情？”、“你喜歡課文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？”通過這樣的方式鍛煉學生的注意力和自我思考能力。

四、組織課堂角色扮演

小學語文童話故事都是具有詳細的劇情內(nèi)容和人物情節(jié)的，里面各種豐富多彩的角色也非常容易讓學生將自己以及情感帶入進去，通過具體的故事情節(jié)了解和掌握故事的中心思想，在此過程中不斷提高學生對人際關系以及世界的認知水平。因此，教師可以組織全班學生一起參與課堂角色扮演活動，讓每一個學生都在童話故事中產(chǎn)生深刻的認識和情感共鳴[3]。比如《一塊奶酪》就非常適合全班師生進行角色扮演，教師扮演螞蟻隊長，一名同學扮演奶酪，其他同學扮演小螞蟻，共同將完整的童話故事演繹出來，也可以適當?shù)脑黾右恍┣楣?jié)，使得課堂內(nèi)容更加的豐富多樣，通過這樣的方式讓學生在童話教學中獲得更多的體驗感和滿足感。

五、總結(jié)

終上所述，在小學語文童話教學中，教師要積極的發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并及時的轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學模式，采取新方、新理念和