【幼兒安全教育的存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議分析6200字（論文）】

PAGE幼兒安全教育的存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究TOC\o"1-3"\h\u14388前言 19459一、相關(guān)理論概述 13138（一）幼兒安全教育的內(nèi)涵 29441（二）加強(qiáng)幼兒安全教育的意義 212542二、幼兒教師實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀 325154（一）安全教育內(nèi)容 326844（二）安全教育形式 428367（三）安全教研培訓(xùn) 45351三、幼兒安全教育的存在的問(wèn)題分析 511067（一）安全教育資源的匱乏 532025（二）保教人員安全教育素養(yǎng)缺乏 531962（三）缺少健全的安全保障體系 616822四、加強(qiáng)幼兒安全教育的策略 7287（一）挖掘和利用園內(nèi)外安全教育資源 718960（二）提高保教人員安全教育素養(yǎng) 818820（三）完善幼兒園安全教育保障工作 88898結(jié)語(yǔ) 97398參考文獻(xiàn) 10幼兒安全教育現(xiàn)狀與完善對(duì)策研究摘要：處于幼兒時(shí)期的孩子有著極強(qiáng)的好奇心，但是其自我保護(hù)意識(shí)以及能力都相對(duì)較差，缺乏安全觀念。為了確保兒童的安全，兒童安全教育不可避免地受到家庭、幼兒園和社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒園是安全教育的重要載體，安全教育也是學(xué)前教育的關(guān)鍵所在。所以加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)是當(dāng)前最為重要的問(wèn)題。應(yīng)該針對(duì)這一時(shí)期的幼兒進(jìn)行適當(dāng)、必要的安全啟蒙教育，使之樹立起安全防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從而保障幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文著重討論了針對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)方法，探討了幼兒安全教育中幼兒身心發(fā)展及特點(diǎn)和重要性，針對(duì)現(xiàn)在幼兒教育所存在的問(wèn)題及問(wèn)題分析和最后對(duì)幼兒園的改進(jìn)及對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：安全教育；幼兒園；幼兒教師前言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》認(rèn)為幼兒園要把保護(hù)兒童生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位REF_Ref31462\w\h；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出將幼兒具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力作為健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求；《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》還建議學(xué)齡前兒童、教師應(yīng)照顧兒童，注意兒童的身心健康，并優(yōu)先保護(hù)兒童的生命和安全；《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》注重安全教育，并將其納入了課本必修，幼兒園、小學(xué)、高中要按照課程要求組織安全教育課程，提高學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。一、相關(guān)理論概述（一）幼兒安全教育的內(nèi)涵安全教育是學(xué)前教育的重要組成部分。幼兒園安全教育貫穿幼兒園的日常環(huán)節(jié)和培訓(xùn)活動(dòng)。幼兒園的安全教育也可以針對(duì)幼兒進(jìn)行，通過(guò)策劃不同的活動(dòng)，讓幼兒客觀地了解突發(fā)事件和事故，了解自己行為的后果，知道如何預(yù)防事故和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情況，以便于更好地進(jìn)行自救、互救。幼兒園的安全教育也在幼兒園和幼兒園設(shè)施的使用中進(jìn)行。幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境必定是大型玩具設(shè)備、樓梯、桌椅角等必要的物質(zhì)環(huán)境空間，包括水、電、氣等必要生活能源的供應(yīng)。這些空間和能量在使用過(guò)程中有潛在的危險(xiǎn)。教師應(yīng)在使用前和使用中對(duì)幼兒進(jìn)行合理的安全教育，防止發(fā)生事故。加強(qiáng)幼兒安全教育的意義1.符合幼兒身體成長(zhǎng)規(guī)律關(guān)于幼兒身體成長(zhǎng)的方面。讀中班時(shí)期幼兒生長(zhǎng)發(fā)育速度相對(duì)之前幾年顯減慢，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的增長(zhǎng)階段。4歲時(shí)的幼兒，其身高大概是為他出生時(shí)的兩倍，體重大概是出生時(shí)期的五倍。4歲左右的幼兒與前兩年相比，動(dòng)作的速度、靈活性和穩(wěn)定性都有了顯著的提高。精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)入發(fā)展最快的時(shí)期，兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性得到提高，過(guò)度運(yùn)動(dòng)減少，主要表現(xiàn)在快走、翻跟頭、跳躍、爬、停步等比較自如。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)盡可能讓幼兒活動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行更好的發(fā)展。2.契合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)關(guān)于幼兒心理發(fā)展的方面。幼兒認(rèn)知事物的能力表現(xiàn)明顯的具體形象性特點(diǎn)。主要依靠事物的具體形象和表象聯(lián)想思維。抽象思維也開始萌芽，詞匯量迅速增長(zhǎng)，發(fā)音正確，語(yǔ)言表達(dá)迅速發(fā)展。對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物的認(rèn)知提高，好奇心增加，喜歡問(wèn)為什么。孩子們的自我中心思維特質(zhì)在這個(gè)時(shí)代很好地顯現(xiàn)出來(lái)，他們最喜歡聽故事和看繪本。他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們的行動(dòng)有了最初的目的和組織，他們能夠更好地遵守共存的規(guī)則并執(zhí)行簡(jiǎn)單的任務(wù)。自主進(jìn)行合作發(fā)展，健康情感發(fā)展提高。幼兒經(jīng)過(guò)小班一年的適應(yīng)，基本上已經(jīng)習(xí)慣了在幼兒園的生活，開始了解自我或他人的一般行為，并能夠積極或負(fù)面地評(píng)價(jià)自己和他人。還具有樂(lè)群感，非常喜歡與小朋友玩，很多地方可以看到三五成群的幼兒常在一起玩耍，但這種群體并不固定。在游戲中幼兒之間經(jīng)常發(fā)爭(zhēng)吵和打鬧，通過(guò)解決發(fā)生的矛盾，讓孩子門逐漸學(xué)會(huì)一些游戲的規(guī)則和與其他幼兒交往的方法。3.提升幼兒自我防范意識(shí)在幼兒園的教學(xué)中，安全問(wèn)題是最主要的，孩子們只有保障安全的前提下，才能在幼兒園快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)特別注意兒童的安全與自我保護(hù)，兒童年齡小，自我保護(hù)意識(shí)較低，容易發(fā)生事故或受傷。至如何減少這些意外事故或傷害的發(fā)生，最重要的是要讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，因?yàn)榭醋o(hù)、愛(ài)護(hù)孩子還不如讓他學(xué)會(huì)自己護(hù)自己，所以培養(yǎng)幼兒形成自我保護(hù)意識(shí)及其為重要。其一，幼兒園工作人員要有較高的安全意識(shí)和全面的安全信息，時(shí)刻注意孩子的安全，不能大意。除此之外，教師和工作人員可以充分利用家長(zhǎng)開放日、信息班等，對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行自我保護(hù)知識(shí)的教育，也可以在課堂上使用能夠吸引孩子們注意力的繪本，向孩子解釋自己需要什么。在日常生活中也要為孩子進(jìn)行一些預(yù)防措施方面的教學(xué)，在街上應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，在下樓梯時(shí)應(yīng)該注意什么等等，讓孩子們真正理解自我保護(hù)，全面幫助孩子提升自我保護(hù)的能力。二、幼兒教師實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀查看有關(guān)資料后，本文以Y幼兒園為例，通過(guò)深入調(diào)查進(jìn)行了更加直觀和細(xì)致的探討，包括對(duì)安全教育開展情況的調(diào)查，安全教育效果評(píng)價(jià)，安全教育分析等。通過(guò)案例研究、問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下的幼兒園安全教育情況進(jìn)行了細(xì)致分析。此次筆者向教師發(fā)放問(wèn)卷153份，回收有效問(wèn)卷150份，調(diào)查樣本情況如下：（一）安全教育內(nèi)容幼兒對(duì)不同環(huán)境的熟悉程度、感知外界危險(xiǎn)的敏感程度是不同的，即使有經(jīng)驗(yàn)的教師也很難憑經(jīng)驗(yàn)預(yù)料到所有可能發(fā)生的危險(xiǎn)，因此，教師只有不斷完善安全教育內(nèi)容，學(xué)好安全理論進(jìn)行實(shí)踐，幫助幼兒在生活中提高自身安全意識(shí)和防護(hù)能力，才能更好滿足幼兒的安全需要。圖2-1班級(jí)是否發(fā)生過(guò)安全事故百分比統(tǒng)計(jì)圖圖2-2教師安全教育開展內(nèi)容百分比統(tǒng)計(jì)圖如圖2-2所示，交通安全教育比例約為94.67%、消防安全教育比例約為81.33%、游戲安全教育比例約為72.67%；溺水、走失和地震逃生這三者是常見(jiàn)的幼兒安全危害，教師開展的也比較多；但在安全教育內(nèi)容中，防雷電、求救方法、心理健康等方面占比較低，其中心理健康僅占1.33%?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指明：幼兒的心理健康和身體健康同等重要。由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和社會(huì)壓力加劇，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求也逐漸提高，花錢讓孩子上課外班，這就導(dǎo)致幼兒從小就開始學(xué)習(xí)高難度編程、機(jī)器人、舞蹈、古箏等課程，當(dāng)幼兒并非自愿學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生逆反和厭煩的心理情緒；還有一些家庭生了二胎后，由于家長(zhǎng)沒(méi)有做好幼兒的心理疏導(dǎo)和溝通，有些孩子會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)等情況。（二）安全教育形式如圖2-3所示，教師日常說(shuō)教約90.67%，隨機(jī)教學(xué)約67.33%，主題活動(dòng)約53.33%，而情境模擬以及家園互動(dòng)等形式所占比例較少。日常說(shuō)教、隨機(jī)教育、主題活動(dòng)這三種占比較高的安全教育方式多是語(yǔ)言傳遞的形式，口頭的說(shuō)教既不夠直觀具體，又不符合幼兒的思維方式。圖2-3教師安全教育開展形式百分比統(tǒng)計(jì)圖（三）安全教研培訓(xùn)幼兒安全是幼兒園需要重點(diǎn)關(guān)注的工作，教師對(duì)安全的理論知識(shí)掌握越多，越能夠指導(dǎo)教師自身開展安全工作，所以幼兒園應(yīng)及時(shí)開展安全教研活動(dòng)，來(lái)補(bǔ)充教師關(guān)于安全方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師能及時(shí)處理幼兒所面臨的突發(fā)事件。圖2-4教師安全培訓(xùn)方式百分比統(tǒng)計(jì)圖如圖2-4所示，在幼兒園安全教育培訓(xùn)方式中，傳統(tǒng)講授居于首位，所占比例達(dá)到97.33%；其次是觀看視頻占比為84.00%；案例分析占比56.00%；而實(shí)際操作中能夠參與的教師僅占21.33%。據(jù)筆者實(shí)習(xí)過(guò)程中觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展安全演練時(shí)，教師的指導(dǎo)不夠到位，幼兒在演練過(guò)程中多處于茫然狀態(tài)，并且，有些教師對(duì)消防設(shè)備一知半解，自己都不能夠熟練使用，更別說(shuō)要將知識(shí)交給幼兒了。由于幼兒園對(duì)教師開展的安全教研培訓(xùn)活動(dòng)單調(diào)乏味，造成了培訓(xùn)效果不理想，也造成了教師實(shí)施安全教育理念和方法不夠科學(xué)、豐富。三、幼兒安全教育的存在的問(wèn)題分析（一）安全教育資源的匱乏豐富的安全教育資源可以激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，教師可以利用教育資源創(chuàng)新教育形式，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園并沒(méi)有充足的教育資源。幼兒園缺少安全教育教具。教師在實(shí)施安全教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還缺少相關(guān)安全教學(xué)材料。由于園內(nèi)教學(xué)用具不足，使教師在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)必須自己準(zhǔn)備相關(guān)材料制作教學(xué)用具。與此同時(shí)幼兒園缺少有效社會(huì)資源的利用。筆者實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，幼兒園僅開展過(guò)一次消防演練，并且此次主持消防演練的是幼兒園后勤部門的工作人員，而不是直接對(duì)幼兒開展安全教育的教師，并且在整場(chǎng)演習(xí)中還存在著幼兒不理解教育內(nèi)容、教師不熟悉滅火器的使用方法、后勤部門人員講不清楚消防內(nèi)容等問(wèn)題，這導(dǎo)致此次演習(xí)效果收效甚微。（二）保教人員安全教育素養(yǎng)缺乏教師能夠順利實(shí)施安全教育的一個(gè)重要原因就是教師有足夠的安全知識(shí)儲(chǔ)備，不然的話，即使教師本人重視安全問(wèn)題，也可能因?yàn)榻處熌芰Σ蛔?，安全專業(yè)知識(shí)不全而導(dǎo)致安全教育實(shí)施效果不理想。圖3-2園所安全教研頻率百分比統(tǒng)計(jì)圖如圖3-2所示，幼兒園開展教師安全培訓(xùn)頻率中，偶爾開展占比57.33%，很少開展占比26.00%，兩者占比較高?？梢?jiàn)，幼兒園對(duì)安全教研的培訓(xùn)不夠重視，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致自身安全素養(yǎng)無(wú)法提高。圖3-3教師外出培訓(xùn)內(nèi)容百分比統(tǒng)計(jì)圖如圖3-3所示，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中，占比較高的有課堂教學(xué)研討、教學(xué)常規(guī)管理以及區(qū)域活動(dòng)研討，而安全教育培訓(xùn)僅占38.67%?？梢?jiàn)，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不少，但是關(guān)于安全教研的培訓(xùn)卻很少。安全教育培訓(xùn)并沒(méi)有在教師學(xué)習(xí)中廣泛實(shí)施，一般都是園內(nèi)負(fù)責(zé)安全的主任去參加。圖3-4教師急救能力培訓(xùn)頻率百分比統(tǒng)計(jì)圖幼兒意外傷害中，摔傷、運(yùn)動(dòng)器械致傷、噎食等比較常發(fā)生，教師的急救能力顯得尤為重要。如：發(fā)生噎食的幼兒如果不及時(shí)搶救，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致幼兒死亡，因此教師的急救能力很重要。調(diào)查顯示接近76%的教師基本沒(méi)有進(jìn)行救急知識(shí)培訓(xùn)，12%的教師知道基礎(chǔ)急救知識(shí)，卻沒(méi)有參加培訓(xùn)，無(wú)法在緊急情況下發(fā)揮作用。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果并不樂(lè)觀，也表明教師掌握急救能力的程度很不理想。（三）缺少健全的安全保障體系幼兒園的安全教育體系不健全。安全管理的規(guī)范沒(méi)有張貼公示，公布的安全教育規(guī)范都是“對(duì)幼兒定期進(jìn)行安全衛(wèi)生教育”、“嚴(yán)格遵守消毒衛(wèi)生要求預(yù)防傳染病”之類含糊、空洞的規(guī)定，沒(méi)有對(duì)“發(fā)生意外傷害事故應(yīng)如何處理”、“發(fā)生緊急災(zāi)害如何撤離”等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)闡述。圖3-5園所是否開展安全教學(xué)評(píng)估百分比統(tǒng)計(jì)圖幼兒園教學(xué)評(píng)估制度不完善。如圖3-5所示，幼兒園對(duì)教師開展安全教學(xué)評(píng)估調(diào)查中，沒(méi)有開展占比高達(dá)91.33%?？梢?jiàn)，幼兒園沒(méi)有提高對(duì)教師開展安全教學(xué)評(píng)估的重視，導(dǎo)致教師普遍缺乏安全教育的意識(shí)，也不注重安全教育的效果。加強(qiáng)幼兒安全教育的策略（一）挖掘和利用園內(nèi)外安全教育資源首先，充分利用園內(nèi)安全教育資源。安全教育活動(dòng)開展的豐富性，趣味性離不開必要的資源。在這方面，教師應(yīng)該關(guān)注和不斷研究，并找到可以用于安全教育的材料或工具。例如，用舊紙板和兒童制作工藝課上的各種安全標(biāo)志，并將交警、消防隊(duì)員或警察的服裝或配飾放置在角色游戲區(qū)，讓兒童可以隨時(shí)玩耍，增加角色體驗(yàn)的安全意識(shí);教師可以利用網(wǎng)絡(luò)安全教育資源平臺(tái)，制作廣泛的兒童歌曲、漫畫等電子安全教育資源；在角落放置許多適合兒童閱讀的安全手冊(cè)；幼兒園還可以舉辦“安全文化周”“安全文化月”等活動(dòng)，以此吸引全園教師參與，充分調(diào)動(dòng)起全園教師的積極性，與孩子一起組織安全教育活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)，享受安全教育。二是積極動(dòng)員家長(zhǎng)參與實(shí)施對(duì)家庭的養(yǎng)育支持。作為幼兒園教師，要鼓勵(lì)與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)更適合幼兒發(fā)展的安全教育理念，以便達(dá)成共識(shí)。例如幼兒園通過(guò)父母之間的交流平臺(tái)進(jìn)行溝通，幼兒園管理人員可以在微信群中發(fā)布安全教育提示，定期向家長(zhǎng)發(fā)送問(wèn)卷，并收集反饋信息，從而使家長(zhǎng)能夠了解情況，積極改善幼兒園的安全管理機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)積極征求父母的意見(jiàn)。（二）提高保教人員安全教育素養(yǎng)教師應(yīng)繼續(xù)通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)和豐富安全教育知識(shí)。如安全教育網(wǎng)站、相關(guān)書籍等。加深對(duì)兒童安全教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)兒童安全教育的價(jià)值意識(shí)。此外，深入的研究突破了他們的自然認(rèn)知，不斷拓展安全教育的內(nèi)容，厘清了學(xué)習(xí)過(guò)程中安全教育的結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)。教師除了要利用各種學(xué)習(xí)資源外，還要不斷思考自己的日常課程，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)確了解孩子的年齡特征。如果教師準(zhǔn)確了解兒童的年齡特征和與他們的安全相關(guān)的概念，安全教育活動(dòng)是非常有用的。教師將繼續(xù)接受有針對(duì)性的安全活動(dòng)培訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉安全活動(dòng)的要求，規(guī)范日常生活中的安全行為，為兒童提供更好的安全教育和保護(hù)。所以，教師必須在實(shí)踐中努力，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)各方面的安全技能。例如，教師經(jīng)常向衛(wèi)生專業(yè)人員學(xué)習(xí)如何包扎和處理事故，定期檢查教室里的安全設(shè)備，如滅火器，是否定期參加具體的安全技能培訓(xùn)等。只有具備良好的操作技能，教師才能意識(shí)到怎樣去正確的應(yīng)對(duì)事故，并冷靜地處理事故。（三）完善幼兒園安全教育保障工作第一，定期開展“幼兒安全教育”專題研討會(huì)。而“安全”在幼兒園是一個(gè)普遍的話題，它往往是深層次的，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育是減少事故最有效的方式。因此，幼兒園可以定期組織安全教育研討會(huì)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，仔細(xì)斟酌安全教育的內(nèi)容和形式，也可以分析和討論近期的事故案例，從政=中找出值得值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。幼兒園還可以對(duì)“優(yōu)質(zhì)兒童安全教育課程”進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師通過(guò)對(duì)課程的不斷思考，豐富安全教育知識(shí)，提高安全教育意識(shí)。讓教師在不斷的交流和溝通中找出更為合理的安全教學(xué)方法。第二，定期開展“安全教育”講座。幼兒園內(nèi)部的人員可以邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專家到幼兒園進(jìn)行幼兒安全教育講座，也可以邀請(qǐng)全體教師和工作人員參加。需要注意的是，在授課內(nèi)容上，除了安全教育教育外，還要注意教師和工作人員的心理安全，注重教師心理和態(tài)度的培養(yǎng)。相關(guān)研究表明，事故易發(fā)人群具有“四高三低”特征，即“高幻想”、“高敏感”、“高緊張”、“高焦慮”、“低穩(wěn)定性”、“低自律”、“低有恒性”。面對(duì)這些情況，可以為有壓力的教師和工作人員開發(fā)針對(duì)性的游戲和豐富多彩的活動(dòng)，幫助他們克服消極情緒，增強(qiáng)積極信念，一些經(jīng)歷工作疲勞的教師和工作人員可以被聘用為專業(yè)人士。由他們提供心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，塑造正確心理認(rèn)知，平衡心態(tài)，