形成性評價在初級漢語聽力課中的實踐與運用的開題報告

形成性評價在初級漢語聽力課中的實踐與運用的開題報告一、研究背景隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和交流的加深，漢語作為世界上使用人數(shù)最多的語言之一，在世界范圍內(nèi)受到越來越多的重視。特別是近年來，隨著“一帶一路”政策的實施，越來越多的國家開始學習漢語。目前，全球?qū)W習漢語的人數(shù)已經(jīng)超過1.2億，而且這個數(shù)字還在不斷增長。初級漢語聽力課是漢語教學中的一門重要課程，也是漢語學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了提高初級漢語學習者聽力水平，學校、教育機構(gòu)和教師們在教學過程中采用了各種方法。傳統(tǒng)的教學方法主要包括聽課、跟讀、背誦、聽力強化等，但這些方法往往缺乏形成性評價。因此，對初級漢語聽力課程的形成性評價開展研究，對提高學生的聽力水平和教學質(zhì)量具有重要意義。二、研究目的和意義1.研究目的本研究旨在探討初級漢語聽力課的形成性評價在教學中的作用和應(yīng)用。2.研究意義（1）促進初級漢語學習者的聽力水平形成性評價能夠幫助學生了解自己的學習情況，及時糾正錯誤，提高聽力能力。（2）提高教學效果通過形成性評價，教師能夠了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。（3）探索更加科學的教學評估方法傳統(tǒng)的教學評估方法往往只考慮結(jié)果，缺少對過程的評估。而形成性評價更加注重學生學習的過程，同時注重結(jié)果。因此，本研究將探索更加科學的教學評估方法。三、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容（1）形成性評價的概念、特點和應(yīng)用（2）初級漢語聽力課的形成性評價方法（3）運用形成性評價提高初級漢語聽力課教學效果的現(xiàn)狀和問題（4）改進初級漢語聽力課程形成性評價的建議和實踐2.研究方法（1）文獻研究法：對形成性評價的相關(guān)研究文獻進行綜合分析（2）調(diào)查研究法：對初級漢語聽力課程形成性評價的現(xiàn)狀和問題進行問卷調(diào)查和訪談（3）實驗研究法：選取不同方式進行初級漢語聽力課程的形成性評價，比較不同方式的差異，并進行相關(guān)數(shù)據(jù)分析和實踐。四、預期研究成果（1）深入研究形成性評價的概念、特點和應(yīng)用，為初級漢語聽力課程形成性評價提供理論支持。（2）調(diào)查初級漢語聽力課程形成性評價的現(xiàn)狀和問題，為教師提供參考，同時幫助教育機構(gòu)優(yōu)化教學管理。（3）探索初級漢語聽力課程形成性評價的新方法，為初級漢語教育提供創(chuàng)新思路。（4）總結(jié)改進初級漢語聽力課程形成性評價的經(jīng)驗，為相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛷臉I(yè)人員提供參考。五、研究時間表（1）第一年9月-10月：文獻研究法階段，對相關(guān)文獻進行收集、篩選和綜合分析。11月-12月：開展初級漢語聽力課程形成性評價現(xiàn)狀和問題的調(diào)查研究，包括問卷調(diào)查和訪談。（2）第二年1月-4月：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計不同方式的初級漢語聽力課程形成性評價實驗，同時進行數(shù)據(jù)收集和分析。5月-6月：總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫研究報告，并提出改進初級漢語聽力課程形成性評價的建議和實踐。六、參考文獻1.楊斌.語文課中形成性評價的應(yīng)用與思考[J].河南教育,2021(08):91-92.2.王瑩.從形成性評價看初中生數(shù)學學習興趣的提高[J].教育教學論壇,2020