教育傳播學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究的開題報(bào)告

教育傳播學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究的開題報(bào)告一、研究背景隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育傳播學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注。教育傳播學(xué)是研究教育信息的傳播、交流和利用的學(xué)科，主要涉及教育傳媒、教育技術(shù)和教育評(píng)價(jià)等方面。在高中地理課堂教學(xué)中，教育傳播學(xué)的應(yīng)用可以改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有重要意義。二、研究目的本研究旨在探究教育傳播學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。三、研究?jī)?nèi)容本研究將以高中地理課堂為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、觀察等方法，探究教育傳播學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，包括以下內(nèi)容：1.教育傳播學(xué)理論與高中地理課堂教學(xué)的聯(lián)系；2.教育傳播學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用；3.教育傳播學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)。四、研究意義本研究意義在于：1.深入探討教育傳播學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)化教育傳播方式，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展；2.對(duì)于地理課程教學(xué)的改革具有一定借鑒意義，為政策制定者以及教育部門提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒，對(duì)推動(dòng)地理教育事業(yè)的發(fā)展具有推動(dòng)作用；3.這些原創(chuàng)性成果對(duì)教育科研、教學(xué)參考以及地理學(xué)科研究等具有積極參考價(jià)值和啟發(fā)性。五、研究方法1.組織教育傳媒實(shí)驗(yàn)課，探討不同教學(xué)模式；2.采用問卷方法，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的反饋；3.通過會(huì)議討論，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，分析數(shù)據(jù)結(jié)果；4.結(jié)合調(diào)研研究，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析。六、研究計(jì)劃1.研究階段：(1)文獻(xiàn)綜述，梳理相關(guān)理論知識(shí)，5天；(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課并開展實(shí)驗(yàn)，7天；(3)調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的反饋，5天；(4)會(huì)議討論，總結(jié)并分析優(yōu)缺點(diǎn)，3天；(5)結(jié)合調(diào)研研究，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析，5天。2.寫作階段：(1)撰寫開題報(bào)告，3天；(2)撰寫任務(wù)書，3天。七、預(yù)期成果本研究預(yù)期成果為：1.教育傳播學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況研究報(bào)告；2.高中地理課堂教學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化方案；3.針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。八、參考文獻(xiàn)[1]郭海英.教育傳播學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013.[2]余婷婷.教育傳播學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[M].湖南:湖南師范大學(xué)出版社,2016.[3]