授課第23課傷仲永（語文版七年級上）

第23課*傷仲永1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語,能準確地翻譯課文。3、啟發(fā)學生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。教學目標讀準下列字音yìpānyèchènmǐnzúfúhuán邑扳謁稱泯卒夫還王安石，字介甫，號半山，世稱臨川先生，北宋杰出的詩人和散文家，是唐宋八大家之一。作者簡介

金溪民方仲永，世隸耕。金溪的平民方仲永，世代以耕田為業(yè)。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。仲永長到五歲的時候，不曾見過書寫的工具，（有一天）忽然哭叫著要這些東西。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。他父親對此感到詫異，（便）借鄰居的書具給他，仲永馬上寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。他的詩把贍養(yǎng)父母、團結(jié)同族人作為旨意，傳給全鄉(xiāng)的秀才看這首詩。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。從此人們指事物讓他作詩他能立即完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。同縣的人對此感到奇怪，漸漸地請他父親去做客，有人還拿錢求他的詩。

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。他父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。我聽說這件事很久了。明道年間，我跟隨先父回家鄉(xiāng)，在舅舅家看見了仲永，他十二三歲了。令作詩，不能稱前時之聞。我讓他寫詩，他的詩不能和以前的名聲相當了。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。又過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家問仲永的情況。曰：“泯然眾人矣?！本司苏f：“他才能完全消失，和普通人一樣了?！?、方仲永是怎樣從一個“天才兒童”退化為一個普通兒童的？即怎樣“傷”。方仲永的退化經(jīng)歷了三個階段：第一階段，幼年時作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能已大不如前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸的人，“泯然眾人矣”。2、方仲永這樣變化的原因是什么？即為什么“傷”。原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當成賺錢的工具，荒廢學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。3、你是怎樣看方仲永的變化的?從中你可以吸取什么樣的教訓？方仲永最后“泯然眾人矣”的原因是沒有進行后天的學習和教育。一個人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不堪設想。

作者為何事而“傷”？作者為什么要詳寫仲永才能初露時的情形？造成仲永悲劇的原因有哪些？思考以下問題體會題目中“傷”的具體內(nèi)涵：仲永幼年天資過人最終卻變成普通人。其父貪財短視斷送仲永的前途。詳寫仲永才能初露時的情形，更好地表現(xiàn)文章主旨。把他的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷才會越深，作者的痛切之情就會更有感染力。造成仲永悲劇的原因：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。

魯迅天才就是長期勞動的結(jié)果。牛頓天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。

愛迪生我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。

梅蘭芳人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。愛因斯坦成才與勤奮的名言：

課堂小測：翻譯以下詞語。世隸耕未嘗識書具父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。他父親對此感到詫異，（便）借鄰居的書具給他，仲永馬上寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。從此人們指事物讓他作詩他能立即完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人對此感到奇怪，漸漸地請他父親去做客，有人還拿錢求他的詩。翻譯以下句子。我們可以從仲永身上吸取哪些教訓？

人的智力發(fā)展存在著某些差異，但