高校財會專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

高校財會專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

金融專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)所需要的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和實用性。如資金籌措、資金營運、項目投資決策評價、成本核算與控制、存貨盤存、財務(wù)分析、稅收籌劃、納稅申報等,這些知識均是經(jīng)營企業(yè)的核心內(nèi)容,可以說,掌握了財會專業(yè)知識,創(chuàng)業(yè)就成功了一半。相對地,通過創(chuàng)業(yè)教育活動,學生能有效地運用其會計核算、財務(wù)管理、稅務(wù)等方面的專業(yè)知識技能,既能提高對專業(yè)學習重要性的認識,又能促進專業(yè)能力的提高,達到以創(chuàng)業(yè)教育促專業(yè)教育的目的?？梢?實現(xiàn)財會專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合,不僅是緩解目前財會專業(yè)學生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計,更能培養(yǎng)財會專業(yè)學生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。然而,目前大多學校只注重學生業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng),財會專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育一直未受到足夠的重視。我國高校財會專業(yè)要適應(yīng)經(jīng)濟及社會發(fā)展要求,在專業(yè)建設(shè)的過程中,應(yīng)把強化創(chuàng)業(yè)能力作為特色,以強化學生創(chuàng)業(yè)能力為教學工作思路,完善原有的教育教學培養(yǎng)模式,整合完善財會專業(yè)的課程體系,科學合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐教學體系,為學生專業(yè)技能、職業(yè)綜合能力的提高和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升提供有利的保障。作為面向全體財會專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)入門教育,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入人才培養(yǎng)全過程。其培養(yǎng)目標為:面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場需求,結(jié)合學院的行業(yè)辦學優(yōu)勢與區(qū)域優(yōu)勢,培養(yǎng)具有扎實財會專業(yè)知識和技能,具備一定創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才,并在此基礎(chǔ)上,對具有創(chuàng)業(yè)意向且具備一定創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學生,重點培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)管理實踐能力,進行創(chuàng)業(yè)孵化,培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才是針對廣大學生的大眾化培養(yǎng)目標,自主創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)目標是以有創(chuàng)業(yè)渠道或強烈創(chuàng)業(yè)愿望者為培養(yǎng)主體的更高層次的培養(yǎng)目標,兩層次目標體現(xiàn)了尊重學生個性特點及因材施教的教育理念。一、創(chuàng)業(yè)教育課程和課堂教學形式課程的實施是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ),要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,首先需要進行課程體系改革,需要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財會專業(yè)課程和相關(guān)課程中,對原有的教學計劃進行必要的整合和優(yōu)化,使各課程之間相互配合,形成創(chuàng)業(yè)教育的有機組成部分。筆者借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗并結(jié)合KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)項目的教育內(nèi)容與體系,將創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、認知企業(yè)(企業(yè)的含義、企業(yè)的類型)、發(fā)現(xiàn)并分析創(chuàng)業(yè)機會(創(chuàng)業(yè)機會的內(nèi)涵與來源、識別創(chuàng)業(yè)機會、把握創(chuàng)業(yè)機會)、創(chuàng)辦企業(yè)(市場選擇、計算所需資金、籌措創(chuàng)業(yè)資金、企業(yè)申辦基本程序)、經(jīng)營企業(yè)(員工管理、營銷管理、供應(yīng)商的選擇、成本管理與控制、財務(wù)管理、財務(wù)報表、風險管理)、商業(yè)計劃書的準備(信息與幫助的來源、設(shè)計商業(yè)計劃書、解釋商業(yè)計劃書)、法律與稅收(合同訂立、稅收籌劃、納稅申報、稅款計算)等八大模塊25大元素,并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育元素與財會專業(yè)課程教學內(nèi)容的融通性和互補性,將創(chuàng)業(yè)教育課程分為3種授課形式(見圖1):融入專業(yè)課程授課、開設(shè)選修課獨立授課、開設(shè)專題講座授課。(一)融合而上的創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程授課是指在專業(yè)課程的具體教學過程中結(jié)合各課程的特點,在挖掘本課程應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)性教育內(nèi)容的同時,融入有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學內(nèi)容,在傳授好專業(yè)知識的同時,積極進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而并不另外開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程。如,創(chuàng)業(yè)教育元素中企業(yè)的含義、企業(yè)的類型、企業(yè)申辦基本程序等在經(jīng)濟法課程中體現(xiàn);成本管理與控制在成本核算和財務(wù)管理課程中體現(xiàn);稅收籌劃、納稅申報、稅款計算在稅收相關(guān)課程中體現(xiàn)等,所以對于這些創(chuàng)業(yè)教育元素不需要另外開設(shè)該類創(chuàng)業(yè)課程,而是在傳授專業(yè)知識時,對這些創(chuàng)業(yè)教育元素進行強化,并通過開展一系列的創(chuàng)業(yè)模擬、角色扮演等活動,將書本知識還原現(xiàn)實生活,以學生為中心、以活動為載體、以能力為本位,增強其切身體會,實現(xiàn)身臨其境的效果,從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識,增加創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)能力。如在《財務(wù)會計》“短期借款核算”課堂教學過程中,教師先通過理論教學讓學生熟悉、掌握該部分知識,然后根據(jù)實際借款業(yè)務(wù)處理流程,將學生分為六組,分別扮演借款單位業(yè)務(wù)經(jīng)辦人、出納、會計、財務(wù)經(jīng)理、單位負責人以及銀行相關(guān)工作人員,進行對應(yīng)模擬角色具體操作工作步驟。教師通過讓學生在模擬情境中填寫借款申請書、借款合同、借款借據(jù)、進賬單等原始單據(jù)、審核蓋章、填制記賬憑證與登記賬簿的過程,不僅加強了財會專業(yè)學生借款業(yè)務(wù)的核算能力和實際操作能力,更掌握了銀行借款的操作流程,為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。又如在《財務(wù)管理》的“籌資成本”的課堂教學過程中,教師可以事先編制一份籌資策劃書,根據(jù)崗位需要將學生分為3組,分別扮演公司的企業(yè)負責人、財務(wù)經(jīng)理、會計。企業(yè)負責人審核企業(yè)籌資策劃書中的籌資原則、籌資用途等項目;財務(wù)經(jīng)理負責審核籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預測等項目;會計人員運用個別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計算結(jié)果進行籌資方案可行性的評議。通過這些項目化情境模擬操作,使學生對企業(yè)經(jīng)營所考慮的要素有更生動立體的認知。另外,由于學生尚未接觸過實際工作,對于具體的工作情境比較陌生。因此,教師在向?qū)W生講解財務(wù)知識時,盡量做到生動易懂,可將某一工作情境做成Flash動畫,演示給學生,讓學生直觀地了解到該情境的財務(wù)知識。(二)商業(yè)東北部的相關(guān)課程設(shè)計對于財會專業(yè)課程教學中未涉及到的創(chuàng)業(yè)教育元素,如:模塊四中發(fā)現(xiàn)并分析創(chuàng)業(yè)機會(創(chuàng)業(yè)機會的內(nèi)涵與來源、識別創(chuàng)業(yè)機會、把握創(chuàng)業(yè)機會),模塊六中的員工管理、營銷管理、風險管理,模塊七中商業(yè)計劃書的準備(信息與幫助的來源、設(shè)計商業(yè)計劃書、解釋商業(yè)計劃書)等,可以開設(shè)“創(chuàng)業(yè)機會分析”、“市場營銷”、“商業(yè)計劃”、“創(chuàng)業(yè)風險”、“人力資源管理”等選修課程,與前面的專業(yè)必修課程相互配合,使學生從知識準備的角度掌握創(chuàng)辦企業(yè)的全過程。在教學方法上通?？梢圆扇⌒〗M討論式教學、以實際訓練為主的教學方法、以探究活動為主的教學方法、參與式教學等比較貼近學生認知水平與知識的呈現(xiàn)方式的教學方法。(三)設(shè)專題講座的完成對于模塊一、模塊二,其內(nèi)容主要是創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理的指導,其目標是使學生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的個性特點和心理素質(zhì),以激發(fā)起創(chuàng)業(yè)激情,教師很難科學合理地確定課堂教學內(nèi)容和組織學生專項實訓,所以通過開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的專題講座來完成。如可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)成敗案例分析專題講座,通過分析創(chuàng)業(yè)的成功案例,對學生進行榜樣示范教育,以與時俱進的創(chuàng)業(yè)理念、豐富生動的實際事例,點燃學生心中的“創(chuàng)業(yè)火花”;通過剖析創(chuàng)業(yè)失敗典型案例,使學生了解創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的風險和艱辛,懂得如何在經(jīng)營中規(guī)避風險。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,具有直觀、快速、深刻的效果;開設(shè)“形勢與政策”講座讓學生了解當前國際國內(nèi)政治經(jīng)濟形勢和重大時事及其對經(jīng)濟環(huán)境的影響,并分析如何根據(jù)不同政治經(jīng)濟形勢識別、把握創(chuàng)業(yè)機會;開設(shè)心理健康方面的講座讓學生掌握一定人際交往的技巧和方法,挫折應(yīng)對的策略和方式,提高挫折承受力,能進行一定的心理調(diào)適等。二、創(chuàng)設(shè)實踐教學平臺實踐教學是課堂教學的延伸,是教學效果深化的手段。通過實踐教學,力求找到將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法,積極為學生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺,從而更好地促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。(一)讓本企業(yè)生活具體的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的感認能力高職院校可以組織學生到不同類型的企業(yè)現(xiàn)場觀摩學習,參觀企業(yè)的采購部門、生產(chǎn)車間、銷售部門,由企業(yè)相關(guān)人員介紹該企業(yè)采購流程、生產(chǎn)流程、銷售流程,各個流程產(chǎn)生的原始憑證以及相應(yīng)的內(nèi)部控制措施;參觀企業(yè)的財務(wù)部門,由會計人員介紹本部門的人員分工,每個崗位所涉及的工作內(nèi)容;翻閱或由企業(yè)會計人員展示原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報表,并簡單說明這些資料所記載的內(nèi)容和用途。通過讓學生與企業(yè)的親密接觸,增強學生的感性認知能力,便于學生了解企業(yè)的真實狀況,為下一步的學習打下扎實的基礎(chǔ)。另外,可以針對學生所學的專業(yè)知識,組織學生進行社會調(diào)研、市場調(diào)查等活動,使他們在實踐中了解市場,了解社會,加強其感性認識,深化其理性認識,這樣不僅能培養(yǎng)學生市場開拓的能力,而且還可以使其更多地了解現(xiàn)實的經(jīng)濟狀況、經(jīng)濟環(huán)境,從而激發(fā)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)靈感,更理性地設(shè)定自己的就業(yè)去向及創(chuàng)業(yè)目標。(二)校園文化活動在校園文化中注入學生創(chuàng)業(yè)因子對廣大學生的影響是潛移默化的,高職院?？梢越?jīng)常舉辦形式多樣的旨在提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動。可以舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇,圍繞相關(guān)專業(yè),進行學術(shù)報告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流,搭建培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的活動平臺。扶持學生創(chuàng)業(yè)社團,在社團“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的基礎(chǔ)上,學院從組織、制度、觀念等方面對社團給予必要的引導,控制其負面影響,發(fā)揮其積極影響,有意識地把創(chuàng)業(yè)教育引入社團活動之中,在活動中促進學生創(chuàng)業(yè)意識的增長和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。(三)創(chuàng)業(yè)大賽。在各學科生的各創(chuàng)業(yè)大賽要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組,提出具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù),并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)開展調(diào)研論證,以獲得風險投資為目的,完成一份具體、完整、深入的商業(yè)計劃書,并進行展示、講解、模擬實施。創(chuàng)業(yè)大賽具體包括學生組隊、選項目、培訓、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)的模擬實施、答辯、評委會的點評等階段,涵蓋理論知識和實踐,是專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實訓的一項有效方式。其中,創(chuàng)業(yè)計劃書主要內(nèi)容包括:執(zhí)行總結(jié)、產(chǎn)業(yè)背景、市場調(diào)查與分析、公司戰(zhàn)略與營銷策略、經(jīng)營管理、管理團隊、融資與資金運營計劃、財務(wù)分析與預測、關(guān)鍵風險與問題等。創(chuàng)業(yè)大賽不僅能反映出學員對商機的把握和分析能力,還能考查學生對財務(wù)知識等方面的掌握情況,進而增長學生的專業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識,提高專業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。(四)大力開展企業(yè)業(yè)務(wù)建立校內(nèi)模擬企業(yè),訓練學生的各種專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)以真實的企業(yè)為藍本設(shè)置一個模擬企業(yè)的綜合情境,開設(shè)市場開發(fā)部、采購部、銷售部、財務(wù)部等部門,設(shè)置“總經(jīng)理”、“部門經(jīng)理”、“財務(wù)經(jīng)理”、“會計”、“出納”等角色讓學生擔任。教師引導學生開展企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù),進行開辦企業(yè)、籌集資金、采購材料、組織生產(chǎn)、成本核算、產(chǎn)品銷售、利潤分配和申報納稅等業(yè)務(wù)處理。學生在企業(yè)商務(wù)運作的環(huán)境下,按照實際公司的職能開展工作,將學到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其詳細情況,進行會計核算和管理。通過這樣的教學活動不僅能激發(fā)學生的興趣,使學生的專業(yè)理論知識得以鞏固,有利于學生實際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高,而且可以增強學生對不同崗位職責的認識和掌握,加強學生職業(yè)經(jīng)驗的訓練。模擬公司的建立,突出了學生應(yīng)用能力培養(yǎng),同時也可以為學生實習提供一個穩(wěn)定的實習基地。(五)模擬+仿真相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)路徑是利用項目孵化器運作的主要場所,培養(yǎng)了政創(chuàng)建高職大學生創(chuàng)業(yè)園,通過整合政府、社會等資源,挖掘自身服務(wù)潛力,建立較為完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,為學生創(chuàng)辦企業(yè)提供辦公場地、物業(yè)管理、工商注冊、財稅、法律咨詢、創(chuàng)業(yè)資金、人才推薦、市場開發(fā)、招商引資等全方位、多層次的服務(wù)。學生可以通過模擬和全真兩種途徑嘗試創(chuàng)業(yè),在模擬環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè),即由學生申請,學校仿真發(fā)給工商、稅務(wù)執(zhí)照,按照企業(yè)方式運作,在校內(nèi)開業(yè),學生畢業(yè)前將企業(yè)轉(zhuǎn)讓給新的在校學生繼續(xù)經(jīng)營;在全真環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè),學生必須按照國家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進行注冊登記,學校配備有實際工作經(jīng)驗的教師專門負責指導,所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營活動中完全按照市場化運作,依法納稅,優(yōu)勝劣汰。通過對創(chuàng)業(yè)園的全面運作,使之不但成為學生創(chuàng)業(yè)實踐的主要場所,而且能夠在一定程度上實現(xiàn)項目孵化器功能,成為催生高職學生創(chuàng)業(yè)成果和造就符合時代要求的、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才搖籃。此外,要加強信息化建設(shè),成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,建立財會專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),為學生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺。三、規(guī)范機構(gòu)設(shè)置,提高學生創(chuàng)業(yè)積極性改變傳統(tǒng)的教育評價體系,構(gòu)建有利于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評價體系。一是評價方式應(yīng)打破單一的考卷制,注重過程評價,把學生參與創(chuàng)業(yè)活動情況作為考核學生成績和能力的一個重要指標;二是對創(chuàng)業(yè)學生要淡化科目成績,突出創(chuàng)業(yè)的重要位置,可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)方面的獎項,如創(chuàng)業(yè)獎、創(chuàng)業(yè)貢獻獎等,以提高學生對創(chuàng)業(yè)的積極性;三是可以實行彈性學分制,針對修滿規(guī)定創(chuàng)業(yè)類課程學分的學