高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

金融專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和實(shí)用性。如資金籌措、資金營(yíng)運(yùn)、項(xiàng)目投資決策評(píng)價(jià)、成本核算與控制、存貨盤(pán)存、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、納稅申報(bào)等,這些知識(shí)均是經(jīng)營(yíng)企業(yè)的核心內(nèi)容,可以說(shuō),掌握了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),創(chuàng)業(yè)就成功了一半。相對(duì)地,通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),學(xué)生能有效地運(yùn)用其會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,既能提高對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),又能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的提高,達(dá)到以創(chuàng)業(yè)教育促專(zhuān)業(yè)教育的目的?？梢?jiàn),實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合,不僅是緩解目前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì),更能培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。然而,目前大多學(xué)校只注重學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng),財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育一直未受到足夠的重視。我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展要求,在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)把強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力作為特色,以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)工作思路,完善原有的教育教學(xué)培養(yǎng)模式,整合完善財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程體系,科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)綜合能力的提高和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升提供有利的保障。作為面向全體財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)入門(mén)教育,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。其培養(yǎng)目標(biāo)為:面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求,結(jié)合學(xué)院的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與區(qū)域優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)具有扎實(shí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,具備一定創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向且具備一定創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生,重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐能力,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化,培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才是針對(duì)廣大學(xué)生的大眾化培養(yǎng)目標(biāo),自主創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)目標(biāo)是以有創(chuàng)業(yè)渠道或強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望者為培養(yǎng)主體的更高層次的培養(yǎng)目標(biāo),兩層次目標(biāo)體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及因材施教的教育理念。一、創(chuàng)業(yè)教育課程和課堂教學(xué)形式課程的實(shí)施是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),首先需要進(jìn)行課程體系改革,需要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程中,對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化,使各課程之間相互配合,形成創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分。筆者借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))項(xiàng)目的教育內(nèi)容與體系,將創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、認(rèn)知企業(yè)(企業(yè)的含義、企業(yè)的類(lèi)型)、發(fā)現(xiàn)并分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)(創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵與來(lái)源、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì))、創(chuàng)辦企業(yè)(市場(chǎng)選擇、計(jì)算所需資金、籌措創(chuàng)業(yè)資金、企業(yè)申辦基本程序)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)(員工管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、供應(yīng)商的選擇、成本管理與控制、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表、風(fēng)險(xiǎn)管理)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)的準(zhǔn)備(信息與幫助的來(lái)源、設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、解釋商業(yè)計(jì)劃書(shū))、法律與稅收(合同訂立、稅收籌劃、納稅申報(bào)、稅款計(jì)算)等八大模塊25大元素,并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育元素與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的融通性和互補(bǔ)性,將創(chuàng)業(yè)教育課程分為3種授課形式(見(jiàn)圖1):融入專(zhuān)業(yè)課程授課、開(kāi)設(shè)選修課獨(dú)立授課、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座授課。(一)融合而上的創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程授課是指在專(zhuān)業(yè)課程的具體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合各課程的特點(diǎn),在挖掘本課程應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)性教育內(nèi)容的同時(shí),融入有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容,在傳授好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而并不另外開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程。如,創(chuàng)業(yè)教育元素中企業(yè)的含義、企業(yè)的類(lèi)型、企業(yè)申辦基本程序等在經(jīng)濟(jì)法課程中體現(xiàn);成本管理與控制在成本核算和財(cái)務(wù)管理課程中體現(xiàn);稅收籌劃、納稅申報(bào)、稅款計(jì)算在稅收相關(guān)課程中體現(xiàn)等,所以對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)教育元素不需要另外開(kāi)設(shè)該類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程,而是在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí),對(duì)這些創(chuàng)業(yè)教育元素進(jìn)行強(qiáng)化,并通過(guò)開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)模擬、角色扮演等活動(dòng),將書(shū)本知識(shí)還原現(xiàn)實(shí)生活,以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為載體、以能力為本位,增強(qiáng)其切身體會(huì),實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),增加創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高創(chuàng)業(yè)能力。如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》“短期借款核算”課堂教學(xué)過(guò)程中,教師先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分知識(shí),然后根據(jù)實(shí)際借款業(yè)務(wù)處理流程,將學(xué)生分為六組,分別扮演借款單位業(yè)務(wù)經(jīng)辦人、出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、單位負(fù)責(zé)人以及銀行相關(guān)工作人員,進(jìn)行對(duì)應(yīng)模擬角色具體操作工作步驟。教師通過(guò)讓學(xué)生在模擬情境中填寫(xiě)借款申請(qǐng)書(shū)、借款合同、借款借據(jù)、進(jìn)賬單等原始單據(jù)、審核蓋章、填制記賬憑證與登記賬簿的過(guò)程,不僅加強(qiáng)了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生借款業(yè)務(wù)的核算能力和實(shí)際操作能力,更掌握了銀行借款的操作流程,為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如在《財(cái)務(wù)管理》的“籌資成本”的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以事先編制一份籌資策劃書(shū),根據(jù)崗位需要將學(xué)生分為3組,分別扮演公司的企業(yè)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)。企業(yè)負(fù)責(zé)人審核企業(yè)籌資策劃書(shū)中的籌資原則、籌資用途等項(xiàng)目;財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)審核籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預(yù)測(cè)等項(xiàng)目;會(huì)計(jì)人員運(yùn)用個(gè)別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行籌資方案可行性的評(píng)議。通過(guò)這些項(xiàng)目化情境模擬操作,使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)所考慮的要素有更生動(dòng)立體的認(rèn)知。另外,由于學(xué)生尚未接觸過(guò)實(shí)際工作,對(duì)于具體的工作情境比較陌生。因此,教師在向?qū)W生講解財(cái)務(wù)知識(shí)時(shí),盡量做到生動(dòng)易懂,可將某一工作情境做成Flash動(dòng)畫(huà),演示給學(xué)生,讓學(xué)生直觀地了解到該情境的財(cái)務(wù)知識(shí)。(二)商業(yè)東北部的相關(guān)課程設(shè)計(jì)對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中未涉及到的創(chuàng)業(yè)教育元素,如:模塊四中發(fā)現(xiàn)并分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)(創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵與來(lái)源、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)),模塊六中的員工管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理,模塊七中商業(yè)計(jì)劃書(shū)的準(zhǔn)備(信息與幫助的來(lái)源、設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、解釋商業(yè)計(jì)劃書(shū))等,可以開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“商業(yè)計(jì)劃”、“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”、“人力資源管理”等選修課程,與前面的專(zhuān)業(yè)必修課程相互配合,使學(xué)生從知識(shí)準(zhǔn)備的角度掌握創(chuàng)辦企業(yè)的全過(guò)程。在教學(xué)方法上通常可以采取小組討論式教學(xué)、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法、參與式教學(xué)等比較貼近學(xué)生認(rèn)知水平與知識(shí)的呈現(xiàn)方式的教學(xué)方法。(三)設(shè)專(zhuān)題講座的完成對(duì)于模塊一、模塊二,其內(nèi)容主要是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理的指導(dǎo),其目標(biāo)是使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的個(gè)性特點(diǎn)和心理素質(zhì),以激發(fā)起創(chuàng)業(yè)激情,教師很難科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)內(nèi)容和組織學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn),所以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)題講座來(lái)完成。如可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)成敗案例分析專(zhuān)題講座,通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)的成功案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣示范教育,以與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念、豐富生動(dòng)的實(shí)際事例,點(diǎn)燃學(xué)生心中的“創(chuàng)業(yè)火花”;通過(guò)剖析創(chuàng)業(yè)失敗典型案例,使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)和艱辛,懂得如何在經(jīng)營(yíng)中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,具有直觀、快速、深刻的效果;開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”講座讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和重大時(shí)事及其對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,并分析如何根據(jù)不同政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)識(shí)別、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);開(kāi)設(shè)心理健康方面的講座讓學(xué)生掌握一定人際交往的技巧和方法,挫折應(yīng)對(duì)的策略和方式,提高挫折承受力,能進(jìn)行一定的心理調(diào)適等。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)效果深化的手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),力求找到將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法,積極為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。(一)讓本企業(yè)生活具體的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的感認(rèn)能力高職院校可以組織學(xué)生到不同類(lèi)型的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí),參觀企業(yè)的采購(gòu)部門(mén)、生產(chǎn)車(chē)間、銷(xiāo)售部門(mén),由企業(yè)相關(guān)人員介紹該企業(yè)采購(gòu)流程、生產(chǎn)流程、銷(xiāo)售流程,各個(gè)流程產(chǎn)生的原始憑證以及相應(yīng)的內(nèi)部控制措施;參觀企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén),由會(huì)計(jì)人員介紹本部門(mén)的人員分工,每個(gè)崗位所涉及的工作內(nèi)容;翻閱或由企業(yè)會(huì)計(jì)人員展示原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報(bào)表,并簡(jiǎn)單說(shuō)明這些資料所記載的內(nèi)容和用途。通過(guò)讓學(xué)生與企業(yè)的親密接觸,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力,便于學(xué)生了解企業(yè)的真實(shí)狀況,為下一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外,可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng),使他們?cè)趯?shí)踐中了解市場(chǎng),了解社會(huì),加強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí),深化其理性認(rèn)識(shí),這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)開(kāi)拓的能力,而且還可以使其更多地了解現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)濟(jì)環(huán)境,從而激發(fā)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)靈感,更理性地設(shè)定自己的就業(yè)去向及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。(二)校園文化活動(dòng)在校園文化中注入學(xué)生創(chuàng)業(yè)因子對(duì)廣大學(xué)生的影響是潛移默化的,高職院?？梢越?jīng)常舉辦形式多樣的旨在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動(dòng)?？梢耘e辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇,圍繞相關(guān)專(zhuān)業(yè),進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流,搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)平臺(tái)。扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),在社團(tuán)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的基礎(chǔ)上,學(xué)院從組織、制度、觀念等方面對(duì)社團(tuán)給予必要的引導(dǎo),控制其負(fù)面影響,發(fā)揮其積極影響,有意識(shí)地把創(chuàng)業(yè)教育引入社團(tuán)活動(dòng)之中,在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。(三)創(chuàng)業(yè)大賽。在各學(xué)科生的各創(chuàng)業(yè)大賽要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組,提出具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù),并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)開(kāi)展調(diào)研論證,以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的,完成一份具體、完整、深入的商業(yè)計(jì)劃書(shū),并進(jìn)行展示、講解、模擬實(shí)施。創(chuàng)業(yè)大賽具體包括學(xué)生組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)施、答辯、評(píng)委會(huì)的點(diǎn)評(píng)等階段,涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐,是專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的一項(xiàng)有效方式。其中,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)主要內(nèi)容包括:執(zhí)行總結(jié)、產(chǎn)業(yè)背景、市場(chǎng)調(diào)查與分析、公司戰(zhàn)略與營(yíng)銷(xiāo)策略、經(jīng)營(yíng)管理、管理團(tuán)隊(duì)、融資與資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題等。創(chuàng)業(yè)大賽不僅能反映出學(xué)員對(duì)商機(jī)的把握和分析能力,還能考查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)等方面的掌握情況,進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。(四)大力開(kāi)展企業(yè)業(yè)務(wù)建立校內(nèi)模擬企業(yè),訓(xùn)練學(xué)生的各種專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)以真實(shí)的企業(yè)為藍(lán)本設(shè)置一個(gè)模擬企業(yè)的綜合情境,開(kāi)設(shè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部、采購(gòu)部、銷(xiāo)售部、財(cái)務(wù)部等部門(mén),設(shè)置“總經(jīng)理”、“部門(mén)經(jīng)理”、“財(cái)務(wù)經(jīng)理”、“會(huì)計(jì)”、“出納”等角色讓學(xué)生擔(dān)任。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),進(jìn)行開(kāi)辦企業(yè)、籌集資金、采購(gòu)材料、組織生產(chǎn)、成本核算、產(chǎn)品銷(xiāo)售、利潤(rùn)分配和申報(bào)納稅等業(yè)務(wù)處理。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下,按照實(shí)際公司的職能開(kāi)展工作,將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其詳細(xì)情況,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得以鞏固,有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高,而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。模擬公司的建立,突出了學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng),同時(shí)也可以為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。(五)模擬+仿真相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)路徑是利用項(xiàng)目孵化器運(yùn)作的主要場(chǎng)所,培養(yǎng)了政創(chuàng)建高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,通過(guò)整合政府、社會(huì)等資源,挖掘自身服務(wù)潛力,建立較為完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供辦公場(chǎng)地、物業(yè)管理、工商注冊(cè)、財(cái)稅、法律咨詢、創(chuàng)業(yè)資金、人才推薦、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、招商引資等全方位、多層次的服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)模擬和全真兩種途徑嘗試創(chuàng)業(yè),在模擬環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè),即由學(xué)生申請(qǐng),學(xué)校仿真發(fā)給工商、稅務(wù)執(zhí)照,按照企業(yè)方式運(yùn)作,在校內(nèi)開(kāi)業(yè),學(xué)生畢業(yè)前將企業(yè)轉(zhuǎn)讓給新的在校學(xué)生繼續(xù)經(jīng)營(yíng);在全真環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè),學(xué)生必須按照國(guó)家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記,學(xué)校配備有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo),所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作,依法納稅,優(yōu)勝劣汰。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)園的全面運(yùn)作,使之不但成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所,而且能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目孵化器功能,成為催生高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果和造就符合時(shí)代要求的、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才搖籃。此外,要加強(qiáng)信息化建設(shè),成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,建立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺(tái)。三、規(guī)范機(jī)構(gòu)設(shè)置,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)方式應(yīng)打破單一的考卷制,注重過(guò)程評(píng)價(jià),把學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況作為考核學(xué)生成績(jī)和能力的一個(gè)重要指標(biāo);二是對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生要淡化科目成績(jī),突出創(chuàng)業(yè)的重要位置,可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)方面的獎(jiǎng)項(xiàng),如創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等,以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性;三是可以實(shí)行彈性學(xué)分制,針對(duì)修滿規(guī)定創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程學(xué)分的學(xué)