淺談?dòng)變簣@活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)心得

淺談?dòng)變簣@活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)心得

作為幼兒園管理者，如何引導(dǎo)小學(xué)一到六歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展指南（以下簡稱《指南》），充分理解和正確理解和指導(dǎo)《指南》的精神實(shí)質(zhì)，有效實(shí)施先進(jìn)的教育理念和科學(xué)教育方法，尤其重要。所以,筆者在如何通過活動(dòng)區(qū)設(shè)置及區(qū)域游戲來實(shí)施《指南》方面,進(jìn)行了一些探索和思考。1空間規(guī)劃的區(qū)域幼兒園的活動(dòng)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和類別對空間進(jìn)行劃分后的區(qū)域,是空間規(guī)劃上面的概念。一般來說應(yīng)該從兩個(gè)大的空間進(jìn)行設(shè)置,即幼兒園公共活動(dòng)區(qū)域和班級活動(dòng)室的功能區(qū)角。1.1大型器械區(qū)的設(shè)置為了讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí),從而獲得有益的經(jīng)驗(yàn),《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,提出了32條目標(biāo),這些目標(biāo)可以告訴我們從以下五個(gè)方面為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的公共活動(dòng)區(qū)域,一是大型器械區(qū),如娃娃城、攀爬墻、滑滑梯、迷宮等。這些大型器械都是按照幼兒基本動(dòng)作練習(xí)的需要設(shè)計(jì)的,是幼兒進(jìn)行鉆爬、攀登練習(xí)的最佳場所。二是小型器械區(qū),如秋千、單雙杠、平衡木、跳跳馬、球、繩等。這些器械便于移動(dòng)又具有可變化性,豐富的體驗(yàn)有助于提高幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力。三是玩水玩沙區(qū),如沙坑、沙盤、海洋球池等。雖然水和沙的材料比較簡單,但可以配合很多輔助性的工具,所以對于幼兒來說每次玩水、玩沙的游戲都是一次探索的過程。四是種植飼養(yǎng)區(qū)。如種植園、魚池等,此區(qū)受幼兒園活動(dòng)場地的限制,一般會(huì)以班級內(nèi)小魚缸、植物角的形式代替。但是幼兒對于自然界的一切事物都感興趣,他們通過種植和飼養(yǎng)活動(dòng),感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)特別重視這個(gè)區(qū)域的設(shè)置。五是專門功能室,如科技室、電腦室、安全教育室等。專門功能室實(shí)際是幼兒園將某個(gè)功能區(qū)擴(kuò)展為專門的活動(dòng)室,可以供各班組織幼兒輪流到功能室活動(dòng),這樣就彌補(bǔ)了班級活動(dòng)室的不足之處。1.2小班0級平區(qū)、休閑區(qū)、小班居住區(qū)的設(shè)置班級活動(dòng)室的功能區(qū)角設(shè)置要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,所以在對班級活動(dòng)室的功能區(qū)角進(jìn)行劃分時(shí),小班多以娛樂為主,中大班基本以操作、探索活動(dòng)為主。一是小班活動(dòng)區(qū)的設(shè)置。小班幼兒剛?cè)雸@,年齡小,能力弱,班級活動(dòng)區(qū)主要是設(shè)置娃娃家,放一些幼兒喜歡的娃娃、玩具、床、沙發(fā)等,讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的生活后,再逐步加入美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)和益智區(qū)。二是中班活動(dòng)區(qū)的設(shè)置。中班幼兒的認(rèn)識(shí)能力和理解能力都有所提高,而且好奇心重。所以在設(shè)置美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)和益智區(qū)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)設(shè)置跟幼兒日常生活息息相關(guān)的場景,如超市、醫(yī)院、理發(fā)店等,滿足中班幼兒的好奇心。三是大班活動(dòng)區(qū)的設(shè)置。大班幼兒的抽象邏輯思維開始形成,智力活動(dòng)能力迅速發(fā)展,因此要在中班的基礎(chǔ)上增設(shè)科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等,使大班幼兒在積累了中小班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以在充滿挑戰(zhàn)性的區(qū)域獲得更加有益的經(jīng)驗(yàn)。2種類特點(diǎn)、擴(kuò)大幼兒行為方式的擴(kuò)研究表明,游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系,也就是說,材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式,而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。因此,如何在活動(dòng)區(qū)投放豐富而又適宜的游戲材料,對幼兒教師來說也是一種應(yīng)該必備的專業(yè)技能,在幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)問題。2.1進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)孩子的世界就是他們能接觸到的范圍,所以各活動(dòng)區(qū)的材料盡量選一些適宜孩子的游戲材料。一般來說,各活動(dòng)區(qū)都有一些基本的、相對穩(wěn)定的游戲材料。如建構(gòu)區(qū)是各種結(jié)構(gòu)元件如積木、插塑等材料;美工區(qū)是進(jìn)行繪畫和手工制作的卡紙、彩色筆、剪刀、橡皮泥等材料;閱讀區(qū)是各種圖書;益智區(qū)是幼兒可以通過手腦并用的棋牌、拼圖等材料;科學(xué)區(qū)是各類適宜幼兒探索客觀世界的放大鏡、磁鐵、天平等材料。但活動(dòng)區(qū)的材料不是穩(wěn)定不變的,這就要求教師必須對本班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有透徹的了解,對游戲材料的教育和發(fā)展價(jià)值有充分的了解,根據(jù)本班幼兒能力不斷加以改變,才能使活動(dòng)材料不斷地滿足幼兒的發(fā)展。2.2設(shè)計(jì)多種層次材料教師們?nèi)绻越虒W(xué)目標(biāo)為依據(jù),對活動(dòng)區(qū)投入的游戲材料進(jìn)行設(shè)計(jì)并制訂游戲規(guī)則,幼兒就必須嚴(yán)格按照教師的規(guī)定方法進(jìn)行操作,這樣教師花再大的精力設(shè)計(jì)出多種層次的材料,也不能吸引孩子們的興趣。所以在活動(dòng)區(qū)游戲材料的投放上要注意多投放開放式的游戲材料,如百寶箱,教師在投放時(shí)既沒有設(shè)定目標(biāo)也沒有設(shè)定玩法,箱子里是邊角余料的布條、毛線、絲帶、各種盒子、廢紙等,幼兒反而可以用這些材料玩出多種花樣來,而且每次都玩得不亦樂乎。2.3對于廢舊材料的投放幼兒教師的一項(xiàng)重要工作就是保持教室干凈整潔,為孩子們提供健康安全的環(huán)境。同樣,在活動(dòng)區(qū)材料的投放上也要確保安全、衛(wèi)生。比如在選擇廢舊的材料作為半成品時(shí),一定要選擇可以清洗和易于消毒的材料,孩子們在家里收集的瓶瓶罐罐,里面的殘留物一定要清洗干凈并且消毒后再投入活動(dòng)區(qū);方形的卡片,如果是比較硬的紙卡,就應(yīng)該進(jìn)行“圓角”處理,避免孩子在拿卡片時(shí)劃傷自己或其他幼兒的眼睛。2.4創(chuàng)設(shè)保護(hù)兒童的活動(dòng)角幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā),就地取材,堅(jiān)持廢物利用,用廢紙盒、空塑料瓶、廢舊紙箱等等為幼兒創(chuàng)設(shè)各種發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)角。那種追求昂貴的玩具、豪華的設(shè)備,甚至認(rèn)為良好的教育環(huán)境就是高檔的物質(zhì)環(huán)境的觀念和行為都應(yīng)當(dāng)受到抵制。3個(gè)體差異原則實(shí)施《指南》應(yīng)把握四個(gè)方面:一是關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;二是尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異;三是理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);四是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同樣,教師在區(qū)域游戲中的介入和指導(dǎo),也應(yīng)該遵循這些原則,建議從以下幾個(gè)方面做起。3.1游戲時(shí)機(jī)的確定《指南》所列五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),以及這些目標(biāo)的行為表現(xiàn),正是給教師科學(xué)地觀察分析幼兒提供了依據(jù),只有當(dāng)一個(gè)教師非常清楚幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么,怎么學(xué),他才會(huì)對幼兒的發(fā)展因素十分敏感,在實(shí)踐中不斷用《指南》來嘗試分析幼兒的行為,反思教育行為,才能準(zhǔn)確判斷介入游戲的時(shí)機(jī)。在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí),最忌諱的是教師過于在乎預(yù)設(shè)的目標(biāo),只要幼兒的行為與教師所預(yù)期的目標(biāo)不一致時(shí),馬上進(jìn)行糾正,結(jié)果就是教師一旦介入,幼兒的游戲就此中止。所以在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí),教師必須仔細(xì)觀察和分析在先,介入和指導(dǎo)在后,因?yàn)橛螒蚴怯變鹤灾鞯幕顒?dòng)。3.2不同幼兒個(gè)體游戲意愿的差異是基于教育網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)行為出現(xiàn)的一個(gè)重要因素游戲是幼兒自己的世界,幼兒在自己的世界里已經(jīng)從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者,他們并不在乎結(jié)果,主要是親身體驗(yàn)。所以為了實(shí)現(xiàn)自己的游戲意愿,幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問題,為了游戲的需要,往往還會(huì)急中生智,如果缺乏相應(yīng)的游戲材料他們會(huì)用其他材料代替。幼兒在游戲的時(shí)候,其經(jīng)驗(yàn)往往是綜合的,不會(huì)出現(xiàn)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的割裂,因此教師從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行的指導(dǎo)行為也必須是整合的。同時(shí),對不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導(dǎo)也應(yīng)該是有差異的。也就是說教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí),必須有清晰的目標(biāo)意識(shí),才能有效助推幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.3游戲結(jié)束更短作為成年人,我們能看出一件事情將要結(jié)束時(shí)周圍會(huì)有的暗示:或者是看到時(shí)間快要結(jié)束了,或者是有身體語言的提示。但幼兒園的孩子們目前還沒有這個(gè)能力,因此他們需要教師幫他們做好不同活動(dòng)之間的過渡,特別是正在活動(dòng)區(qū)玩得非常投入時(shí),如果老師簡單地通知結(jié)束游戲,孩子的情緒波動(dòng)就會(huì)非常大,個(gè)別孩子可能還會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該提