2021小學教資考試科目二模擬練習題（含答案）

2021小學教資考試科目二模擬練習題(含答案)

1.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學

發(fā)展奠定了方法論基礎的是()。

A.蘇格拉底

B.夸美紐斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊

答案：C

解析：本題考查的教育學人物思想。英國哲學家培根(15611626)

為獨立形態(tài)教育學的出現(xiàn)做出了重要貢獻。作為“近代實驗科學鼻

祖”，培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經(jīng)院哲學，提出了實驗的

歸納法所以本題選C項。

2.獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是()。

A.《雄辯術原理》

B.《康德論教育》

C.《大教學論》

D.《論科學的價值和發(fā)展》

答案：C

解析：本題考查教育學人物思想。在教育學史上，一般把夸美紐

斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育

學的獨立探索時期。C項正確。

3.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家

是（）

A.裴斯泰洛奇

B.洛克

C.盧梭

D.杜威

答案：C

解析：法國思想家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現(xiàn)

存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的

社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、

根據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是

好的教育，提倡自然主義教育，C項正確。

4.關于英國教育家洛克，錯誤的是（）。

A.提倡國民教育

B.主張“白板論”

C.代表作《教育漫話》

D.提倡紳士教育

答案：A

解析：本題考查洛克的教育思想。國民教育實際上是通過學校教

育展開的，洛克提倡的是家庭教育。故A不屬于洛克的思想。

5.關于教育學的發(fā)展，以下論述錯誤的是（）。

A.盧梭是自然主義教育的代表人物

B.教育學作為一門獨立的學科萌芽于赫爾巴特的《普通教育學》

C.杜威與赫爾巴特的思想分別代表現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育

D.凱洛夫的教育思想對新中國教育學的影響最深

答案：B

解析：本題考查教育學人物思想。德國赫爾巴特的《普通教育學》

標志著教育學已開始成為一門獨立的學科，標志著規(guī)范教育學的建

立，不是萌芽，教育學作為一門獨立學科萌芽于夸美紐斯的《大教學

論》，故B項表述錯誤。

6.只有建立了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的

強大力量，成為支配兒童行為，并使它紀律化的一種影響因素。提出

這一集體教育主張的教育家是()

A.加里寧

B.馬卡連柯

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

答案：B

解析：這道題考查馬克思主義的教育思想，馬卡連柯核心教育思

想是集體主義教育。他提出了通過集體和生產(chǎn)勞動來教育兒童以及在

集體中進行教育的原則和方法。本題選B。

7.“面向全體學生”是新一輪課程改革所提出的基本理念，這與

我國古代教育家孔子的哪一教育觀點一致的是()

A.不憤不啟，不俳不發(fā)

B.循序漸進

C.有教無類

D.因材施教

答案：C

解析：有教無類強調人人都有受教育的權利，與“面向全體學生”

的理念是一致的。“不憤不啟，不俳不發(fā)”是孔子啟發(fā)性教學原則的

觀點?！秾W記》中的“學不蹬等”“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進的教學

原則。世界上最早應用因材施教的人是孔子。故選C。

8.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)

了教學的()

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進原則

答案：C

解析：本題考查《學記》。這句話出自《禮記?學記》，意思是說

要引導學生而不要牽著學生的鼻子走，要嚴格要求學生而不要壓抑他

們的個性，要指導學生學習門徑，而不是代替學生作出結論。因此體

現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。C項正確。

9.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，主張進行德、智、體多

方面和諧發(fā)展的教育家是()。

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.皮亞杰

答案：C

解析：本題考查亞里士多德的教育思想。亞里士多德是最早提出

教育要適應兒童的年齡階段，主張進行德、智、體多方面和諧發(fā)展的

教育家。C項正確。

10.教育還沒有從社會生活中分化出來，沒有專門的教育機構和

專職的教育人員，而在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進行的時期是()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

答案：A

解析：本題考查的是教育發(fā)展的基本形態(tài)。由于原始社會生產(chǎn)力

水平很低，教育還沒有從社會生活中分化成為專門的領域，與生產(chǎn)勞

動相結合，教育內(nèi)容非常簡單，主要是傳授生活中的經(jīng)驗和技術。但

并沒有專門的教育機構和專職教育人員，還未形成獨立的教育形態(tài)。

11.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，是從()時期開始的。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

答案：B

解析：本題考查教育發(fā)展的基本形態(tài)。學校教育與生產(chǎn)勞動相脫

離，是從奴隸社會時期開始的。B項正確。

12.以下關于近代社會教育的表述，不正確的是()。

A.國家加強了對教育的重視和干預，私立教育崛起

B.普遍實施了初等義務教育

C.重視教育立法，實施依法治教

D.教育世俗化

答案：A

解析：A選項不正確，應是國家加強了對教育的重視和干預，公

立教育崛起，不是私立教育。

13.當代國際社會中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教

育思潮是()。

A.教育終身化

B.教育民主化

C.教育國際化

D.教育制度化

答案：A

解析：本題考查終身教育。當今國際教育思潮是終身化、全民化、

民主化、多元化、現(xiàn)代化。其中終身化是20世紀60年代教科文成人

教育局局長保羅?朗格朗提出來的，符合國際主流的教育思潮，A項

正確。

14.“得天下英才而教育之”，“教育”一詞最早出現(xiàn)在()

A.孟子

B.大學

C.論語

D.學記

答案：A

解析：本題考查教育學人物的思想。最早將“教育”一詞連用的

是孟子，“得天下英才而教育之，三樂也”出自孟子盡心上，意思是

得到天下優(yōu)秀的人才進行教育，是人生的第三大樂事，A項正確

15.我國奴隸社會“學在官府”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了教育特點是()

A.社會性

B.階級性

C.歷史性

D.永恒性

答案：B

解析：本題考查的是教育的屬性。階級性是指教育是為了某一階

級服務，體現(xiàn)某一階級的需要?！皩W在官府”是西周教育的顯著特點,

是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特

征，體現(xiàn)了教育的階級性。B項正確。

16.下列選項屬于教育的基本要素的是()。

A.教育目的

B.教育影響

C.教育制度

D.教育環(huán)境

答案：B

解析：教育的基本要素是教育者、教育影響和受教育者，本題選

Bo

17.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點是()。

A.心理起源論

B.勞動起源論

C.需要起源論

D.生物起源論

答案：A

解析：本題考查的是教育的起源。心理起源論認為教育起源于兒

童對成人無意識的模仿，把全部教育都歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模

仿行為，沒有認識到教育的目的性。A項正確。

18.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教

學方法是()

A.練習法

B.演示法

C.實驗法

D.發(fā)現(xiàn)法

答案：B

解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗

或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題

干中體現(xiàn)的就是演示法的概念。B項正確。A項練習法是學生在教師

指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。與題干

不符，排除；C項實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設

備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得

知識的方法。與題干不符，排除；D項發(fā)現(xiàn)法則指學生在學習情境中，

經(jīng)由自己的探索尋找，從而獲得問題答案的一種學習方法。與題干不

符，排除；綜上，本題選B。

19.在一些農(nóng)村教學點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學生

進行教學，這種教學組織形式是()

A.復式教學

B.道爾頓制

C.分組教學

D.個別教學

答案：A

解析：本題考查的是教學組織形式。復式教學是把兩個年級以上

的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的

學生進行教學的組織形式，它是班級授課制的一種特殊形式。故選A。

B項道爾頓制是一種典型的自學輔導式的教學組織形式，教師每周進

行有限的集體教學，然后指定學習內(nèi)容，學生接受學習任務后，在各

專業(yè)的課堂自學，獨立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又接受新的學

習任務。C項分組教學是按照學生的年齡或者學習成績進行分組，以

便于因材施教。D項個別教學是一對一的教學。

20.教師在家長通知書上寫道：“該學生能夠團結同學，但是學習

上還要進一步努力」這種評價方法屬于()

A.定量評價

B.定性評價

C.相對性評價

D.絕對性評價

答案：B

解析：本題考查教學評價。定性評價是運用分析和綜合、比較和

分類、歸納和演繹等分析方法，評價所獲得的數(shù)據(jù)和資料，通過思維

判斷進行的描述性評價。教師在家長通知書上所寫的是對學生的一種

描述，因此屬于定性評價。

A.定量評價是采用數(shù)學的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料,對評價對

象做出定量結果的價值判斷，與題干不符，排除。

C.相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體

的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準

進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。與題干不符，排除。

D.絕對性評價是一種在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者

理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個對象的教學評價類

型。與題干不符，排除。

21.“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.規(guī)律性原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則

答案：C

解析：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌

握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，

以利于知識、技能的運用?！皩W而時習之”是指學習后要及時溫習所

學習的知識，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

22.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.了解和研究學生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

答案：B

解析：本題考查班主任工作。班主任工作的基本內(nèi)容包括：了解、

研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調校內(nèi)、外各種教育力量。其中，

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體，而了解和研究學生是班

主任工作的基礎。據(jù)題干描述，B項正確。A項：了解、研究學生是

班主任工作的前提和基礎。與題干不符，排除。C項：做好個別教育

工作是面向全班學生的。與題干不符，排除。D項：統(tǒng)一多方面的教

育力量，形成教育合力。與題干不符，排除。綜上，本題選B。

23.()是人體必需的微量元素之一，是構成甲狀腺素的重要成

分。

A.鐵

B.鈣

C.碘

D.鈉

答案：C

解析：甲狀腺分泌甲狀腺素，而碘是合成甲狀腺素的原料。甲狀

腺素的主要生理作用是調節(jié)新陳代謝，興奮神經(jīng)系統(tǒng)，促進骨骼的生

長發(fā)育，并對軟骨骨化、牙齒生長、面部外形、身體比例等方面產(chǎn)生

廣泛的影響。學前期，若甲狀腺機能不足，可發(fā)生呆小癥，主要表現(xiàn)

為身材矮小，且下部量明顯短于上部量，并有不同程度的聽力和言語

障礙，基礎代謝過低；若甲狀腺分泌激素過多，會使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的

興奮性及感受性增高，影響植物性神經(jīng)系統(tǒng)，即出現(xiàn)心跳和呼吸加快、

出汗較多、情緒易于激動等，基礎代謝過于旺盛；鐵是合成血紅蛋白

的重要原料之一，參與體內(nèi)氧的運輸和利用；鈣是構成骨骼和牙齒的

重要成分；鈉是細胞外液中帶正電的主要離子，參于水的代謝，保證

體內(nèi)水的平衡，維持體內(nèi)酸和堿的平衡等功能。

24.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏()

A.維生素A

B.維生素B2

C.維生素C

D.維生素D

答案：B

解析：維生素B2與機體氧化還原反應過程，在生物代謝過程中

有遞氫作用。臨床上用于治療體內(nèi)因缺乏維生素B2而引起的各種黏

膜和皮膚的炎癥。如角膜炎、結膜炎、口角炎等。B項正確。A項維

生素A是視網(wǎng)膜內(nèi)感光色素的組成部分。是保護眼晴和增進視力不可

缺少的營養(yǎng)素，若缺乏的話，會引致結膜的表皮角質化，這會阻塞淚

腺，從而導致干眼癥，甚至引致結膜炎。維生素A不足還會引發(fā)夜盲

癥，因為視網(wǎng)膜內(nèi)感光色素缺乏之故。C項維生素C治療壞血病是250

年來醫(yī)學證實的事實。壞血病是長期缺乏維生素C的最終病況。D項

維生素D缺乏會導致少兒佝僂病和成年人的軟骨病。

25.小學生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血點，教師

應采取的正確處理方法是()

A.用紙巾蓋上傷口，電話家長

B.用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布

C.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖

D.冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院

答案：B

解析：選項A中用紙巾蓋上傷口容易感染，C和D項都是對于嚴

重出血的處理辦法。

26.學生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學都不理睬。

他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為()

A.強化法

B.脫敏法

C.消退法

D.懲罰法

答案：C

解析：消退是有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨,

那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。老師對學生怪

異的行為不予理睬，學生這種怪異行為逐漸減少屬于行為矯正中的消

退。強化是促進某種行為的增加，與題干不符，懲罰是給予個體一個

他厭惡的刺激，與題干不符。脫敏法也是行為矯正的一種方法，但是

它針對的是心理精神性問題，而不是一般行為問題。

27.對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為改

變方法是（）

A.肯定性訓練

B.全身松弛訓練

C.系統(tǒng)脫敏法

D.改變認識法

答案：A

解析：全身松弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放松時；系統(tǒng)

脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦

慮、不安）時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使

其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應；對表達想法和

感情需要鼓勵，因此是需要對學生進行肯定性訓練即可，所以選A。

28.小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師引導他梳理錯誤觀

念，他便形成了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔

導方法是（）

A.行為分析法

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.來訪者中心療法

答案：B

解析：A項行為分析法是將目標任務（即教學的知識、技能、行

為、習慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互

相對獨立的步驟，然后采用適當?shù)膹娀椒?，按照任務分解確定的順

序逐步訓練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成

任務，并且在其他場合下能夠應用其所學會的知識、技能。B項合理

情緒療法是艾里斯提出的，他認為心理問題的原因并非是問題本身引

起的，而是個人對于問題的不合理的信念引起的。C項系統(tǒng)脫敏法是

指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時,

我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏

感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。D項來訪者中心療法是人本主義

心理學家羅杰斯創(chuàng)立的一種心理咨詢療法，它強調以來訪者為中心，

建立人際關系，幫助來訪者成長。因此，結合題干，本題選擇B。

29.接受心理輔導后，小欣非常信仰和依賴劉老師，內(nèi)心里已把

她當成媽媽。這屬于（）。

A.移情

B.共情

C.同情

D.反移情

答案：A

解析：移情是指來訪者以往的生活經(jīng)歷和人際關系對咨詢者形成

的心理反應傾向，即來訪者把對父母或對過去生活中某個重要人物的

情感態(tài)度和屬性轉移到咨詢者身上，并對咨詢者作出反應的過程。經(jīng)

典的精神分析法認為，反移情是咨詢者對被分析者的感情轉移，是患

者在咨詢者心中所發(fā)動的全部情緒。共情指的是體驗別人內(nèi)心世界的

能力。

30.小偉同學在觀看了學校組織播放的電影《戰(zhàn)狼》之后，受到

了很好的愛國主義教育，增強了為國而努力學習的愿望。該學校用的

教育方法是()

A.情感陶冶法

B.說服教育法

C.心理咨詢法

D.品德評價法

答案：A

解析：本題考查德育方法。情感陶冶法就是通過創(chuàng)設有教育意義

的情境和組織有教育意義的活動，潛移默化地培養(yǎng)學生的思想品德的

方法。這是一種暗示教育的方法。其具體實現(xiàn)途徑主要包括人格陶冶、

環(huán)境陶冶、藝術陶冶三個方面。題干中的學生由于觀看愛國主義教育

的影片，從而激起學生情感上的共鳴，深刻影響學生的思想感情和性

格特征，產(chǎn)生較為持久鞏固的教育效果。故A符合題意，正確。選項

B:說服教育法是通過擺事實、講道理，以真情實話來啟發(fā)、引導學生,

提高其思想覺悟，形成正確觀點的方法。選項C:心理咨詢法即運用

語言、文字等媒介，通過詢問、商討等方式，在心理方面給學生以疏

導、規(guī)勸和幫助，解決其在學習、生活和人際關系諸方面的心理問題,

保持身心健康，從而促進良好品德的形成。選項D:品德評價法是通

過對學生的思想品德表現(xiàn)進行評價，給予肯定或否定，促使其良好品

德形成和鞏固的方法。它具體包括兩種形式，即表揚與獎勵、批評與

處分。選項BCD都與都與題意不符，排除。

31.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是()

A.品德評價法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

答案：C

解析：本題考查德育方法，陶冶教育法指教育者有目的有計劃地

設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目

染的影響、感化和熏陶的教育方法。分為環(huán)境陶冶、藝術陶冶和人格

感化，題干中“孟母三遷”強調的是環(huán)境對孟子的影響，所以屬于陶

冶教育法，C項正確。A項：品德評價法是通過對學生品德進行肯定

或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育

方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。與題干不符，排除。B

項：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學

生品德的方法榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣

等，與題干不符，排除。D項：說服教育法是通過擺事實、講道理，

促使學生提高認識、形成正確觀點的方法，與題干不符，排除。故正

確答案為C。

32.陶行知在當校長時，有一個調皮搗蛋的學生和同學打架。陶

行知通過點評該調皮學生在整個過程中表現(xiàn)好的地方進行和表彰，最

終幫助該同學認識到自己的錯誤并改進。陶行知運用的德育原則是

()。

A.疏導原則

B.長善救失原則

C.嚴格要求與尊重學生相結合

D.一致性與連貫性原則

答案：B

解析：本題考查的是德育原則。長善救失原則是利用長處、優(yōu)點

來克服缺點，或者依靠積極因素克服消極因素。故選B。

33.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀

的初三女生，告訴她談戀愛和吃杏子是一樣的道理：中學生還沒有生

長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有

到成熟后再去戀愛，才會像熟否般香甜可口，感到無比幸福從而使這

位女生從早戀中走了出來這體現(xiàn)了德育的哪一原則？()

A.知行統(tǒng)一原則

B.長善救失原則

C.因材施教原則

D.疏導原則

答案：D

解析：本題考查德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，

以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極

向上。題干中班主任用生杏的酸澀和熟否的香甜，來教育一位早戀的

女生，從學生認識入手，以理服人，因此屬于疏導原則。D項正確。

A項：“知”是對學生進行系統(tǒng)的理論教育，“行”是通過實踐對學生

進行教育。也就是說，提高學生思想認識與做出相應行動是一個統(tǒng)一

的有機體，讓學生做到表里如一，言行一致。與題干不符，排除B項:

長善救失原則是指在德育過程中，一分為二地看待學生，依靠和發(fā)揚

學生的積極因素，因勢利導，長善救失。與題干不符，排除。C項：

因材施教原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們

的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到

更好的發(fā)展。與題干不符，排除。綜上，D選項正確。

34.當五星紅旗冉冉升起的時候，同學們心潮澎湃，精神振奮，

這屬于()

A.道德認知

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

答案：C

解析：本題考查德育過程，心潮澎湃，精神振奮，這屬于情感范

疇，和愛國主義相關，故為道德情感。是人們對社會思想道德和人們

行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體

驗。A:道德認知，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握。與題干

無關，排除。B:道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力。與題

干無關，排除。D:道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然作

出的反應，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為外部表現(xiàn)。與題

干無關，排除。綜上，本題選擇C選項。

35.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心

的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理

論。小霞的道德發(fā)展處于()

A.自我中心階段

B.權威階段

C.可逆階段

D.公正階段

答案：D

解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展理論。公正階段(11T2歲),

兒童的道德觀念開始傾向于公正，兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判

斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同

情出發(fā)去判斷。題干中小霞能根據(jù)他人的具體情況，在同情、關心的

基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，因此，本題選擇D。

A項自我中心階段（2-5歲）的兒童由于認識的局限性，還不理解、

不重視成人或周圍環(huán)境對他們的要求，在游戲時，規(guī)則或成人的要求

對他們還沒有約束力，A排除。B項權威階段（6-8歲）的兒童認為,

應該尊重權威和尊重年長者的命令。B排除。C項可逆階段（8T0歲）

的兒童不再認為成人的命令是應該絕對服從的，道德規(guī)則是固定不變

的。判斷好壞的標準不是以權威而是以是否公平作為判斷行為好壞的

標準，C排除。綜上所述，D正確。

36.老師問小朋友偷東西對不對，小朋友的回答是“偷東西不對,

因為偷東西會挨罵"，那么該小朋友的道德認知發(fā)展水平處于（）。

A.懲罰與服從定向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

答案:A

解析：根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于懲罰與服從取向

階段的兒童評定行為好壞著重于行為的結果，認為受贊揚的行為就是

好的，受懲罰的行為就是壞的。

37.小麗在學習時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對

其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是（）

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.計劃策略

答案：B

解析：本題考查學習策略。題干中為了記住枯燥的知識，對其賦

予意義，屬于精加工策略。B項精加工策略是指把新信息與頭腦中的

舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。符合題意，當

選；A項復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

不符合題意，排除；C項組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識

之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。不符合題意，排除；D項計劃

策略指根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務

所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法，并

預估其有效性。不符合題意，排除；綜上，本題選B。

38.學生在考試中遇到難題時會跳過這個題，先做簡單的題目，

這是利用（）。

A.監(jiān)控策略

B.計劃策略

C.組織策略

D.調節(jié)策略

答案：D

解析：本題考查元認知策略的概念。學習的元認知策略，是指學

生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。包括計劃、監(jiān)控和

調節(jié)。其中調節(jié)策略在學習活動結束時，評價認知結果，采取相應的

補救措施，修正錯誤，總結經(jīng)驗教訓等。例如，當學習者意識到他不

理解課文的某一部分時，他們就會退回去讀難理解的段落、在閱讀困

難或不熟的材料時放慢速度、復習他們不懂的課程材料；測驗時跳過

某個難題，先做簡單的題目等。題目中遇到難題的應對就屬于調節(jié)策

略。D項正確。A項：監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標及

時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調整,

以期順利實現(xiàn)有效學習的策略。元認知監(jiān)視策略包括閱讀時集中注

意、對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度

和時間等。與題干不符，排除。B項：元認知計劃策略包括設置學習

目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生有待回答的問題以及分析如何完成學習任

務。與題干不符，排除。C項：組織策略屬于認知策略，是整合所學

新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。

包括歸類、列提綱、利用圖形、表格等。與題干不符，排除。綜上所

述，本題選D。

39.調節(jié)心境自我強化屬于（）。

A.時間管理策略

B.學習環(huán)境管理策略

C.努力管理策略

D.社會資源利用策略

答案：C

解析：資源管理策略包括時間管理策略，環(huán)境管理策略，努力管

理策略，資源利用策略。努力管理策略是激發(fā)內(nèi)在動機；樹立良好信

念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務；調解成敗標準；正確認識成敗的原因；自

我獎勵。調節(jié)心境自我強化屬于努力管理策略。

40.操作模仿即學習者通過觀察、實際再現(xiàn)特定的示范動作或行

為模式。以下對其特點描述正確的是（）

A.整體動作連貫協(xié)調

B.動作成分間較少干擾

C.視覺控制起主導作用

D.疲勞感、緊張感較低

答案：C

解析：操作模仿即學習者通過觀察、實際再現(xiàn)特定的示范動作或

行為模式。以下對其特點描述正確的是視覺控制起主導作用。動作成

分間較少干擾，整體動作連貫協(xié)調發(fā)生在動作整合階段，而疲勞感和

緊張感較低發(fā)生在熟練階段。

41.靜靜老師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力技

能的階段屬于（）。

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

答案：A

解析：原型指那些被模擬的自然現(xiàn)象或過程。智力活動的原型是

對一些最典型的智力活動樣例的設想。原型定向就是了解原型的活動

結構，從而使主體明確活動的方向，知道該做哪些動作和怎樣去完成

這些動作。靜靜教師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力

技能的階段就屬于原型定向。

42.根據(jù)奧蘇泊爾學習分類，兒童在日常生活中學習“你”“我”

“他”和“1,2,3,4,5”。這里的學習是（）。

A.符號學習

B.概念學習

C.命題學習

D.技能學習

答案：A

解析：本題考查學習分類。A：符號學習指學習單個符號或一組

符號的意義。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習，例如漢語的字詞教學

和英語單詞的教學。因此區(qū)分“你”“我”“他”和“1,2,3,4,5,”

屬于符號學習。B：概念學習指掌握概念的一般意義，實質是掌握同

類事物的共同關鍵特征和本質屬性。如“鳥”有“前肢為翼”和“無

齒有喙”這兩個共同的關鍵特征，其它如體型的大小、羽毛的顏色、

是否能飛等均屬無關特征。C：命題學習指學習由若干概念組成的句

子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。學習命題首先要了解組

成命題的有關概念的意義。如：學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍二

D：我國學者馮忠良認為，根據(jù)教育系統(tǒng)所傳遞經(jīng)驗的內(nèi)容不同，我

們可以將學生的學習分為知識學習、技能學習與社會規(guī)范學習三類。

與題干不符。

43.教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像并向空

中拋撒大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段

是（）。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

答案：B

解析：在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、

模象直觀和言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而

進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通

過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形

象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知

及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

44.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學

習動機屬于（）

A.認知的內(nèi)驅力

B.附屬內(nèi)驅力

C.生理的內(nèi)驅力

D.自我提高的內(nèi)驅力

答案：A

解析：這道題考查奧蘇伯爾的學習動機分類。奧蘇伯爾將學生在

學校情境中的學業(yè)成就動機分為三個方面：認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)

驅力和附屬內(nèi)驅力。其中認知內(nèi)驅力是指要求了解、理解和掌握知識

以及解決問題的需要。認知內(nèi)驅力是最重要而穩(wěn)定的動機，屬于內(nèi)部

動機，比如求知欲、興趣、愛好等。題干中小紅喜歡文學作品而上課

認真，正是愛好、興趣引起的學習動機，屬于認知內(nèi)驅力。

45.心理學研究表明，動機強度與問題效率之間的關系是()

A.正相關

B.負相關

C.倒U型關系

D.線性關系

答案：C

解析：本題考查的是學習動機和學習效果之間的關系。美國心理

學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)難度密切

相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激

起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克

斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。故C項入選。

46.學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這是哪一種需要？

()

A.生理需要

B.安全需要

C.自我實現(xiàn)需要

D.歸屬和愛的需要

答案：D

解析：本題考查學習動機理論.題干中，學生希望得到友誼和關

愛，屬于歸屬與愛的需要。D歸屬與愛的需要是指每個人都有被他人

或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要，當選。

47.下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是()。

A.努力

B.能力

C.工作難度

D.運氣

答案：A

解析：本題考查學習動機的理論。美國心理學家維納把歸因分為

三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控

制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸

結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、

身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。A努力是唯一一個可控制的因素，努力是可

控不穩(wěn)定內(nèi)部因素，當選。

48.人本主義心理學的代表人物是()

A.華生

B.馬斯洛

C.霍爾

D.杜威

答案：B

解析：華生屬于行為主義理論學派，霍爾屬于遺傳決定論者，杜

威提出“教育即生活，教育及成長”，提出教學活動要以“兒童、活

動、經(jīng)驗”為中心。所以選B。

49.與建構主義觀點一致的是()

A.學習不依賴于學習者從前的經(jīng)驗

B.學習是接受知識

C.學習過程是自己對意義的理解過程

D.學習者需要學習認識結構

答案：C

解析：本題考查建構主義學習理論。建構主義學習理論強調學生

的已有經(jīng)驗和知識，認為學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而

是學生建構知識的過程；學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的

信息建構者。同時強調學生對意義的理解過程。因此選C。AB項：干

擾項，不符合建構主義學習理論。排除。D項：是布魯納的認知結構

理論強調的。排除。綜上所述，C正確。

50.德國心理學家苛勒采用“接竿實驗”和“疊箱實驗”對黑猩

猩的問題解決行為進行了一系列的研究，從而提出了學習的()

A.靈感一一頓悟說

B.靈感一一試誤說

C.完形一一頓悟說

D.完形一一試誤說

答案：C

解析：苛勒是格式塔心理學派代表人物之一，他采用“疊箱實驗”

和“接竹竿實驗”對黑猩猩的問題解決行為進行研究從而提出“完形

——頓悟說二因此，答案選C

51.物理老師在課堂上設置問題情境，指導學生做實驗，學生通

過獨立探索獲得了力學原理。這種學習屬()。

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.接受學習

C.機械學習

D.觀察學習

答案：A

解析：本題通過模擬真實教學情境，考查對教育心理學概念的理

解。發(fā)現(xiàn)學習是指讓學生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、

發(fā)展探究能力的學習方式和教學模式，它所強調的是學生的探究過

程，而不是現(xiàn)成知識。通過抓住題干的關鍵詞便可得到答案。A項正

確。B項：接受學習是學生被動的聽老師講。與題干不符，排除。C

項：機械學習是不理解學習的內(nèi)容，學習方式死板。與題干不符，排

除。D項：觀察學習是模仿學習他人的行為。與題干不符，排除。綜

上所述，本題選A。

52.學生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物，

這種學習是()

A.下位學習

B.上位學習

C.命題學習

D.并列結合學習

答案：A

解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結

構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。題干所指符合下

位學習的定義。上位學習是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上

學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學

習的觀念是總括性觀念。命題學習是概念關系的學習，并列結合學習

是在新知識與認知結構中的緣由觀念既非類屬關系又非總括關系時

產(chǎn)生的。

53.學生在英語學習中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于

0

A.分化

B.泛化

C.消退

D.遺忘

答案：B

解析：本題考查巴普洛夫的學習理論。泛化指對相似的刺激以同

樣的方式做出反應。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。

根據(jù)題意，不能對相似英語做出區(qū)分是泛化，B正確。分化是指辨別

不同的刺激強度，A排除。消退是有機體在做出某一行為反應后，不

再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低，C排除。

遺忘是指經(jīng)歷過的事物不能回憶和再認或是錯誤地回憶和再認的現(xiàn)

象。按照信息加工的觀點，遺忘是信息提取不出或提取錯誤，D排除。

綜上所述，B正確。

54.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合

桑代克學習規(guī)律中的()

A.準備律

B.練習律

C.動機律

D.效果律

答案：D

解析：效果律是指，在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下,

若學習者對某一特定的刺激做出反應后能獲得滿意的結果，那么反應

與這一特定的刺激之間的聯(lián)結便會增強；若得到煩惱的結果，這種聯(lián)

結便會削弱。也就是說，滿意的結果會促使個體趨向和維持某一行為,

而煩惱的結果會使個體逃避和放棄某一行為。

55.小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和

同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化

原理()

A.消退

B.負強化

C.懲罰

D.正強