《有效的作業(yè)設(shè)計(jì)》課題結(jié)題報(bào)告

實(shí)用文檔《有效的作業(yè)設(shè)計(jì)》課題結(jié)題報(bào)告課堂作業(yè)是學(xué)生研究過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，然而語文教學(xué)中,仍然大量存在著隨意練、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生研究的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。一、課題的提出課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思，同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的研究方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在語文練活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。因此，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練活動(dòng)”的改革之路，所以提出“課堂有效練的探究與實(shí)踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有用教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的研究和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有用的研究是有用教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。2、有意義研究理論有意義研究理論認(rèn)為：研究的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義研究是一種以思維為核心的理解性的研究，其特點(diǎn)是學(xué)生滿身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧同一起來，其結(jié)果既是熟悉和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義研究的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，以是有用的研究應(yīng)該是有意義的研究，而機(jī)器的研究雖然在肯定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但研究的結(jié)果經(jīng)常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，以是我們認(rèn)為這是一種低效的研究。3、《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教師是學(xué)生研究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好語文的自信心。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有用練的途徑，尋覓根治重復(fù)低效的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的根蒂根基上，積極引導(dǎo)學(xué)生把練和活動(dòng)結(jié)合起來，形成積極主動(dòng)的研究態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在研究中與他人合作交流、讓學(xué)生在練活動(dòng)中，形成獲取知識(shí)的技能，促進(jìn)素養(yǎng)的提高，為他們的終身研究打好素質(zhì)根蒂根基。力爭(zhēng)使課堂練有用、高效，為促進(jìn)小學(xué)練設(shè)計(jì)的有用性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。四、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練設(shè)計(jì)研究：①、學(xué)生提高作業(yè)練的設(shè)計(jì)；②、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計(jì)。2、課堂練中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究：①、學(xué)生情感體驗(yàn)的研究；②、學(xué)生練實(shí)效性的研究；3、課堂練中教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)“小學(xué)課堂練設(shè)計(jì)有用性”的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)固的理論根蒂根基和厚實(shí)的實(shí)踐背景上。2、調(diào)查研究法。以聽課等方式對(duì)學(xué)生研究態(tài)度、研究慣、研究方式、研究能力、研究效果等方面舉行觀察，從而掌握學(xué)生的研究情況。3、個(gè)案研究法。以聽課、檢查、交往等方式對(duì)學(xué)生研究態(tài)度、研究慣、研究方式、研究能力、研究效果等方面舉行觀察，進(jìn)而闡發(fā)學(xué)生的成績(jī)。4、經(jīng)歷總結(jié)法。用科學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)法，總結(jié)研究成果，用論文的方式匯報(bào)科研成果。六、課題研究的成果教師層面（1）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，使教師教學(xué)觀念產(chǎn)生極大的變化。教師由原來的只關(guān)注教材，轉(zhuǎn)向既關(guān)注教材，又關(guān)注學(xué)生。教師由原來在課堂上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并在具體的教育情景和日常生活中建構(gòu)知識(shí)。（2）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平和研究要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教，就需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重引導(dǎo)式、探究式的教學(xué)方法。教師只是學(xué)生研究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是課堂中的權(quán)威。（3）促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)中的問題及困惑及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、歸納找出解決問題的措施。在實(shí)踐中反思，在反思中逐漸實(shí)踐，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸上升到理論層面。真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教師由原來被動(dòng)的教學(xué)思考逐漸走上主動(dòng)思考，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。（4）讀書成為教師的慣。在課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)過程中，我們?cè)絹碓接X得自己所學(xué)的知識(shí)欠缺，我們所擁有的一桶水，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)現(xiàn)狀迫使我們應(yīng)是“源頭活水”，不應(yīng)是一桶“死水”。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，應(yīng)隨著時(shí)代的變化而不斷更新，更新的重要方法就是讀書，就是研究。讓讀書成為我們的一種慣，一種需求。學(xué)生層面（1）學(xué)生研究的主動(dòng)性增強(qiáng)。經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)，學(xué)生掌握了如何在課堂上進(jìn)行有效的練，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生親身感受到自主研究的成功感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究的積極性和主動(dòng)性。（2）學(xué)生思維開闊、視野開闊。有用的功課設(shè)計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題，勤于思考，善于向困難挑戰(zhàn)，尋求求異思維的慣，學(xué)生思維廣度更寬，深度更高。同時(shí)通過課外的研究，學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，厚實(shí)學(xué)生的課內(nèi)研究，拓展學(xué)生的學(xué)科視野。（3）學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)。有用的功課設(shè)計(jì)使學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)舉行自學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，如何解決疑難問題，有用的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。為學(xué)生的小初銜接做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教育的最終方針。（4）學(xué)生的研究方式改變。有用的功課設(shè)計(jì)，使學(xué)生由原來的被動(dòng)研究逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究，課前學(xué)生是研究者、探索者，課堂上學(xué)生是研究的主人，他們主動(dòng)提出問題，解決問題，自立、合作、探究的研究方式在語文課堂中成為主流。（5）學(xué)生的合作能力增強(qiáng)。小組合作研究能使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助。因?yàn)樾〗M討論研究的氣氛有助于緩解內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提