師范生實習(xí)調(diào)查報告

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告摘要：根據(jù)與學(xué)生零距離接觸過程中對中學(xué)生心理狀況的理解，敘述當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的“學(xué)習(xí)倦怠”這一心理現(xiàn)象。分析來自于家庭、社會、學(xué)校等方面的壓力，提出了轉(zhuǎn)化中學(xué)生“學(xué)習(xí)倦怠”心理的對策。核心詞：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析對策一、調(diào)查概況我于9月份，對我實習(xí)的北京路中學(xué)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為精確地把握現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。二、調(diào)查的具體目的和辦法(一)具體目的１、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、調(diào)查現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點３、研究現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查辦法學(xué)生問卷，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷75份，靠近抱負的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查成果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理含有明顯的時代特性。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生含有較為明確的教育價值觀。71％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高本身素質(zhì)，8％的中學(xué)生沒有考慮，,5％的學(xué)生是受家庭強迫。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有明顯的經(jīng)濟社會特性。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查成果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中檔，9％的學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，膽怯學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相稱份額。并且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本因素，一是與教師的教學(xué)辦法緊密有關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密有關(guān)。調(diào)查成果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、英語不感愛好。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語對于我們后來的生活幾乎沒有用處”。3、學(xué)習(xí)需求現(xiàn)在，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有對的的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感愛好的目的，且有52％的學(xué)生但愿得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生但愿學(xué)到實用的科技知識，使之能對他們后來的生活工作有所協(xié)助。４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查成果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。(二)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于協(xié)助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在將來社會的競爭能力。但是由于年紀和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相稱多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對將來的盼望等方面的差別，使他們的學(xué)習(xí)需求含有縱向多層次和橫向多目的的特點。３、學(xué)習(xí)目的明確，但含有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生含有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的含有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出體現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了將來進入都市就業(yè)的艱難性。另外，40％的學(xué)生但愿自己后來在事業(yè)上能獲得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性重要體現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查成果表明，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相稱多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出對應(yīng)的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。(三）對調(diào)查成果的分析1.現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析：①家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用中學(xué)生受到家庭的規(guī)定、態(tài)度和志向的影響。另首先，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如現(xiàn)在隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不停深化，實施激費上學(xué)，大中專畢業(yè)生不在包分派。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花諸多，畢業(yè)后又沒工作。”的觀念，社會上新的“讀書無用論”開始再昂首，這將直接造成中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的減少。另外，有人把學(xué)習(xí)、讀書當(dāng)作是一種“工具”，達成另一種目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一種目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達成某種目的時，其主動性便蕩然無存了。②學(xué)習(xí)愛好低下：（1）外因：學(xué)校教育辦法欠當(dāng)，如教師教學(xué)辦法單一、枯燥，各科作業(yè)量大等；升學(xué)壓力大；師生關(guān)系緊張；家庭因素：由于家長盼望值過高而造成嚴格規(guī)定；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享有；沾上家長的不良習(xí)氣，如賭博。（2）內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)目的含糊；學(xué)習(xí)成績不佳；情緒不穩(wěn)定；意志單薄等。2.形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策：①學(xué)習(xí)目的性的教育首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā)，采用生動而適合中學(xué)生心剪發(fā)展特點的形式，協(xié)助中學(xué)生對的認識學(xué)習(xí)的社會意義。另首先要強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在乎義，即強調(diào)學(xué)習(xí)對個體本身的價值，使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享有，而不是負擔(dān)。第三，協(xié)助中學(xué)生設(shè)立具體、適宜的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生含有遠大的目的，并且尚有使這種遠大的目的與具體、切實可行的目的結(jié)合起來，這樣才干使學(xué)生腳踏實地去實現(xiàn)遠大的學(xué)習(xí)目的。第四，由于主客觀方面的因素，一部分中學(xué)生和家長對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等理解既不全方面也不進一步，因此有必要以專項報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所獲得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分派制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和將來取向，以協(xié)助他們消除誤導(dǎo)。②及時反饋與適宜評價讓學(xué)生及時理解自己的學(xué)習(xí)成果，能夠激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的動機。為了充足運用反饋的增進作用，還應(yīng)對中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進一步作出評價。運用評價時應(yīng)注意：第一，要使中學(xué)生對評價有對的態(tài)度。第二，堅持正面教育的原則，以表彰為主，做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠服。第三，對考試成績不抱負的中學(xué)生，不能單獨看其分數(shù)高低，還要從他們各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給與表彰和激勵，讓其看到自己的進步，以增強其自信心。第四，注意中學(xué)生心剪發(fā)展水平和個性心理特點。對低年級中學(xué)生多采用表彰辦法；高年級中學(xué)生則應(yīng)適宜，最佳通過集體輿論來進行表彰或批評，效果會更加好；第五，注意師生間關(guān)系的融洽，只有尊重中學(xué)生，教師才干提出恰如其分的表彰或批評；只有尊重教師，中學(xué)生對教師的表彰或批評才干重視。③科學(xué)使用獎賞與處罰獎賞含有增進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數(shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一