幼小銜接特色識字-小小的早餐詳案

教案教師年級幼兒園中大班期次第一期課程特色識字講次第四次名稱小小的早餐教學(xué)目標(biāo)：樹立上課習(xí)慣，引發(fā)興趣，加強(qiáng)注意力，更好的課程互動教學(xué)重難點(diǎn)：字形：床盤麥早杯做香幫沒字義：麥早香幫字音：沒（多音字，本課讀méi，另一個音讀mò）書空：床早杯沒部首：廣皿麥日木亻香巾氵教學(xué)流程及授課提綱課堂導(dǎo)入復(fù)習(xí)：1快樂問答（鞏固上節(jié)課的知識）陳述：孩子們，還記得上節(jié)課在識字樂園認(rèn)識的漢字寶寶嗎？吉趣星要帶它們和咱們做游戲啦！看到它們要大聲念出名字哦。視覺持續(xù)注意的訓(xùn)練：走迷宮4（看到識字樂園）陳述：接下來，我們要一起去識字樂園了，我們一起找找到識字樂園的路吧。（呈現(xiàn)迷宮）（1~2分鐘左右）我現(xiàn)在請一個小朋友上來分享他的路線（這個地方要注意維持課堂的秩序，以及個別孩子的情緒，要讓上來的孩子指出路線，同時跟下面的孩子互動，尤其是在迷宮的分叉口時，確認(rèn)孩子要走的路線）（顯示識字樂園的大門）我們終于到識字樂園了，有一家人生活在這棟漂亮的小房子里，你們猜猜是誰住在這里呀？他們是斑馬一家。（顯示ppt，先讓孩子們說一說再告知）行為抑制訓(xùn)練：夾珠子（我會自己吃飯？?。╆愂觯涸谧R字樂園里生活著這樣一家人，他們是斑馬家族，小斑馬很乖不但會自己吃飯還想要做飯給爸爸媽媽吃，今天他就給爸爸媽媽準(zhǔn)備了一頓小小的早餐，可是為什么會是“小小的”呢？我們來一起看一看（顯示ppt，讓孩子們說一說）二、字結(jié)合繪本講故事陳述：爸爸媽媽睡醒了，小奔就可以爬到它們的床上去。（講解——點(diǎn)讀——書空）床——爿”、“疒”、“片”本為同一個字，后分化。爿，甲骨文像有兩個腳架、鋪著木板的床。當(dāng)“爿”的“臥具”本義消失后，有的甲骨文再加“宀”（房屋）另造代替，強(qiáng)調(diào)置于室內(nèi)的臥具。金文（爿，床）（木），強(qiáng)調(diào)臥具的木質(zhì)材料。篆文承續(xù)甲骨文字形。有的篆文承續(xù)金文字形。造字本義：供睡臥的木制臺式家具。俗體隸書將“爿”寫成“廣”，完全變形。咚咚咚！“爸爸，媽媽，醒了嗎？”“我們還睡著呢?！痹趺床拍茏屗麄冮_心地起床呢？對了，給他們煮咖啡！煮很多很多咖啡！裝在大杯子里，還有糖。再擺一盤麥片，放一小碟果醬。（講解——觀察——點(diǎn)讀）盤——般，既是聲旁也是形旁，是“搬”的本字，表示搬運(yùn)、運(yùn)送。盤，甲骨文（般，即“搬”，運(yùn)送）（口，盛器），表示用來端送碗碟杯子的寬口平底盛器。金文（般，搬運(yùn)）（皿，盛器），用“皿”代替甲骨文的“口”，明確“盤”的“器皿”性質(zhì)。有的金文用“金”代替“皿”，表示用金屬制成的“銅盤”。籀文、承續(xù)金文字形。篆文用“木”代替籀文字形中的“皿”或“金”，表示用木板作成的“木盤”。造字本義：一種方形、寬扁、平底的集裝盛器，通?？梢酝瑫r盛放幾個碗碟，托在手掌上為酒筵端送食物菜肴。隸書將籀文的“皿”寫成。俗體楷書省去正體字字形中的“殳”。根據(jù)瓷、銅、木的原料不同，“盤”可以分別寫作“盤”、“鎜”、“槃”。（講解——觀察——點(diǎn)讀）麥——“來”是“麥”的本字。來，甲骨文像葉子對生的麥子。麥子是從南歐及西亞引進(jìn)的優(yōu)良作物品種，因此古人將它命名為“外來的”。當(dāng)“來”的“外來”本義消失后，甲骨文再加（夂，倒寫的“止”，表示外來）另造“麥”代替。造字本義：從外域引進(jìn)的作物。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書將篆文的“來”簡寫成“豐”。俗體楷書采用隸書字形。一頓豐盛的早餐就做好了。（講解——點(diǎn)讀——書空）早——屮，既是聲旁也是形旁，是“草”的本字，表示禾本植物。早，甲骨文（日，太陽）（屮，小草），表示草木沐浴在朝陽中。造字本義：紅日初升、小草帶露的清晨。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文誤將“屮”（小草）寫成“甲”，使字形復(fù)雜化。隸書恢復(fù)甲骨文字形。日在草上為“早”*

（朝日初出）；日在樹上為“杲”（天色大亮）；日在草中為“莫”*

------通“暮”*

（太陽下山）；日在樹下為“杳”*

（天色昏暗）。

送餐的時候千萬要小心。哎呦得重新做了！可是，咖啡只剩下一點(diǎn)點(diǎn)。連最小的杯子都倒不滿。（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空）杯——“杯”的篆文字形多樣化。杯，篆文（曲，表示竹品加工）（不，斜口竹罐，用于盛水），造字本義：用竹罐加工成的飲器。有的篆文用“皿”代替“曲”，表示燒制的飲用器皿。有的篆文加“口”（喝），強(qiáng)調(diào)盛器的飲用用途。的“缶”（陶器）和的“木”（木器），分別代表制造“杯”的陶質(zhì)材料和木質(zhì)材料。隸書將篆文的“不”變形成。有的隸書又將早期隸書的簡化成?？瑫鴦t將隸書的定型成。要叫醒爸爸媽媽，得有兩杯裝得滿滿的咖啡。用過家家的杯子，這樣每個杯子都能裝滿了吧！壺里的咖啡還是那么多。一頓可口的早餐做好了，端起來也容易多了。（講解——觀察——點(diǎn)讀）做——亻(人)古（工具）攵（目標(biāo)）→做（舉例）。咚咚咚！“早餐來啦！”“呀，咖啡真香?。『攘艘欢ㄓ芯??！保ㄖv解——觀察——點(diǎn)讀）香——甲骨文（散發(fā)著怡人氣味的面食）（口，吃、品嘗），表示享用熱騰騰的面食時所體驗(yàn)到的怡人氣味。有的甲骨文將寫成，省去面食上的熱氣。有的甲骨文將甲骨文的“口”寫成“甘”，強(qiáng)調(diào)“香”為一種“怡人的口感”。篆文將甲骨文字形中的“麥”寫成“黍”，表示黍子煮熟時的可人氣味。造字本義：享用麥、黍五谷做成的熱食時體驗(yàn)到的怡人氣味。隸書則將篆文字形中的“黍”簡寫成“禾”，表示“香”來自五谷糧食；同時誤將篆文字形中的“甘”寫成“日”，導(dǎo)致字形費(fèi)解。爸爸媽媽抓啊抓，怎么都拿不住過家家的杯子。“讓我坐在中間，幫你們吧！”（講解——觀察——點(diǎn)讀）幫——掉下山，耳朵聽見，手拉上來。“一杯給媽媽！”“一杯給爸爸！”“小奔，謝謝你，寶貝。早餐真不錯……”這是一頓小小的早餐，只是最后，誰也沒起來。這會兒，大家都小聲地呼呼呼呼呼呼呼……（講解——觀察——點(diǎn)讀——書空——多音講解）沒——金文（水，河川）（回，即“洄”，漩窩），造字本義：被漩窩卷入水底淹斃。籀文省去“水”加“又”（手），表示被淹于漩窩中的人揮手掙扎。篆文將金文與籀文的字形相結(jié)合。隸書將篆文的寫成；將篆文的漩窩寫成或。復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)所有生字。游戲：抓一抓陳述：老師現(xiàn)在要把這些可愛的小餐具貼在黑板上，每個餐具背后都有一個漢字寶寶，看看你們能抓到誰，要記得他的名字哦！三、詞語新授詞語起床麥片早餐杯子香氣幫忙鞏固：連連看（依次讓小朋友上來連線，選對連線詞語，并說出老師指定詞語，獎勵愛心。）四、表達(dá)：看圖說話指導(dǎo)語：看下面的圖片，引導(dǎo)孩子說出流暢的句子，盡量