七年級(jí)上冊(cè)湘教版語(yǔ)文教案

1、春一：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。2.能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫法。3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語(yǔ)言和寫景物技巧描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。三、教法與學(xué)法1.教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天〞的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主〞朗讀的根底上，師生“合作、探究〞，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為穩(wěn)固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。2.學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆〞這五個(gè)環(huán)節(jié)，完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語(yǔ)言美。㈠導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄〞、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀〞。你還能說(shuō)出描寫春天的古詩(shī)句嗎？〔多媒體展示詩(shī)句〕古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天〞的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》㈡檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況?！捕嗝襟w展示字詞、作者簡(jiǎn)介〕㈢朗讀訓(xùn)練1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來(lái)感受春天之美。2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。㈣聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三局部？每一局部用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫面?！矊W(xué)生答復(fù)，教師歸納，多媒體展示板書〕說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。㈤學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法?！捕嗝襟w展示思考題〕1.春草圖⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？⑵“鉆〞字用的好，好在哪里？⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景？2.春花圖⑴作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)？3.春風(fēng)圖⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你〞此句運(yùn)用了哪些修辭手法？⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？4.春雨圖⑴作者從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)？⑵“斜織〞“薄霧〞這兩個(gè)詞好在哪里？5.迎春圖⑴由什么景物引出人迎春?⑵頌揚(yáng)了一種什么精神？教師歸納總結(jié)：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：“偷偷〞、“鉆〞把小草人格化了的同時(shí)，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美〞“繪畫美〞“音樂美〞“含蓄美〞。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。㈥教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對(duì)象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙?lái)抒發(fā)感情，到達(dá)托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比擬好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散〞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。㈧課內(nèi)練筆從以下問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。〔多媒體展示“春、秋、冬〞風(fēng)景畫〕1.模仿《春》寫“夏〞。2.模仿《春》寫“秋〞。3.模仿《春》寫“冬〞。㈨布置作業(yè)1.積累摘抄優(yōu)美句子。2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。2、濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以到達(dá)提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)情分析：前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前準(zhǔn)備：①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天〞一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？〔請(qǐng)學(xué)生各抒己見〕我們的省會(huì)“濟(jì)南〞的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天〞。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡(jiǎn)介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫〞結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析〔1〕、濟(jì)南的冬天是〔？〕〔把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證?！场?〕、作者通過描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？〔冬天的山，冬天的水〕4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀〔選讀〕課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地〞?b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南〞?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴〞；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里〞。e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天〞說(shuō)明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南〞目的在于贊美“冬天〞這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴〞的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，穩(wěn)固詞語(yǔ)。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。[問題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c．找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?[討論明確]a．好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充?！阆矚g文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析?！闹羞\(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例?！阏J(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？三、體驗(yàn)反思。[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融四、比擬閱讀，拓展延伸。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。②假設(shè)你是一位導(dǎo)游，冬季帶著游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形〞；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性〞；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人〞。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的根底。六、布置作業(yè)。1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖〞。2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。七、板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安閑〞的“理想境界〞陽(yáng)光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明雨的四季教材分析：《雨的四季》是河大版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第五單元的一篇既歌頌自然，又借物抒情的散文。課文比擬短，內(nèi)容比擬淺顯，但四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美，是比擬理想的反映“神奇的自然〞的文章。它優(yōu)美的語(yǔ)言給人清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。設(shè)計(jì)理念素質(zhì)教育提倡教學(xué)表達(dá)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“以生為本〞，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法?！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙?jí)的學(xué)生，他們還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活有一定的認(rèn)識(shí)，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解并積累字詞。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。教學(xué)重點(diǎn)分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。賞析本文的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。教學(xué)方法朗讀法合作探究分析法教學(xué)媒體自制教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課件出示動(dòng)態(tài)雨景，同時(shí)配以輕微的雨聲，營(yíng)造一種美妙的雨境。同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋特別喜愛這美麗的雨，并寫下著名的散文《雨的四季》。本節(jié)課讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的散文，走進(jìn)雨的世界。板書課題及作者 欣賞美麗的雨景圖，感受雨的神韻，隨教師一起走進(jìn)雨的世界。創(chuàng)造情境，使學(xué)生感受雨的美妙，或喚起回憶，或產(chǎn)生聯(lián)想，更有利于提高學(xué)生賞析本文的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)指定生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)砸實(shí)字詞檢查字詞預(yù)習(xí)情況，靜謐高邈蒞臨咄咄逼人粗暴重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生理解“蒞臨〞運(yùn)用場(chǎng)合，請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明；分析“粗暴〞含義，本文是豪放之意，是雨的特點(diǎn)，有贊美之情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析詞語(yǔ)必須結(jié)合語(yǔ)境。請(qǐng)一名同學(xué)把找到的字詞寫到黑板上與大家交流，其余同學(xué)補(bǔ)充。分析理解字詞含義。

引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義方面掌握并積累本課字詞。朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美課件出示朗讀要求：朗讀全文，整體感知內(nèi)容。本文語(yǔ)言優(yōu)美，請(qǐng)選擇喜歡的語(yǔ)句自由朗讀。請(qǐng)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。學(xué)生自由大聲感情朗讀課文及喜歡語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)通過朗讀，使學(xué)生整體感知詩(shī)內(nèi)容，感受語(yǔ)言之美理清課文結(jié)構(gòu)雨是美麗的，這種美作者是怎樣展現(xiàn)給大家的呢？課文那幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描述？2—5自然段詳細(xì)描繪了四季雨的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，理清重點(diǎn)段落，從整體上感知內(nèi)容分析2—5自然段，小組探討四季雨的特點(diǎn)1.教師出示課件：美麗的四季雨景并配樂欣賞。2.課件出示探究要求：各季的雨各具有怎樣的特點(diǎn)？可從文中找出相關(guān)詞語(yǔ)也可自己概括。作者是如何向我們展現(xiàn)出這一幅幅美麗畫面的？試分析各段的描寫方法1.生欣賞四季不同的雨景，感受不同的美，體會(huì)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn)。2.生精讀2——5自然段，并以小組為單位合作探究各季雨的特點(diǎn)通過多媒體向?qū)W生展示形象直觀生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在看中領(lǐng)略畫面美，在聽中感受語(yǔ)言美和音樂美，在輕松的氣氛下感受雨的氣息，更有利于理解不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn)，為下一步自己分析作鋪墊。培養(yǎng)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)積極參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)交流探究結(jié)果，領(lǐng)悟雨的特點(diǎn)師用課件出示各季節(jié)雨的畫面及相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生交流各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。點(diǎn)撥：景物、修辭、感官角度等深入分析舉例：⑴引導(dǎo)學(xué)生通過句子的比擬分析領(lǐng)悟，例如改句“每一棵樹都特別鮮活，樹枝也變軟了，新生的葉子也綠綠的〞和課文原句比擬分析表達(dá)效果的不同。學(xué)生很快能體會(huì)到作者把枝條寫成了手臂，“柔軟〞一詞更展現(xiàn)了柳樹抽條的狀態(tài)，感受到作者巧妙的用筆。⑵體會(huì)夏季雨的特點(diǎn)和作者情感還可以設(shè)計(jì)這樣的問題“有人曾說(shuō)本段可光頭澆，洗雨澡的情景與本文美的風(fēng)格很不協(xié)調(diào)，你有什么看法〞？更有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，更加深了對(duì)內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生總寫本局部，提示：寫了什么，怎樣寫的？你學(xué)到了什么？各小組匯報(bào)探究結(jié)果春雨——美麗、溫柔、嬌媚夏雨——熱烈、粗暴秋雨——沉靜、端莊、成熟冬雨〔雪〕——自然、平靜、純潔總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對(duì)雨深深的喜愛之情。培學(xué)生主動(dòng)探究、積極分析、解難的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析散文的方法，提高學(xué)生賞析散文的能力，在欣賞交流中，潛移默化地提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。感悟作者情感課件出示1、6、7自然段課文，引導(dǎo)學(xué)生找出與2—5自然段在內(nèi)容和寫法上的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析作者情感。點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)、線索、情感小結(jié)：雨是神奇大自然的一局部，作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛，而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)熱愛生命和生活的人速讀課文選段，分析寫作內(nèi)容，自由探究交流開頭1段點(diǎn)明雨的總特征并奠定全文的感情基調(diào)。結(jié)尾6、7段直抒胸臆，在描繪四季雨的根底上抒發(fā)強(qiáng)烈的愛戀之情，是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)和升華。全文結(jié)構(gòu)：總—分—總線索：對(duì)雨的描繪；作者對(duì)雨的喜愛之情。在理解課文內(nèi)容，把握文章線索的根底上，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀總結(jié)全文，暢談收獲引導(dǎo)學(xué)生談收獲，注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生默默無(wú)聞，甘于奉獻(xiàn)的精神學(xué)生談本節(jié)課收獲使學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫法等方面領(lǐng)悟，并將所學(xué)運(yùn)用到閱讀寫作中，提高語(yǔ)文能力。作業(yè)布置課件出示：古人描繪雨的詩(shī)句很多，但人生境遇不同，聽雨的感受也會(huì)不同，請(qǐng)同學(xué)們利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等資源再次走進(jìn)雨的世界，聆聽不同的人生感受。

拓展連接，使課下的學(xué)習(xí)探究成為課堂的延續(xù)板書設(shè)計(jì)：雨的四季雨的四季劉湛秋美麗喜歡春雨——溫柔、嬌媚夏雨——熱烈、粗暴秋雨——沉靜、端莊冬雨〔雪〕——自然、平靜愛戀渴望總—————————分————————總總—————————分————————總教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到文章所建構(gòu)的美妙意境中，欣賞語(yǔ)言藝術(shù)，做語(yǔ)言的積累，真情的感悟，精神的審美，努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。整堂課下來(lái)，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，如時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(zhǎng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美等，我會(huì)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，使各方面有所提高。古代詩(shī)歌四首教學(xué)目標(biāo)1．了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。4．

啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容觀滄海

曹操一．

導(dǎo)入新課曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他將自己宏偉的抱負(fù)、

闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀，并思考：1．全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？2．這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)的？哪些是想象的？3．

詩(shī)中哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。三．

研讀賞析“日月之行〞至“假設(shè)出其里〞詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)發(fā)奮的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨〞的代表作。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)目標(biāo)：1.了解詩(shī)體知識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)2.詩(shī)歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊3.楊花、明月、子規(guī)三意象4.詩(shī)人的形象教學(xué)過程：導(dǎo)語(yǔ)：唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩(shī)歌開展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多，僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多，僅《全唐詩(shī)》中收入的唐詩(shī)就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛：訴說(shuō)悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會(huì)黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。一、文學(xué)常識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)在唐代，人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)〔格律：詩(shī)、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)那么〕；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)稱為近體詩(shī)〔古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的說(shuō)法，古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了；格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來(lái)說(shuō)是“新近〞產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩(shī)〞。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說(shuō)法，實(shí)際上“近體詩(shī)〞離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。〕近體詩(shī)又分為兩類：律詩(shī)和絕句。古體詩(shī)近體詩(shī)形成年代唐代之前唐代格律要求較少限制限制嚴(yán)格形式分類古詩(shī)，古風(fēng)律詩(shī)，絕句舉例登幽州臺(tái)歌送杜少府〔律〕；聞王昌齡〔絕〕二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏三、文學(xué)常識(shí)：李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)仙〞。四、釋題，背景1.標(biāo)題：聞：聽說(shuō)左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職寄：寄托，托付2.背景：詩(shī)人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說(shuō)此事，便寫下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。五、賞析1.第一句寫了哪些事物？——楊花，子規(guī)的啼鳴〔不是子規(guī)〕。2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么？〔1〕點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)〔2〕渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人別離的痛苦〔3〕襯托心情：痛苦，痛惜，悲哀3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？——對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景4.寫景的目的：一般詩(shī)文，寫景的目的，根本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊〔準(zhǔn)備〕。5.第一句是寫景，第二句是敘事?！奥劦括暠憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？——聞道：聽說(shuō)。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人。6.“過五溪〞說(shuō)明了友人怎樣的處境〔狀態(tài)〕？這說(shuō)明了作者怎樣的心情？——遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；未及與朋友辭別，朋友已走了很遠(yuǎn)。說(shuō)明作者內(nèi)心的悲哀，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)切之情。7.前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊〔準(zhǔn)備〕。8.第三句的“愁心〞是什么意思？作者因何而“愁〞？寄：寄托，托付。與：給——“愁心〞即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心；是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。9.為什么要把“愁心〞寄與明月？——〔1〕明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓〞這個(gè)概念，如果月圓人不圓〔全〕，就會(huì)引起望月人的情思?！?〕明月升起時(shí)，天地之間是寧?kù)o的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐想；〔3〕明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故土?！?〕明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純潔。其他任何事物都不同時(shí)具備以上特點(diǎn)，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。10.最后一句，為什么寄托在明月中的對(duì)友人的關(guān)切之情托風(fēng)來(lái)傳送？——因?yàn)轱L(fēng)既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關(guān)切之情帶到朋友身邊。11.明月與輕風(fēng)本來(lái)是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？——作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。12.“夜郎〞：教學(xué)參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國(guó)，而是指湖南的夜郎縣。其實(shí)，這樣的解釋是多余的。第二頁(yè)的注解4解釋也有不妥之處。注解4解釋為：夜郎西，泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。其是，夜郎這個(gè)詞就能泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠(yuǎn)的西南邊地還要遙遠(yuǎn)的地方。詩(shī)意是：即使你在比本來(lái)就很遙遠(yuǎn)的夜郎還要遙遠(yuǎn)的地方，我的思念與牽掛也如明月一樣千里伴君行。13.“直到〞的“直〞表達(dá)了作者怎樣的心情？——表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與撫慰之情送到朋友身邊。14.李白是一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，你能從詩(shī)中哪個(gè)具體的語(yǔ)句表達(dá)出這種浪漫的情懷？——后兩句。詩(shī)人與友人雖然遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，山高水長(zhǎng)，但卻能借明月長(zhǎng)風(fēng)傳達(dá)對(duì)友人的情意，突破了現(xiàn)實(shí)時(shí)空的阻隔，具有浪漫主義的情懷?！怖寺屠寺髁x：浪漫，富有詩(shī)意，充滿夢(mèng)想；浪漫主義：運(yùn)用想象和夸張的手法塑人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活?！?5.主題：詩(shī)人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。16.寫作特色：——〔1〕融情入景，景中見情，情景交融；〔2〕客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。17.詩(shī)人的形象：每一首詩(shī)中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩(shī)人自己。從這首詩(shī)中，你能看到一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)展開合理的想象和聯(lián)想，模仿下面畫句子再寫一個(gè)句子。讀完這首詩(shī)，我仿佛看到，李白正單獨(dú)站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，他的心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，他又將徹夜難眠。寫寫景敘事楊花：漂泊無(wú)定〔友人的現(xiàn)狀〕子規(guī)啼：離愁別恨〔詩(shī)人的心情〕聞道：震驚，痛惜過五溪：偏遠(yuǎn)，艱難寫景作用：1.點(diǎn)明時(shí)令2.渲染氣氛：凄楚，黯淡3.襯托心情：悲哀，愁苦敘事悲哀，關(guān)切抒情愁心：同情，牽掛，關(guān)切明月：千里可共〔客觀事物人格化〕長(zhǎng)風(fēng)：迅疾輕柔夜郎西：更加偏遠(yuǎn)之地直：不停留-急迫抒情關(guān)切、思念、撫慰主題：詩(shī)人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情特色：〔1〕融情入景，景中見情，情景交融；〔2〕客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。表達(dá)了詩(shī)歌的浪漫主義色彩鋪墊教學(xué)反思：次北固山下

王灣一．導(dǎo)入新課古時(shí)交通不興旺，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。二．感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考以下問題：1．詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2．

哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？學(xué)生自主合作探究明確。三．研讀與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸〞是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁〞，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗錾剡\(yùn)用了景物襯托的寫法，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、

感知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象的畫面。四．研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。五、拓展延伸1．

將收集的詩(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累。2．

展開想象，將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。秋天的思念教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩襯托情感的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)?！窠虒W(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨●教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法●教具準(zhǔn)備：多媒體●課時(shí)安排：2～3課時(shí)●教學(xué)過程一、導(dǎo)入在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的思念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者思念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文，整體感知〔一〕根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇〔二〕作者簡(jiǎn)介史鐵生〔1951年1月4日—2023年12月31日〕，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并開展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作〞。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2023年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品屢次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜〞，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而飽滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我〞如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的根本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)決地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)決地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)心?！踩A語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞〕〔三〕通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親“我〞第一次聽說(shuō)北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？〔勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句?！趁鞔_：“我活著有什么勁〞〔絕望〕“要好好兒活〞〔再生〕〔師〕：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：母親結(jié)尾句：我懂得母親沒有說(shuō)完的話……要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__〞嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。〞“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。〞“央求……喜出望外……快樂得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起〞母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……她又悄悄地出去了。對(duì)于“跑〞和“踩〞一類的字眼兒，她比我還敏感。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺。她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……〞三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)〔理解人物，把握情感〕〔一〕PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組比照性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否認(rèn)含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；〔對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一局部，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、思念的。品析與朗讀相結(jié)合?！?．一組比照性的動(dòng)詞：“我〞：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^來(lái)抓住忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)決的鼓勵(lì)兒子。2．一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我〞盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈祥細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。3．一組否認(rèn)含義的詞：“不，我不去！〞；“在我看不見的地方〞；“可我一直都不知道〞；“就再也沒有回來(lái)〞“我沒想到她已經(jīng)病成那樣〞；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別〞明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我〞對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的思念。4．一組飽含深情的話語(yǔ)：A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……〞B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……〞明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記?！捕尘伍喿x：〔第2段〕1．母親為什么“擋〞在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我〞看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。2．分角色朗讀體會(huì)“我〞和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！〞母親：“憔悴的臉上央求般快樂得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨〞我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂母親：喜出望外、興奮投入、快樂得不知所措比照強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了〞？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)〔一〕理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來(lái)的“我〞，艷麗的色彩是對(duì)“我〞成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活〞的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親永遠(yuǎn)的寄托?！捕忱斫庵黝}〔三〕拓展延伸我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。〞我似乎得了一點(diǎn)撫慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---------《合歡樹》生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加思念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更〞字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而飽滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去，面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！五、課堂小結(jié)六、作業(yè)布置1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)〞為題，給母親寫一封信。6、散步【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。2.過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力?！窘虒W(xué)方法】1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法2.自主-合作-探究3.品讀法【教學(xué)過程】主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展一、導(dǎo)入播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：媽媽地笑了〔生自由答〕。在生自由答復(fù)后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入：是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與撫慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨〔板書：課題作者〕設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。二、整體感知用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。三、合作探究(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些表達(dá)性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。分配：第一小組——“母親〞；第二小組——“我〞；第三小組——“兒子〞，；第四小組——旁白。2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白〞的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。4.點(diǎn)評(píng)：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話。圈點(diǎn)勾畫。)(1)學(xué)生通過對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親〞——溫和慈祥；“兒子〞——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我〞——穩(wěn)重，孝順，溫和。(2)分析“妻子〞性格特征教師詢問大家：“有一個(gè)人物剛剛我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?〞學(xué)生指出被“遺失〞的人物是“妻子〞。原因在于她沒有說(shuō)話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子〞的印象。2.探討景物描寫的意味所在。(1)采訪朗讀“旁白〞的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?(2)大家不覺得這些句子和“散步〞的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢?歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來(lái)了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g送春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過了一個(gè)冬天〞)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。(三)討論1.在“走大路還是走小路〞的問題上，“我〞最終還是依從了“兒子〞，這不意味著“母親〞的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問題?你有兩全其美的方法嗎?2.為什么把“我〞背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？學(xué)生小組合作解決。3.歸納“幸福家庭秘訣〞學(xué)生說(shuō)出“尊老愛幼〞“對(duì)家人的愛〞“體諒〞“尊重〞“信任〞“為他人著想〞“不斤斤計(jì)較〞“學(xué)著勉強(qiáng)自己〞等眾多答案，對(duì)課文的理解開始悄然內(nèi)化了。托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸。〞幸福家庭的相似點(diǎn)，也正在于此。〔四〕品詞句----語(yǔ)言學(xué)習(xí)1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子?！卜怕曢喿x，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句?！硽w納：學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找。歸納：例如：“分歧〞、“責(zé)任的重大〞、“整個(gè)世界〞等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。四、感悟體驗(yàn)1.再次體會(huì)：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛剛有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界〞，是因?yàn)檫@兩個(gè)局部代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書]2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。五、拓展延伸(一)創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——有人說(shuō)，家是一條船，載著我們度過人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。還有人說(shuō)，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)俊倪@里起航，向這里停靠，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家〞呢?請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧。屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來(lái)。并注明小作者。學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來(lái)珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國(guó)。首先從愛家庭、愛親人做起!六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。七、板書設(shè)計(jì)：散步莫懷戚整個(gè)世界我的母親我的兒子〔老〕愛〔小〕7、散文詩(shī)兩首《金色花》《荷葉母親》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫〞的詞語(yǔ)。2熟讀背誦兩首詩(shī)歌。3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。過程與方法目標(biāo)在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。2背誦。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)方法朗讀法，討論法。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入是什么讓孩子那么快樂，那么活潑，那么可愛？是母愛。今天讓我們變成一朵金色花，用我們的馨香回報(bào)母親。〔板書課題〕二、授新1、學(xué)生介紹泰戈?duì)柷闆r，教師補(bǔ)充：泰戈?duì)枺《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。著名散文詩(shī)集有：《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等，小說(shuō)有《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：禱告、匿笑、沐浴、羅摩衍那。3、朗讀課文〔1〕教師范讀?！惨髮W(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感〕〔2〕教師做朗讀技巧提示：把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓?！?〕學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表答復(fù)。〔1〕這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？〔由具備了神力的小男孩變的花。〕〔2〕為什么“我〞想變成一朵金色花？〔為了實(shí)現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福?！场?〕“我〞變成金色花后干了什么事？〔三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。〕〔4〕“看著你工作〞“你會(huì)嗅到花香〞“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方〞都是為了什么？〔回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來(lái)一些幸福?！场?〕“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。〞這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？〔媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我〞為媽媽做好事保密的快樂和淘氣。〕〔6〕請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你怎樣的感受?！仓饕怀霰憩F(xiàn)孩子天真淘氣、熱愛母親，母親慈祥善良、喜愛孩子。母子情深?！场步處煱鍟橙?、小結(jié)教師歸結(jié)本文寫法：這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花〞來(lái)表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特寫法。四、練習(xí)朗誦比賽。五、作業(yè)感情真摯的背誦這首詩(shī)。板書金色花泰戈?duì)柡⒆樱禾煺嫣詺?、熱愛母親。母子情深。母親：慈祥善良、喜愛孩子。第二課時(shí)一、導(dǎo)入純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。〔板書課題〕二、授新1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)〞：母愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽3、朗讀詩(shī)歌〔1〕教師范讀?！惨髮W(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感〕〔2〕教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示?！舶盐赵?shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓〕〔3〕學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表答復(fù)?！?〕這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？〔風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親〕〔2〕圍繞“紅蓮〞，作者描寫了哪幾個(gè)情景？〔三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮〕〔教師板書〕〔3〕作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？〔三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?！场步處煱鍟场?〕“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？〞這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？〔“荷花〞是“我〞，“荷葉〞是母親，母愛博大無(wú)邊，“心中的雨〞指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。〕三、小結(jié)本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。四、練習(xí)1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的。2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。五、作業(yè)用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。板書設(shè)計(jì)荷葉母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散8、世說(shuō)新語(yǔ)○教學(xué)目標(biāo)①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、老實(shí)、守信，尊重他人的美德。②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。○課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。○教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比擬淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。○教學(xué)設(shè)計(jì)課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸〞或其他故事。導(dǎo)入同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。[參考資料]《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。誦讀課文教師教讀(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師先要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。(過渡)在學(xué)生熟讀課文的根底上，要求復(fù)述，為疏通課文打好根底。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而〞、“欣然〞、“擬〞、“未假設(shè)〞、“乃至〞、“期行〞等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)自主合作探究【教師導(dǎo)學(xué)】1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師點(diǎn)撥提出。)《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a．“寒雪〞“內(nèi)集〞“欣然〞“大笑〞’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?b．聯(lián)系上下文，“兒女〞的含義與今天有什么不同?c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度答復(fù)，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維?！窘處煂?dǎo)學(xué)】以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大?！蛾愄鹋c友期》問題組：a．文中“君〞、“家君〞、“‘尊君〞的稱謂有什么不同?b．“期日中，過中不至〞說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？c．元方“入門不顧〞是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。作業(yè)完成課后練習(xí)有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。教學(xué)反思從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從百草園到三味書屋第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；積累詞語(yǔ)、掌握音形義；體會(huì)課文寫景的精妙；把握作品主題?！捕尺^程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解他人的成長(zhǎng)足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。教學(xué)重點(diǎn)：1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原那么和常用手法；2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)：1、是對(duì)這局部?jī)?nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。教學(xué)用具：投影儀教學(xué)方法：提問法、討論法、探究法、電教法教學(xué)過程：導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？題解：〔投影出示〕《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋〞是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……〞兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。查預(yù)習(xí)。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞?！餐队俺鍪尽炒_鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。睿瑷哺哒矶P，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。椋豕龋猕?，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，整體把握通讀課文，然后解決下面問題：1.本文題為“從百草園到三味書屋〞，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?〔“從……到……〞表示這篇文章大致包括兩局部，同時(shí)也告訴我們文章前后兩局部的內(nèi)容?！?.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段?！矎拈_始“我家的后面有一個(gè)很大的園〞到中間“來(lái)不及等它走到中間去〞是寫百草園的局部；從“出門向東〞到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧〞是寫三味書屋的局部；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了〞是兩局部之間的過渡段〕。細(xì)讀課文問：把前后兩局部聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考?！渤鍪就队啊尝儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無(wú)味作比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心開展的封建教育表示不滿。③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理?！策@三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理?！痴n堂小結(jié)布置作業(yè)從百草園到三味書屋第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；積累詞語(yǔ)、掌握音形義；體會(huì)課文寫景的精妙；把握作品主題?！捕尺^程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)“三味書屋〞局部，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解他人的成長(zhǎng)足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀，理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章寫景的方法。教學(xué)用具：投影儀教學(xué)方法：提問法、討論法、探究法、電教法教學(xué)過程：一、問題探究1.本文寫“百草園〞和“三味書屋〞的兩局部之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?〔學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)〕對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩局部是比照關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么阻礙兒童身心的開展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩局部是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩局部是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在?！矊?duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行?！?.為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園〞是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我〞，使“我〞得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。二、揣摩下面的文字，答復(fù)括號(hào)中的問題?！餐队俺鍪尽掣鶕?jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。1.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……〞中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)“單是〞以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……(“我〞到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)“我〞不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜想語(yǔ)氣的“也許〞。三、體驗(yàn)與反思1、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、老師？2、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？四、教師小結(jié)五、作業(yè)下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或表達(dá)做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。10、再塑生命的人知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)2、理清文章思路，概括主要事件3、品讀文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)情感目標(biāo)：4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)5、體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解海倫·凱勒再塑生命成功的因素學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟教學(xué)過程第一課時(shí)一、明確目標(biāo)1．整體感知，熟讀課文2.掃清文字障礙3.了解作者海倫·凱勒二、獨(dú)立自習(xí)1.導(dǎo)入，襯托氣氛同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。2.了解作者〔課件3-4〕她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄〞！美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！與她那偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字——安妮·莎莉文3.注音解詞〔課件5-7〕搓捻(cuōniǎn):用手指搓。遷徙(qiānxǐ):遷移。企盼(qǐpàn):殷切地希望。覓食(mìshí)：尋找食物，泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。花團(tuán)錦簇(jǐncù):形容五彩繽紛、十分華美的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來(lái))。繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華美。風(fēng)云突變:比喻變換動(dòng)亂的局勢(shì)。不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無(wú)邊際地想像。期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。三、合作探究〔一〕速讀課文，整體感知1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。“再塑生命〞從字面意思看是什么意思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！她原來(lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？明確：結(jié)合文中語(yǔ)句作答：第四段，“她〞原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句?！驳谖宥危核褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師?！场捕吃僮x課文，賞析研讀通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體局部。1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三局部分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由)課件9學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字〞、“親近自然〞、“理解愛〞或“認(rèn)識(shí)具體事物〞、“認(rèn)識(shí)大自然〞、“愛的認(rèn)識(shí)〞等等。2．關(guān)于“愛〞的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛〞的？假設(shè)你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛是什么〞？〔教“我〞理解“愛〞——我明白了其中的道理〕——我感覺有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？課件9試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。學(xué)會(huì)正確拼寫單詞，“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，………世界上還有比我更幸福的孩子嗎？〞感到自然的偉大和世界的美好，在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長(zhǎng)，感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我〞和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍四、歸納拓展對(duì)學(xué)生探