津巴布韋學(xué)生習(xí)得漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的偏誤分析的開題報(bào)告

津巴布韋學(xué)生習(xí)得漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的偏誤分析的開題報(bào)告一、研究背景與意義隨著中國與非洲國家之間的交流不斷加強(qiáng)，漢語的普及和學(xué)習(xí)在非洲國家得到了廣泛關(guān)注。津巴布韋作為最早開始學(xué)習(xí)漢語的非洲國家之一，漢語教育已經(jīng)開展了多年。然而，在漢語學(xué)習(xí)中，馬克思所說的“反復(fù)試驗(yàn)和困難的斗爭”依然存在。其中，學(xué)習(xí)漢語的語法結(jié)構(gòu)尤其具有挑戰(zhàn)性。漢語的述補(bǔ)結(jié)構(gòu)在語義和語法上均具有復(fù)雜性和靈活性。津巴布韋的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中往往存在述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的偏誤，例如“我喜歡吃蛋糕和草莓”中的“和”誤用為并列連詞，“他喜歡看電影比我喜歡”中的“比”誤用為介詞等等。本研究旨在通過對津巴布韋學(xué)生在習(xí)得漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)過程中的偏誤分析，發(fā)掘存在的問題與困難，并針對性地提出改進(jìn)措施，以提高津巴布韋學(xué)生的漢語語法水平，促進(jìn)中非文化交流與教育互動。二、研究問題與目的2.1研究問題津巴布韋學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)存在何種偏誤？2.2研究目的（1）發(fā)掘津巴布韋學(xué)生在習(xí)得漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的存在問題與困難；（2）分析偏誤產(chǎn)生的原因和形成規(guī)律；（3）提出針對性的教學(xué)方法與措施，促進(jìn)津巴布韋學(xué)生在漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的準(zhǔn)確使用，提高漢語語法水平。三、研究內(nèi)容與方法3.1研究內(nèi)容（1）漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的概念、構(gòu)成和功能；（2）津巴布韋學(xué)生習(xí)得漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中存在的問題與困難；（3）述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中不同類型、不同層次的偏誤分析；（4）偏誤產(chǎn)生的原因和規(guī)律探討。3.2研究方法（1）基于問卷調(diào)查和實(shí)地觀察，收集津巴布韋學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和反饋；（2）選取一定數(shù)量的樣本進(jìn)行語料分析和統(tǒng)計(jì)；（3）借助第二語言習(xí)得的相關(guān)理論發(fā)現(xiàn)、歸納偏誤出現(xiàn)的原因與規(guī)律；（4）通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)方法和措施的效果。四、研究計(jì)劃與預(yù)期成果4.1研究計(jì)劃（1）文獻(xiàn)調(diào)研和問卷調(diào)查，收集研究素材，制定調(diào)查方案并開展采集工作。（2周）（2）語料收集與分析，根據(jù)學(xué)習(xí)階段和語言水平篩選數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)分析。（4周）（3）偏誤分析與原因探討，通過對數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)，分析存在的問題與原因。（3周）（4）教學(xué)方法與措施設(shè)計(jì)，根據(jù)研究結(jié)論和反饋意見，提出針對性的教學(xué)方法和措施。（2周）（5）教學(xué)實(shí)踐與調(diào)整，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐效果及反饋意見，不斷完善教學(xué)方法和措施。（3周）（6）論文撰寫、修改，完成論文結(jié)構(gòu)安排、文字編輯、語法檢查、格式規(guī)范等工作，提交最終研究成果。（4周）4.2預(yù)期成果（1）針對津巴布韋學(xué)生在習(xí)得漢語述補(bǔ)結(jié)構(gòu)過程中存在的問題和困難，提出有效的教學(xué)方法和措施；（2