2023年一年級上冊語文教學反思(篇)

2023年一年級上冊語文教學反思(篇)一年級上冊語文教學反思1

依據低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的主動性，讓他們主動參加學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、精確地駕馭所學學問。所以在本課的教學預設中，我充分運用情境圖、語境歌、嬉戲活動，發(fā)展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生駕馭字母。同時，以兒歌或嬉戲教學拼音，也不失為一種好玩而生動的好方法。這些富于改變的形式，給學生營造出一種輕松開心的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠心情高漲，思路開闊，思維靈敏，進而能夠增加課堂學習效果。

我覺得自己還須要從以下方面來完善自己，完善課堂。

一、激勵很重要。

蘇霍姆林斯基指出：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上確定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，留意力易分散，往往出現老師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲,適當的口頭評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習愛好，使學生在輕松活潑、充溢笑聲的課堂氣氛中學到學問，受到教化。抓住每一個學生的`閃光點，剛好賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習愛好。作為一名語文老師，語文課上更應當讓激勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在激勵的陽光下。如我讓學生進行小組競賽。學生就顯得異樣激烈，特別渴望得到老師的贊許，臉上華蜜歡樂的光線就不由自主的顯露出來。

二、注意大班教學。

一個班53個孩子的確許多，許多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，假如跟著來的恒久都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不行能跟得上進度了，所以肯定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切方法讓全部的孩子跟著來。

三、課堂容量要加大。

一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們留意力集中的秘訣，所以在今后的備課中肯定要把全部的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能奢侈每一分鐘。

一年級上冊語文教學反思2

由于當前的一些早期教化，同學在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍舊按著常規(guī)，從頭講到尾，大局部同學確定會愛好索然，教學效果也可想而知。

因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，實行了“分層教學”法，即對于學有余力的同學提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學，主要實行生生合作、師生合作的形式，按部就班的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學的感悟和反思。

一、釋題，了解學情。

同學是學習和發(fā)展的主體，語文課程應依據身心發(fā)展和語文學習的特點，關注同學的個體差別和不同的學習需求，充足激發(fā)同學的主動意識和進取精神。

所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小摯友們，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？（同學有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）正是在這種了解同學“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

二、循情，因材施教。

為了敬重同學的個體差別和特性化學習方式，我首先提出要求：

（1）已經會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信任的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

其次，老師巡察，了解不同層次同學的學習效果。

最終，同學溝通時也分層次進行，先讓低層次的同學讀古詩，留意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽，同學自身評議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學的發(fā)展需求，力求使不同的同學都能感受到成功的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用老師的分析代替同學的實踐感悟，應當讓同學在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注意聯系同學對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導書寫，鞏固識字。

課標中要求寫字寫筆畫簡潔的字，不求多，貴在精。老師應指導同學寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學過的。老師先讓同學認讀，再選擇自身最喜愛的.字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要留意筆順規(guī)則，但不要求同學死記硬背。最終讓同學練寫，練寫上可體現彈性，給同學自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學把自身認為寫得最滿足的字向學習伙伴和老師展示，使同學進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習，強化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內容，我又設計了以下練習：

1、同學領讀生字，擴詞。

2、嬉戲：小刺猬摘蘋果。

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學，要求同學會讀，有實力的可以嘗試背誦。

五、總結全文，支配實踐作業(yè)。

在作業(yè)布置上，我支配同學視察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的同學收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關注了同學的個體發(fā)展，又培育了同學廣泛的閱讀愛好，擴大了閱讀面，真正做到了為同學而教！

一年級上冊語文教學反思3

小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有肯定的困難。在教學漢語拼音aoe這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國”，而aoe則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜愛上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興趣盎然地跟著情境中的“小鳥”仔細地學著發(fā)“aoe”的精確發(fā)音。在學習aoe的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自辦法識得到老師的敬重，思維活躍。學生的主動性被調動，主動開動腦筋。

四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習愛好，而故事正好是學生最喜愛，最情愿接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特殊從兩方面能體現出來：一方面是騎車的`四個過程，像四聲的形態(tài)，我用圖的形式體現出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就駕馭了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡潔地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。

在今后的教學中要更加重視而且逐步培育學生自主學習的實力，放手讓學生自己去找尋“新的發(fā)覺”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行視察記憶，再引導學生聯系生活想像，希望學生能在師生同等對話的教學形式中，每節(jié)課都能開心地學習。

一年級上冊語文教學反思4

本課學后，課文基本上能駕馭，達到了預期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：

１、通過指導學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習后，匯報自己喜愛的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。

２、通過圖文結合，并抓住關鍵的詞語，使學生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的`詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好摯友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學習后，大部分學生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學生說不完整。

另外，還有少部分學生不明白，什么狀況下影子在前？什么狀況下影子在后？什么狀況下影子在左？什么狀況下影子在右？這就須要同學們在課下實踐中去理解、去視察，并帶領他們做做“踩影子”的嬉戲，加深對課文的理解。

一年級上冊語文教學反思5

從年齡特點來看，一年級的學生對嬉戲最感愛好，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為住?！弊裱@個原則，結合教學內容，我設計了嬉戲，如開火車嬉戲、找摯友嬉戲（組詞）、拍手歌等。在嬉戲活動中，學生保持著一種激情，有著簇新感和主動性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在嬉戲與活動中變得輕松而開心。

一節(jié)課學生主體參加的程度，自主性活動的多少，干脆確定了學習的質量。特殊是一年級的學生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動中，他們會立刻轉移留意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到這樣的狀況，當我打算教這些拼音字母時，發(fā)覺部分學生早已相識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學教讀，訂正不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)覺低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特殊投入，有的學生甚至頭一天就起先了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的.就讓學生去教。這樣學生的主動性隨著他們的勝利體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱忱，讓他們嘗試自己編順口溜，進一步體驗發(fā)音方法。在學生看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告知學生這句兒歌是依據韻母ao的組成編的，我們還可以依據它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖視察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們主動參加，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學生自主學習的愛好和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們創(chuàng)建性思維。

在本節(jié)課中，讓學生以小組為單位的合作學習的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔憂孩子不會，怕限制不了場面。其實，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導得法，多給他們機會，他們會因為自己能幫助別人感到驕傲，也會因此喜愛合作學習，以后自己在這方面要加強指導和培育。

當然，這節(jié)課還存在許多不足或缺點，懇請領導和老師們賜予指正和指導。

一年級上冊語文教學反思6

《畫》這篇課文由一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征綻開描述，圖文對應。我抓住學生好動、新奇、愛表現的最大特點，利用他們感愛好的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱忱，為教學勝利地綻開打下良好的基礎。我先是請同學們互猜謎語，在大家興趣盎然之時我用眼神環(huán)視著全班同學，繼而神奇又繪聲繪色地背誦課文的五言謎語詩，然后請大家猜，相機板書課題，并用簡練過度語更進一步激發(fā)學生學習這首謎語詩的學習主動性、主動性。

在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的'“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生競賽讀、老師配樂引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文比照，感悟詩句的內容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到近聽水無聲時，做出側耳聽的動作；讀到人來鳥不驚時，做出擺手的樣子。學生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學生的朗讀愛好深厚，在老師的有效指導下，學生的朗讀水平肯定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我非常留意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的酷愛之情。在指導朗讀的同時，我還奇妙地引導學生學會正確評價他人，讓他們從一年級第一學期起就進行主動有效的評價活動，從而培育他們正確的評價看法和良好的評價實力。

詩中有幾對意思相反的詞，我指導學生通過比較了解它們的意思。如，我舉例使學生明白“遠”和“近”意思相反是比較而言的；“來”和“去”則請學生們通過做動作來理解，收到了良好的效果。

識字教學中是很枯燥的，我在教學識字時，奇妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并擅長總結學生在生活學習中的識字積累，給他們創(chuàng)建發(fā)展思維實力和想象實力的機會，同時還適當的滲透一些識字的學問和方法，實行活潑好玩的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

一年級上冊語文教學反思7

蘇教版小學語文第一冊《識字五》

《識字5》是一篇詞串識字課文。編者細心組織，圍圍著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌?！吧碁?、貝殼、腳丫”呈現海灘上的情景；“海風、海鷗、浪花”呈現海面上的景色；“珍寶、魚蝦、海帶”表現海底的物產；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。

課文配有插圖，呈現了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進學生想象，感受大海的漂亮富裕，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的漂亮、富裕。

第一課時

1．能正確、流利的朗讀韻文。留意詞與詞的停頓。

2．學會本課生字“風”，兩條綠線內的6個字只識不寫。

3．能夠比照課文中的情境圖，將詞語與詳細事物相聯系。

4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大海》，初步感受大海的美，培育閱讀的愛好，激發(fā)學生對大海的酷愛和憧憬。

其次課時

1．進一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

2．通過情境創(chuàng)設,引導學生感受大海的漂亮富裕,并啟發(fā)學生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美妙事物的情感，發(fā)展學生視察、想象的實力。

3．采納多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學生的語言表達實力和組織實力。

1．通過情境創(chuàng)設，感受大海的美，采納多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。

2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

課前談話：

一、談話導入，復習生字。（約4分鐘）

1.今日，我們接著學習識字5。（出示：識字5）

2.你們還相識韻文里的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧?；疖嚮疖囌l來開？

3.港灣這個詞上節(jié)課許多小摯友讀錯了，留意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

4.大家讀得又精確又清晰，真棒。

二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）

（一）賞海

第一組詞串

1.小摯友們，你們喜愛大海嗎？好，今日曹老師就帶你們去看一看大海，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，動身嘍！陽光暖暖的，風兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了?。úシ藕＠耍ｚt的音樂）瞧，（出示沙灘圖）呈現在我們眼前的是什么？

2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？

3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特殊感愛好，你們都喜愛么？

（2）在沙灘上可以做很多有意思的事情，曹老師就特殊喜愛拾貝殼，你們瞧，多美麗的貝殼??！喜愛么？告知你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

其次組詞串

1．一陣陣海風吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，綻開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數一數：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗??！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去，告知我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多好玩啊，誰想讀讀這一行？

出示：海風海鷗浪花

3．小摯友們，海風，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜愛的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經讀過很多關于大海的兒歌。誰先念一首？

第三組詞串

1．海風柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著好聽的歌，海面上那么漂亮，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，動身吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米起先暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的'小眼睛，細致看（播放海底錄象）

2．小摯友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？

3．海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍寶魚蝦海帶）

第四組詞語

1．瞧（出示：晚霞圖），天慢慢晚了，晚霞把天空已經染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。小摯友們，知道漁船是用來做什么的嗎？

●捕魚用的船就是漁船。

●我們還學過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞許多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網，叫漁網；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌

猜猜漁民的船里都帶回了什么？

2．是呀，漁民們真是滿載而歸?。?/p>

3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜靜靜，讓我們閑逛沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

4．小摯友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。

5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）誦海。

小摯友們，曹老師聽出來了，你們特殊喜愛大海，讓我們帶著這份寵愛再來讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。

●其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。

三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）

1．孩子們，漂亮的大海讓我們回味，有一個小摯友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風數海鷗追浪花

亮珍寶活魚蝦長海帶

大港灣停漁船賞晚霞

（1）誰來讀？

（2）這些韻文一改變呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。

（3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。

2．（出示句式）

（）沙灘（）貝殼（）腳丫

（）海風（）海鷗（）浪花

（）珍寶（）魚蝦（）海帶

（）港灣（）漁船（）晚霞

3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首好玩的兒歌么？

四、總結全文，學寫生字。（約11分鐘）

1.在這么美的海邊，我們不僅觀賞到了美麗的風景，而且還做了一回小詩人，現在就讓我們靜下心來，寫好我們今日新相識的漢字摯友吧，我先來伸展伸展我們的小手（做寫字操）。

2．出示“貝”、小黑板

（1）（指小黑板），小摯友，猜猜這是什么？

（2）別焦急，帶著小眼睛細致看。（師一一出示貝的漢字演化。）

（3）這是一個漂亮的貝殼。中國的漢字就是這么奇異，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當錢幣呢！那時的貝殼可真是一件珍寶。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！

（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點，留意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最終一筆是點。最終一筆不是捺是點，跟我寫點。

3．出示“沙”、“浪”、“漁”

（1）你們發(fā)覺這三個生字娃娃哪兒長得像？

●都是三點水。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結構的字。你真會視察！左右結構的字書寫時要留意——左窄右寬

（2）誰有好方法記住這三個字？

（3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫。）小摯友們，書空時很仔細，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）

（4）（預設：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰慧，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。

（5）浪，有新的筆畫要相識，這是豎提，一起說：豎提。誰情愿幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。

4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們起先寫字了。

5.反饋。將優(yōu)秀的小摯友的字用投影儀出示，進行評價。

（1）我們來看看××的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)覺他它的三點水寫得很美麗，留意了弧度呢，獎一顆五角星。橫折留意了頓筆，寫得真好看。

（2）小摯友們，取長補短，信任你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

一年級上冊語文教學反思8

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的摯友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充溢了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學

低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應當貫穿始終。所以在整堂課的最終，我設計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好摯友”組成的，好摯友要相互謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相像之處的'生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題許多，這些問題是我在今后的教學過程中必需予以重視的。

一、要主動關注課堂教學中的動態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學不是簡潔的學問學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用改變的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現的生成現象沒有好好地把握，比如在教學“巴”這個生字時，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”字，一學生回答“把”，我當時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今日要學的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要主動關注課堂教學中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地激勵學生，對他們的回答予以確定的評價。

一年級的小學生特殊須要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，所以對學生的表揚與激勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變實力還不夠，所以對學生的回答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學生回答“把”的否定，對該學生生成的閃光點未能剛好抓住并進行延長。還有，特殊在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的諄諄教導，可能干脆讓別的學生回答了。這些都須要在今后的實踐當中接著摸索、學習，在課堂上要多激勵學生，對于他們的回答予以確定的評價。

三、要信任學生，放手讓學生講

新課程理念提出，老師要轉變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主子”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我始終很擔憂學生說不出或者說不好，所以有些應當讓學生說的內容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，削減乃至避開再發(fā)生，讓學生學得更快樂、更有味，課堂更高效！

一年級上冊語文教學反思9

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生愛好

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我奇妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習新奇心和愛好，同時在“門牌”的創(chuàng)設中，學生輕松地相識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，依據學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小摯友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可興奮拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還出名字，我們一起來相識相識他們吧?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導入識字教學。

在最終的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜愛這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜愛你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了摯友?！睅ьI學生有愛好得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與歡樂不再分別。

二、朗讀形式多樣，調動學生情趣

識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學生假如以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了愛好，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最終去掉音節(jié)讀讀生字，體現生字教學的層次性，這樣按部就班、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采納自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的愛好也就能始終保持昂揚。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。

三、運用趣味嬉戲，活躍學生樂趣

一年級學生特別喜愛做嬉戲，既然嬉戲可以幫助他們集中留意力，那么課堂上，我就引入了兩個嬉戲。“貼商標”嬉戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字狀況，也考驗了學生的反映速度，他須要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的嬉戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增加了學生的學習愛好，也幫助學生提高了識字的實力，學生在嬉戲中愛好盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明白學生的確是喜愛這樣有意思的識字的。

這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。

1、課堂的剛好生成

在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的'“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理睬了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)分了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。

2、評價的多樣化

老師的評價對學生是特別重要的，一句好話足以讓學生增加信念，保持良好的學習看法。特殊是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。

識字教學如何讓學生既有愛好又學得扎實？教學恒久是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進??！

一年級上冊語文教學反思10

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅活靈活現的插圖，課文內容是充溢兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，相識新筆畫“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在詳細的語言環(huán)境中識字呢？設計時，我從兩個方面入手：

１、從教材和學生實際動身，制定好認知、訓練和情意目標，依據訓練點，，用網絡優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設與訓練點相關的教學情景。

２、以學生為主體，以個別化，協作式為主要形式，在引導學生全體參加的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學效益，拓展學問面，培育創(chuàng)新實力。

圍繞訓練點，我是這樣綻開的：

１、創(chuàng)設情境，營造民主、寬松的氛圍，使學生成為學習的主子?！缎抡n標》中對閱讀方面的情感看法而言，首先是強調養(yǎng)成閱讀的愛好和習慣，在低年級這一點尤為重要。所謂“愛好是最好的老師”，對閱讀有愛好，就為學生持續(xù)閱讀和提高學習實力供應了內因條件。新入學的一年級學生，他的愛好確定了它的學習看法。只有了解他們的心理，從他們感愛好的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主子，使他們更主動地投入到學習中去。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的摯友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感愛好，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，起先我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充溢了新奇。采納森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然情愿當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主子，讓他們在初讀課文中找出參與競賽的小動物們。

２、運用形象直觀的教學手段，在詳細的語言環(huán)境中達到識字認字的目的?！缎抡n標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求相識的字多半出現在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字愛好之后，就主動提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。激勵學生用自己喜愛的方式識字，并且還可以小組內溝通你是用什么方法記住這個生字的。實踐證明，在創(chuàng)設情境激發(fā)愛好之后，再激勵學生在小組內用自己喜愛的方法識字，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最終在生動的故事情境中完成教學?！墩n標》中講的寫字教學，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培育中小學生寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、簡單認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是簡單誤事的。練習寫字可以漸漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書范些的同時，強調寫字時應當留意的'事項，并且學生寫字的同時強調寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習慣。在學生練寫完之后，還剛好評價學生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當的表揚和激勵。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特殊強調要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，激勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生細致聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己根據找出的要點自己讀，最終是個別讀，在開火車競賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是接著創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最終在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓學生伴著美麗的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結束課文。

４、拓展學問面，激發(fā)學生的創(chuàng)建實力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅活靈活現的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生視察其他動物尾巴特點的愛好。課本中的學問終歸有限，為了豐富課本學問，激發(fā)學生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生綻開激烈的探討之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，根據課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！?/p>

另外，在這篇課文的教學方面，我覺得還要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者的對話，老師與學生的對話，學生與學生的對話，老師與作者的對話，學生、老師與編者的對話等，這些都為學生的個體閱讀供應了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。所以，在今后的教學中必需強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。要讓他們真正成為課堂的主子，不是老師去講解，而是學生自己各抒己見，變被動為主動去品析、探討、觀賞、嘗試朗讀。此外，還要重視學生的獨特感受和體驗。既然每個學生的生活閱歷和特性氣質都不一樣，就應激勵學生對閱讀內容做出有特性的反應，確認自己認為特殊重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另做設計等等。在文學作品的閱讀教學中，不要可以追求“標準答案”。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是主動主動地發(fā)覺、建構意義，甚至創(chuàng)建意義。今后，須要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落，落實到的一舉一動中。另外，還可以將生活和課堂聯系起來，課外布置學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。這次的教學活動，更進一步促進了我對《新課標》的理解，從而讓我深刻的相識到，只有擯棄陳舊的教學觀念，接受新的教學理念，才能使我們的教學再上一個臺階。

一年級上冊語文教學反思11

語文教學經過多年的改革，已經出現了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學效率偏低的問題仍舊沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文實力的缺漏，人們在思索，語文教學怎樣才能走出頹靡的逆境？怎樣才能大面積提高語文教學質量以適應四個現代化建設的發(fā)展與須要？

首先，應擺脫操作上的簡潔化。

國家教化部門為便利老師查找備課資料，編寫了教學參考書，其目的主要是讓老師在備課時，參考運用一些資料，因此在表達形式上并不那么深化淺出和有條理性、邏輯性。而有些老師則不加思索的地將教參上的內容照搬到課堂上，不結合本地區(qū)，本班的學生狀況，這樣的傳授學問，學生如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的狀況，甚至包括有些優(yōu)質課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學效率就只能成為一種良好的愿望。

其次，升學考試導致了語文教學中的短期行為，誘使教學中的簡潔化。

多年來，各級教化部門的領導，學生家長及至老師本人已經習慣和認同了成果就是效果，考分就是質量。于是老師為考而考，學生為考而學，領導以考視人。把繁紛困難的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內容。老師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文，分解成支離破裂的骷髏，難怪老師教得累，學生學得苦，原來貼近學生生活，感情豐富，吸引學生的文章，學生會覺得學起來枯燥乏味。我們看到不少老師，為了應付考試，把語文課上成了應考訓練課，題型分析，應考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了老師教學的創(chuàng)建性和學生在語文學習中的主動性，假如不擺脫為應試而實行的簡潔的短期行為，那么大面積提高語文教學質量的路子會越走越窄。

第三，要大面積提高語文教學質量，還應遵循語文學科自身的教學規(guī)律。

語文教學中的簡潔化，還表現為排斥與不重視語文學習中的直覺，領悟等非理性現象的`存在。近年來，不少地方把語文教學量化了，甚至把理科教學中的某些做法引進了語文教學領域。語文學習不像數、理、化那樣簡單操作。相識若干生字、背誦一篇課文可以在肯定時間完成，而要理解、體會一段或一篇文章則不肯定能在肯定時間完成或取得滿足效果。中學生已具備了肯定的閱讀實力，因此自覺與感知對于他們學習語文來說是非常珍貴的潛能。所以我們的前人非常重視學生讀的功能，把入學學習稱之為“讀書”?！白x”是我們教學中的優(yōu)秀傳統?？晌覀儸F在大多數老師卻忽視了學生的讀，而特殊重視學生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有很多不確定性，假如把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個例子”假如不加強對語文教學規(guī)律的探討，不能把學習“例子”轉換成技能，則學生只能得到死的學問，大面積提高語文教學質量的問題則無從談起。

一年級上冊語文教學反思12

拼音是基礎，認字是關鍵，任教一年級，現階段拼音教學的同時，還需把識字教學結合在一起。而從開學到現在，在近百個生字的識字教學中，我發(fā)覺，如何使低段學生更好地識字認字，對生字寶寶產生愛好，并更好地駕馭是最基礎的。

在教學過程中，許多小摯友對學習生字不太感愛好，或是光認字不解義，在近兩個月的教學中，我也領出了幾點：

一、引導學生發(fā)覺識字方法、識字規(guī)律。

對于要認的已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)覺適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)覺積累起來，就會形成比較強的獨立識字實力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學“騎”。

二、利用嬉戲的形式，調動學生學習抽象文字的愛好。

愛好是激發(fā)兒童從事學習的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復，喜愛表現。我在教學中充分利用嬉戲的`形式調動學生學習抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找摯友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

三、小組合作識字學習，共同進步與提高。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到相互幫助、共同提高的目的。假如你的同學讀得好，請你夸夸他；假如你的同學須要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓短暫有困難的學生剛好獲得幫助。

四、引導學生在運用中鞏固識字。

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，激勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

五、引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要常常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地溝通自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識很多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習愛好、方法、習慣等方面收效良多。

一年級上冊語文教學反思13

愛好是最好的老師。學習的內容是學生感愛好的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們全組老師參加上、聽、評課，共同探討教法，總結閱歷。我們發(fā)覺各位老師在課堂識字教學中都注意激發(fā)學生識字愛好，引導學生主動識字。教學實踐中，老師們主要采納以下方法來調動學生愛好。

１、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松開心的識字氛圍。新教材的選文特別富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)建了很好的'條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。張老師正確相識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調動學生學習主動性，使學生在開心的環(huán)境中輕松識字。

２、利用兒童的生活閱歷，將識字和生活、識字和相識事物相結合。如我在教學《在家里》一課時，先讓學生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學生視察本課插圖并把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習愛好，并鞏固了生字。

一年級上冊語文教學反思14

今日上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉(xiāng)的漂亮，激發(fā)酷愛家鄉(xiāng)的情感也是我始終在思索的;當然識字依舊是一年級語文課的重點。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今日的教學中，以下幾點還是比較可取的：

1、課件協助，突破難點。在課前談話時，我給學生介紹了江南，有些學生通過昨天回家的了解，已經初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是