部編版語(yǔ)文二年級(jí)教案大禹治水1

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版15大禹治水【教學(xué)要求】1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。3.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。【課時(shí)安排】二課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.初讀課文，了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，引入課題1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的治水英雄——大禹。傳說(shuō)古時(shí)候，洪水泛濫，沒(méi)有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時(shí)間，帶領(lǐng)人們制服了洪水，人們終于結(jié)束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂(lè)業(yè)。2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《大禹治水》）

二、識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文。提出要求：（課件出示1）（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）出示生字（課件出示2）hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)各自拼讀，讀好前鼻音“難、認(rèn)、產(chǎn)”，后鼻音“洪”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“業(yè)”。指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。（2）出示新詞（課件出示3）洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種開(kāi)展讀詞游戲。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。3.整體感知內(nèi)容。（1）借助拼音把課文讀通順。（2）（課件出示4）本文講了一件什么事？填空。帶領(lǐng)大家的事。讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)，填一填。三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（課件出示5）洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。（2）換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”?！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。（3）減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。（4）猜謎語(yǔ)：“家里失火了?！笔恰盀?zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”并講述：（板書(shū)：難被）（課件出示6）：“難、被”田字格課件?！半y”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格?！芭保鹤笥医Y(jié)構(gòu),左小右大,右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示7）看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四．總結(jié)交流小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)本課生字，各四個(gè)。2.讀讀記記下列詞語(yǔ)：洪水猛獸毒蛇災(zāi)難繼續(xù)農(nóng)業(yè)比一比再組詞：洪（）被（）難（）哄（）波（）準(zhǔn)（）答案：略。2.略。3.洪（洪水）被（被子）難（困難）哄（哄人）波（水波）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。2.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?（板書(shū)：大禹治水）（1）生字檢測(cè)（課件出示8）看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種（2）默讀課文，回憶一下：我們學(xué)了課文講了一件什么事情？學(xué)生概括2.大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)引讀：結(jié)果——(出示句子)（課件出示9）洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。3.過(guò)渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。(板書(shū)：偉大)二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（課件出示10）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?2.課文中是怎么寫(xiě)的呢?自己讀讀第1自然段。(交流)（課件出示11）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了?？吹竭@滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒(méi)了莊稼，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1)指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。對(duì)比父子兩人治水的結(jié)果，一個(gè)失敗，一個(gè)成功，你有什么疑問(wèn)？大禹治水為什么會(huì)成功？這個(gè)就是我們這節(jié)課中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。學(xué)生自由讀相應(yīng)段落想想他為什么會(huì)成功？學(xué)生自讀勾畫(huà)，小組交流匯報(bào)交流。A大禹的父親鯀用什么辦法治水的？（課件出示12）“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。”鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）B.大禹又是用什么方法制服洪水的？1.（課件出示13）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。”什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示14）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去?！保ò鍟?shū)：無(wú)畏智慧）過(guò)渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。2.哪些地方看出大禹治水決心很大？（課件出示15）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門(mén)看一看。禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看一看，古時(shí)候有一個(gè)成語(yǔ)講的就是禹的這種行為——三過(guò)家門(mén)而不入。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示16）禹第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲他。禹第二次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。禹第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門(mén)口，好像盼著他回來(lái)，他。學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門(mén)而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。像禹這樣心理裝著別人，沒(méi)有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書(shū)：無(wú)私舍己為人）3.小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍藗優(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。（板書(shū)：代代相傳）4.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？學(xué)生讀課文最后一句話。這樣的景象用書(shū)上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“欣欣向榮”。三、鞏固拓展，復(fù)述故事。課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。（課件出示17）提示1.洪水使人們生活痛苦。2.鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。3.大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。4.大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng)。2.搜集有關(guān)古代領(lǐng)袖的故事。3.搜集有關(guān)大禹的故事。答案：略。2.農(nóng)業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。3.大禹的故事有：①灌溉興農(nóng)，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤戰(zhàn)勝三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄【板書(shū)設(shè)計(jì)】無(wú)畏大禹治水智慧 代代相傳（偉大）無(wú)私舍己為人【教學(xué)反思】《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，也是極具典型性的，可是，作為二年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的。由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：第一，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要