高職會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的思考

高職會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育承擔著培訓高技能人才的任務，他們必須為生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理提供必要的資源。研究探索適合我國高職會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的思路和辦法,探尋解決我國高職會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)實踐中出現(xiàn)的問題則是高職會計專業(yè)教育工作者的一項使命。一、專業(yè)會計行業(yè)的專業(yè)技能內(nèi)涵(一)會計專業(yè)教育是高職教育的重要內(nèi)容高職會計專業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的高技能人才,要求高職會計專業(yè)畢業(yè)生應具備什么樣的職業(yè)技能這是首先必須搞清楚的。高職會計專業(yè)學生應具備的職業(yè)技能應與高職教育的定位、會計學科應用性的特點及高職學生就業(yè)層面的要求相適應。高職教育從辦學層次上看是高等教育的一部分,但從教育屬性上看屬于職業(yè)技術(shù)教育的高層次,在培養(yǎng)目標上它不同于學術(shù)型本科教育,也不同于教學型本科教育,本科教育的目標是會計師,高職教育的培養(yǎng)目標是助理會計師。高職教育與同屬職業(yè)教育的中職教育也有不同,中職教育旨在培養(yǎng)單一的技術(shù)技能型人才,培養(yǎng)目標是會計員,高職教育旨在培養(yǎng)復合型創(chuàng)新型高端技術(shù)技能型人才。專業(yè)教育的層次與專業(yè)培養(yǎng)目標決定了專業(yè)職業(yè)技能所涵蓋的內(nèi)容和要求。會計學是一門經(jīng)濟應用性學科其內(nèi)容更側(cè)重于方法、側(cè)重于應用,高職會計教育就是教育學生掌握會計方法,解決“做什么”與“怎么做”的問題。因此,要根據(jù)會計學科的特點及會計工作崗位的要求,設(shè)計并提出職業(yè)技能所涵蓋的內(nèi)容和要求。根據(jù)我校近幾年對會計畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,我們的學生主要就職于中小民營企業(yè)、私營企業(yè)和農(nóng)村村級基層組織,他們所處的工作環(huán)境、崗位分工并不那么細密嚴格,會計部門就一兩個人,有的單位會計部門與行政部門合署辦公,這樣的工作特點就要求我們的學生上崗能頂用,適應性強,不僅僅能勝任會計工作也能從事一般的行政管理工作。因此,設(shè)計并提出高職會計專業(yè)職業(yè)技能的內(nèi)容和要求必須充分考慮到這種情況。(二)專業(yè)會計技能應包括在內(nèi)根據(jù)上述分析,高職會計專業(yè)學生應具備的職業(yè)技能包括:1.人際溝通和團隊協(xié)作能力(1)語言表達能力,即用口頭語言、書面語言將自己的思想、看法、意見傳達給他人的技能。高職畢業(yè)生走向崗位以后要與各種各樣的人打交道,要從事各種相關(guān)的文字工作,因此他們應有較好的口頭語言傳遞信息,布置匯報工作,并能撰寫各種常用的應用文及書面報告。(2)人際溝通和團隊協(xié)作能力,即能融洽地處理人與人、單位與單位之間關(guān)系、能與他人協(xié)作共事的技能。是有效的開展工作提高工作效率的基本技能,高職教育不能忽視對高職生的這方面技能的培養(yǎng)和教育。2.會計專業(yè)技能會計職業(yè)崗位技能是從事會計工作應具備的技能。根據(jù)會計工作的要求及崗位的特點,具體可分為:(1)會計處理能力要求基礎(chǔ)技能是指從事會計工作應具備的一般要求和動手能力,含珠算、會計書寫規(guī)范、人民幣清點與鑒別,數(shù)字操作與錄入及運用計算機處理各種事務的能力。(2)計工作崗位會計操作技能是從事會計崗位工作應具備的職業(yè)技能,是職業(yè)技能中的核心技能。會計工作崗位一般包括:出納崗、籌資投資與捐贈核算崗、成本費用核算崗、固定資產(chǎn)核算崗、購貨與付款崗、銷售與收款崗、總賬崗、報表崗、稽核崗、會計檔案管理崗。會計操作技能應包含從事上述各崗位工作應具備的手工操作技能和會計軟件運用的技能。(3)具備專業(yè)職業(yè)技能會計工作的拓展技能是從事會計管理和企業(yè)管理工作應具備的專業(yè)職業(yè)技能。包括:財務報表分析能力和從事資金籌集、投資管理、成本管理、收益分配管理、財務預算的能力。3.企業(yè)職業(yè)能力職業(yè)發(fā)展技能包括組織管理技能、職業(yè)判斷技能,這些是復合型高端技能型人才應具備的職業(yè)能力。(1)組織管理能力,即對經(jīng)濟活動中人、財、物進行安排調(diào)度,使之得到合理利用充分發(fā)揮效率的技能。(2)職業(yè)判斷能力,是對會計專業(yè)中不確定的、復雜的和新出現(xiàn)的情況能憑自己的知識做出分析、判斷,順應多變經(jīng)濟和社會環(huán)境的能力。二、提高職教質(zhì)量的路徑高職會計專業(yè)三項職業(yè)技能的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程,從提高職教質(zhì)量路徑及高職教育的實際來看,會計專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)應從以下幾個方面開展工作。(一)聯(lián)合辦班,促進互補教產(chǎn)合作、校企一體化辦學是職業(yè)教育辦學的新模式。通過教產(chǎn)合作、校企一體化辦學,訂單式培養(yǎng),高職?？梢粤私馄髽I(yè)的崗位需求,了解企業(yè)對人才提出的技能和知識的要求,高職院校可以做到有的放矢地組織教學,為企業(yè)和學生提供高質(zhì)量服務,同時通過用人單位專業(yè)人才做兼職教師也部分地解決了職業(yè)院校師資缺乏的問題。最近,京北方(無錫)金融BPO(業(yè)務流程外包)服務基地提出與我校聯(lián)合舉辦多種工作職位職業(yè)教育,他們提交了各工作職位的工作內(nèi)容和崗位技能要求,聯(lián)合辦班可以促使優(yōu)勢互補,走出一條辦學的新路子很可以值得嘗試。推動教產(chǎn)合作、校企一體化辦學,需要政府、社會、企業(yè)、學校通力合作,這條路必須努力走下去。(二)制訂年度合作計劃,增強實踐教學的空間深化實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的有效方法,推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的有效途徑。我校會計電算化專業(yè)有兩個深度合作的校外合作企業(yè),合作共建一批穩(wěn)定的校外實踐基地。我們與深度合作的基地企業(yè)簽訂了深度合作協(xié)議,制訂年度合作計劃,具體包括:學生實習計劃、教師掛職鍛煉計劃、開發(fā)教材計劃、專業(yè)講座計劃。這些實習基地有效地保證了校外實訓(崗位實踐、頂崗實習)教學需要,這對提高我院會計專業(yè)教師與學生的職業(yè)技能都有極大的幫助。教學計劃中我們加大實踐性教學的份量,在課程安排上我們采用了2.25+0.25+0.5的模式,其中2.25是指各類課程的教學占2.25年;0.25是指在第五學期用一半時間進行校內(nèi)綜合實訓,包括完成畢業(yè)作業(yè);0.5是指最后一學期到企業(yè)頂崗實習。在2.25年課程教學中,我們嘗試邊學邊做,做中學、學中做的教學方法,加大了課程教學過程中的實踐教學的份量。從我校及對兄弟院校的調(diào)查中我們了解到,在教學運行中由于種種原因花的時間不少但并不理想,未能達到預想的效果,為此要注意以下幾個問題:1.編寫仿真度高的實訓資料,不斷完善復在課程實訓教學中,實訓內(nèi)容有的用課后習題、案例來代替仿真度較低,綜合實訓財務教學軟件,有的仿真度也較低,功能差。為此,我們要適時組織編寫仿真度高的實訓資料,并不斷修改和完善。要選擇適合教學和操作,兼有手工和電算化特點的仿真度高的優(yōu)質(zhì)軟件。2.堅持集中訓練與集中訓練相結(jié)合,注重課程內(nèi)容設(shè)計實訓和實際訓學習是漸進的過程,會計操作技能的訓練也是個漸進與積累的過程,課程教學要打好單項訓練的基礎(chǔ),堅持平時訓練與集中訓練相結(jié)合。在教學中要根據(jù)課程本身的特點和需要結(jié)合實際條件選擇手工實訓或上機實訓?；A(chǔ)會計課程實訓宜采用手工實訓好,通過原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表的手工填寫和編制,讓學生眼見會計實物資料,理解財務處理的全過程,崗位課程實訓則可選擇上機實訓。3.學生對假普訓，實訓內(nèi)容上的不受重視根據(jù)我校情況,模擬綜合實訓一般安排在學期結(jié)束前幾周,由于實訓工作量大,學生忙于趕進度,復制答案的現(xiàn)象比較嚴重,在使用實訓軟件時為趕進度和方便操作一般都會給學生提供答案,有些學生會不加思考地復制答案,這樣的實訓是達不到效果的。為此,要保證實訓的時間,不要輕易的將實訓的答案給學生,要每天檢查學生完成情況,要加強輔導耐心地回答同學們提出的問題,要抽提問促使每個同學真正弄懂和掌握相關(guān)的知識。4.實習過程不夠了解,存在著本職高生和單位畢業(yè)實習有一學期時間,由于會計工作的特殊性,現(xiàn)畢業(yè)實習通常較多的是分散實習,學校老師對學生的畢業(yè)實訓實習過程和情況缺乏一定的了解,有的學生并沒有真正到單位進行實習。為提高畢業(yè)實習的實際效果,一是盡可能為學生提供相對集中的實習場所,并配備專門的指導老師;對自己解決實習單位的同學,也應當配備教師負責指導,時刻了解學生的實際情況,切實讓學生在畢業(yè)實習中得到鍛煉收到效果。(三)以崗位認知為中心、按照崗位能力培養(yǎng)的標準,實施職業(yè)能力教育,促進學生的就業(yè)崗位課程體系、教學內(nèi)容和教學方法應根據(jù)職業(yè)教育的特點按照實用、夠用原則突出職業(yè)能力培養(yǎng),讓學生有興趣學、易學易懂。我校對會計電算化專業(yè)課程體系進行了改革,取消了原來的中級財務會計和成本會計課程,根據(jù)實際會計工作需要開設(shè)了七門崗位課程,涵蓋了十一個會計崗位,還根據(jù)行業(yè)需要和學生后續(xù)發(fā)展的要求開設(shè)各種方向性的選修課。崗位課程教學過程中,充分考慮到學情和會計工作技能要求,采用項目任務驅(qū)動法、實務教學法、現(xiàn)場教學法和多媒體教學等各種教學方法和手段,按照崗位認知→理論教學→項目訓練→工作實踐四個階段安排學生學習崗位知識并掌握崗位核心技能,以便學生畢業(yè)后能迅速適應會計工作的需要。我們應注意到,課程體系、教學內(nèi)容的改革不是通過一次改革而一勞永逸的,要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,就業(yè)崗位的實際,學生實際的基礎(chǔ)狀況而調(diào)整。教育部提出高職生要獲得學歷畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩種證書?，F(xiàn)今學歷證書教育是通過學校教學計劃的安排來實現(xiàn)的,職業(yè)資格證書教育是通過社會的力量、課余的時間安排來實現(xiàn)的,從學?，F(xiàn)實情況來看是兩種證書的教育相互沖突、相互擠時間,總體看高職校從業(yè)資格考試通過率并不高。為此,我們認為職業(yè)資格證書教育要應納入學歷教育計劃中去,兩種證書同一門課程可按職業(yè)資格的要求組織教學,以確保兩種教育都能收到理想的效果。實行新的職業(yè)教育辦學模式以后,在教產(chǎn)合作、校企一體化、訂單式培養(yǎng)人才的情況下,課程體系、課程設(shè)置、課程教學方法要應崗位的要求而變動。如京北方(無錫)金融BPO(業(yè)務流程外包)服務基地提出欲與我校合作開辦各種職位崗位教育,各種崗位對知識要求、技能要求是不同的,有的要求有跨專業(yè)的(金融、會計)職業(yè)技能這就需要根據(jù)實際設(shè)計課程體系,安排課程教學內(nèi)容。課程設(shè)置教學內(nèi)容安排也應考慮到學生的學習基礎(chǔ)狀況。根據(jù)我校的情況,新生入學時基礎(chǔ)差別很大,有高中生、有中職生,根據(jù)因材施教的原則,教學要求不應一刀切,能力要求也不搞一刀切,我們應當根據(jù)學生的實際最大限度地發(fā)揮他們潛能,讓他們成為有某一特長、社會需要的人才。(四)以職業(yè)技能考核為目標,擴大了職業(yè)技能考核的考核份額職業(yè)技能評價和考核制度對引導學生重視職業(yè)技能的學習意義極大。我校對基礎(chǔ)技能課程、崗位課程、會計工作拓展技能和頂崗實習的課程考核進行了改革,注重職業(yè)素養(yǎng)考核、注重知識運用考核、注重專業(yè)技能考核,并采用職業(yè)能力和職業(yè)道德考核相結(jié)合、課程考核和技能考核相結(jié)合、校內(nèi)教師考核與企業(yè)評價相結(jié)合,三結(jié)合考核評價方法,對學生的學業(yè)評價加大了職業(yè)技能考核分的考核份量。我校還采用了靈活多樣的考核方式,將會計電算化專業(yè)的核心課程考試和職業(yè)技能資格證書考試掛鉤,如會計學原理、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化的課程與從業(yè)資格考證結(jié)合,會計崗位技能課程、財務管理、財務分析與助理會計師考證相結(jié)合,珠算、阿拉伯數(shù)字書寫與錄入與珠心算證書考核相結(jié)合,金蝶ERP證書與會計軟件考核相結(jié)合,這樣有利于注重對學生的實踐能力的考核。(五)中小型專業(yè)教師專兼職師資隊伍的建設(shè)師資隊伍質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的保證,一支穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的專兼職相結(jié)合的師資隊伍是學生專業(yè)職業(yè)技能得以提升的關(guān)鍵。目前高職院校師資隊伍建設(shè)普遍堪憂?，F(xiàn)有的高職院校特別是民辦的高職院校,教師的來源主要有兩塊,一是新近畢業(yè)的大學本科生研究生;二是公辦院校退休的老教師,其背景基本上是普通高等教育系統(tǒng),來自會計崗位第一線的為數(shù)很少。從整體上看,大多數(shù)會計專業(yè)教師普遍缺乏從事財務工作的實踐經(jīng)驗,缺乏對相關(guān)職業(yè)的體驗和深層次的了解,這些情況很不利于技能型人才的培養(yǎng)。民辦高職教師的流動性也很大。改變這種現(xiàn)狀,打造一支穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的專兼職師資隊伍至關(guān)重要,我們認為需要做好以下幾方面的工作:1.把握教師招聘條件,選聘教師一定要有在基層從事會計工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。2.創(chuàng)造條件讓會計教師輪流到會計師事務所、企業(yè)脫產(chǎn)掛職,要形成制度。3.要徹底改變重學術(shù)輕應用的傾向,對職教類教師不要單純用科研論文發(fā)表數(shù)作為晉升職稱、獎勵工資標準,應建立有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的職教教師考核辦法和職稱晉升的標準。4.有計劃的組織教師參與社會服務、咨詢,有條件的學?？梢詣?chuàng)辦獨立的會計師事務所和管理咨詢公司,讓教師得到實際鍛煉。5.推動產(chǎn)教合作、校企合作鼓勵有經(jīng)驗的會計人員到學校兼職。6.要從工資報酬、人文關(guān)懷等方面留住教師,穩(wěn)定教師隊伍。7.要加強對教師職業(yè)精神教育,形成敬業(yè)從教、認真執(zhí)教的氛圍。(六)建立和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程,把教學工作和專業(yè)學生工作結(jié)合起來,構(gòu)建一個豐富的職業(yè)學校文化環(huán)境如前所述,會計專業(yè)職業(yè)技能包含三個層面,即,基本技能、會計職業(yè)崗位技能、職業(yè)發(fā)展技能,三個技能是一個整體,缺一不可?，F(xiàn)在高職會計教育界談的較多的是會計職業(yè)崗位技能的培養(yǎng),這是不全面的,如果只重視會計職業(yè)崗位技能的評價,忽視基本技能、職業(yè)發(fā)展技能