方準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的有效性

增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能輸入的有效性方準(zhǔn)1.教學(xué)容量小，語(yǔ)言內(nèi)容單薄。

存在現(xiàn)象2.課文學(xué)習(xí)不充分，文本關(guān)注不夠。

3.語(yǔ)言技能的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位。

這些問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生需要的“語(yǔ)言食糧”不夠，很大程度上影響了學(xué)生有效習(xí)得語(yǔ)言，從而制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)能力的發(fā)展。有效的語(yǔ)言教學(xué)必須重視語(yǔ)言知識(shí)輸入和語(yǔ)言技能輸入。

觀點(diǎn)

中國(guó)名言：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這句話很好地道出了語(yǔ)言輸入和輸出的關(guān)系：即輸入是基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力的發(fā)展首先靠的是語(yǔ)言積累。要真正讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，必須有足夠的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言容量。改進(jìn)語(yǔ)言輸入的質(zhì)與量，是提高語(yǔ)言輸出能力的前提。只有博覽群書(shū)，不斷積累、輸入語(yǔ)言知識(shí)，才能達(dá)到文思泉涌，輸出更豐富更好的作品?？梢?jiàn)，語(yǔ)言知識(shí)的輸入是非常重要的。一、語(yǔ)言教學(xué)必須重視語(yǔ)言知識(shí)輸入。●我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考怎樣進(jìn)行語(yǔ)言輸入——我們應(yīng)盡量提供豐富多樣的英語(yǔ)輸入渠道，保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言。

如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言輸入?

1.注重聯(lián)系生活實(shí)際的語(yǔ)言輸入原則注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐操練能力。提供背景或相關(guān)語(yǔ)境，或者加入有情節(jié)的故事，學(xué)生都喜歡有人文性的故事。這樣語(yǔ)言就有了出處，有了真實(shí)感和日常生活的氣息，文本就真實(shí)、鮮活了。

What’stheweatherlike?It’s...

情境一：分組討論本周長(zhǎng)沙的天氣。情境二：老師播放一段電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生看完視頻后2人一組當(dāng)當(dāng)天氣播報(bào)員。2.遵循“詞不離句、句不離篇”的語(yǔ)言輸入原則

詞匯、句型作為語(yǔ)言的基本組成部分，在真實(shí)情境中很少出現(xiàn)單獨(dú)使用的情況，它們總是出現(xiàn)在一定的語(yǔ)境之中。零散的單詞和句子不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地操練詞匯，而是在嘗試著運(yùn)用詞匯。比如，appleThisisanapple（實(shí)物）.Ilikeapples.Doyoulikeapples?比如.He\Sheisdoing...It’sMother’sDaytoday.we’rehavingaparty(圖片).Oh,what’sAmydoing?Sheissinging.What’sSamdoing?Heisplayingthedrums.

1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解,對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行挖掘和細(xì)化。比如，語(yǔ)音教學(xué)要滲透語(yǔ)音規(guī)律和音節(jié)意識(shí)，體會(huì)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音.比如fat,bag,map比如，ear,teacher,dear

3.注重內(nèi)容的多元化語(yǔ)言輸入原則。

2）語(yǔ)言教學(xué)一定要有豐富的內(nèi)容拓展和扎實(shí)的語(yǔ)言積累，注重信息交流的多元化。比如在教stamp時(shí)，老師可以準(zhǔn)備各種郵票或出示圖片。如，animalstamp,flowerstamp,shipstamp，Chinesestamp,Americanstamp...從而讓孩子們認(rèn)識(shí)并欣賞各種郵票，同時(shí)也滲透了一些中西文化差異。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生造句Ihavemanystamps.Ilovestamps.…

3）在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地、不時(shí)地向?qū)W生輸入“超過(guò)一點(diǎn)他們的語(yǔ)言能力”的話語(yǔ)信息，豐富課堂教學(xué)的言語(yǔ)信息。如，老師在教授whatanimaldoyoulike?Ilike...這一句型時(shí)，可以適當(dāng)增加why?Because...這樣的句型來(lái)豐富他們的話語(yǔ)信息。二、語(yǔ)言教學(xué)必須重視語(yǔ)言技能輸入。

英語(yǔ)教學(xué)要突出技能目標(biāo)，落實(shí)各種語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能訓(xùn)練不能總在重復(fù)的同一水平上彷徨，語(yǔ)言操練應(yīng)該從模仿過(guò)渡到不同層次水平的操練，再到試著運(yùn)用的階段。[現(xiàn)象]在回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生不習(xí)慣說(shuō)出完整的語(yǔ)句，而只是幾個(gè)簡(jiǎn)單詞匯。比如，---Canyoudance?學(xué)生只習(xí)慣回答一個(gè)yes或no。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)句Yes,Ican.\No,Ican’t.完整表達(dá)出來(lái)。[分析]盡管小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但也不應(yīng)忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)用完整的話語(yǔ)描述人和事物的能力。如何進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練?

1.注重語(yǔ)言實(shí)踐原則和“整句輸出”的理念。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，就注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，特別是語(yǔ)句輸出能力。

2.注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。3.對(duì)語(yǔ)言句式進(jìn)行擴(kuò)展和轉(zhuǎn)換，走出“一問(wèn)一答”的機(jī)械模式，把“Questionsandanswers”提升到“Conversations”的層次。4.講故事或者看圖說(shuō)話，是話語(yǔ)技能很好的訓(xùn)練方法。內(nèi)容無(wú)需太長(zhǎng)，簡(jiǎn)單幾句話就可以組成一個(gè)很有趣的故事。成果體現(xiàn)1.全校舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。一、二年級(jí)英語(yǔ)歌曲比賽；三、四年級(jí)組的英語(yǔ)情景?。晃?、六年級(jí)組的英語(yǔ)故事創(chuàng)編比賽。2.創(chuàng)新作業(yè)形式豐富。如：英語(yǔ)小報(bào)（主題小報(bào)、摘抄小報(bào)）、卡片制作、ppt演講、講故事…3.英語(yǔ)組根據(jù)省級(jí)總課題的要求，按照立體式備課方式，重新撰寫(xiě)了教學(xué)案例，并邀請(qǐng)省級(jí)教研員夏春娥老師進(jìn)行指導(dǎo)，之后英語(yǔ)組對(duì)教