大班語言教學質(zhì)量分析

大班語言教學質(zhì)量分析(一）增強現(xiàn)代教學理論的學習，首先要在理論上、觀點上跟上持續(xù)發(fā)展的形勢，建立具有時代先進性的教育觀點。要把“以兒童發(fā)展為本”根植在每一位教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計方案、展開活動時，每位教師必須要做到心中有教材，心中更有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時刻想著幼兒在該活動中得到了什么。其次要通過名師帶徒、全員繼續(xù)教育、苦練基本功等途徑提升教師自身的文化修養(yǎng)、教學技能，尤其是駕馭教材的水平。（二）改革教學方法，努力提升語言教學的效益。1．求實，就是要聯(lián)系實際，認真研究學情，根據(jù)幼兒的實際來教學。教得實，學得才實。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動真情，在為促動幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來體察幼兒，并根據(jù)幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師作為一個培養(yǎng)合格勞動者的人，更應該叩問自己：是否把最關(guān)鍵的因素即獲得知識的方法傳授給了幼兒。教學中要更多地考慮幼兒能學到多少，不要習慣于考慮自己講了多少。對完成教學任務也要重新定位，不能只看活動順利完成了，關(guān)鍵要看幼兒在該活動中得到多少。2．求活，是指教師應充分發(fā)揮教學機智，靈活駕馭教學過程。“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位協(xié)助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動”。教師必須明確，教學的根本目的不是讓幼兒簡單地學習現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對文學作品的熱愛、理解、創(chuàng)造，將幼兒引入一種學習情境，充分聯(lián)系和適合幼兒已有的經(jīng)驗，拋出一些富有啟發(fā)性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的過程中搜尋、撿拾、吸吶知識的營養(yǎng)，充實自己，鍛煉思維，發(fā)展水平。此外，教師還應善于觀察幼兒的反應，全面掌握幼兒的反饋信息，持續(xù)調(diào)整教學。3．求新，確立創(chuàng)新的教學觀。(1)與幼兒建立平等對話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對自由的思想空間。(2)準確處理好知識教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系?！皠?chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)揮他們富于創(chuàng)造力的水平?！蔽覀儽仨毚蚱苽鹘y(tǒng)的教師給予，幼兒接受的教學模式，把提升幼兒的學習水平和思維水平作為教學目標的基本要求；要擺脫教材中心的教學模式，轉(zhuǎn)變到以學習者為中心，即按照學習者的合理需要和水平實施教學，充分開發(fā)具有不同稟賦的幼兒的潛能，讓具有不同基礎(chǔ)和潛能的幼兒得到充分發(fā)展的機會；要使以知識記憶為主的教學向以培養(yǎng)創(chuàng)新水平為重點的教學轉(zhuǎn)移。(3)構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新教學體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學習為教學的基本形式，重視幼兒的預期性和參與性，倡導培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動已有的經(jīng)驗，充分占有資源，采取極富個性化的學習步驟、方法、途徑、處理方法和結(jié)果陳述的方式，主動地內(nèi)化、積極地建構(gòu)學習，改變認知結(jié)構(gòu)。4．求效，素質(zhì)教育的實質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。高效率的課堂教學必須要通過高效的教學行為來體現(xiàn)。包括教學語言、課堂管理、學法指導、教法使用、檢測反饋等。此外，對教學活動的評價更應注重實效。其評價的導向應該是：教師是否善于“導”，幼兒學習的主動性是否得到充分的發(fā)揮，水平是否得到培養(yǎng)