小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特點與教學(xué)啟示

【摘

要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入分析當(dāng)前的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，把握其特點并結(jié)合教學(xué)進行積極探索與嘗試，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的啟示探索了相應(yīng)的教學(xué)對策，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與優(yōu)化形成積極推動的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；特點與教學(xué)啟示在人教版新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進一步提升層次水平。創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的重要要求之一，在保持原有教學(xué)精華與優(yōu)勢的同時，嘗試探索創(chuàng)新發(fā)展。為了更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮出現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢，在教學(xué)方法方式上進行不斷創(chuàng)新與拓展，促進教學(xué)質(zhì)量與效率提升。本文就是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行的探究。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點第一，重視發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下重視落實全面發(fā)展的培養(yǎng)，獲取知識不再是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)，要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與一般能力的提升，同時以在課堂上傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，教師作為課堂的組織者與引領(lǐng)者來帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。1.情感發(fā)展?？梢詫⑿W(xué)教育階段學(xué)生的情感概括為以下三方面內(nèi)容：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。2.認(rèn)知方面的發(fā)展。一方面是學(xué)生對自己的認(rèn)知，對自己做出正確的評價反思與調(diào)控；另一方面是對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活中的關(guān)聯(lián)性，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，體驗探索數(shù)學(xué)知識過程的趣味性。3.思維發(fā)展。重視培養(yǎng)學(xué)生在歸納總結(jié)、比較分析、論證推理等方面的能力。4.能力水平的發(fā)展與提升。第二，盡量結(jié)合時代發(fā)展特點與小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求。小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會生活之間存在的密切關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用方面的自信，使其能夠在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維對社會現(xiàn)象進行觀察思考，在面對其他學(xué)科或日常生活中的問題時，能夠有意識地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行探索與嘗試。第三，為學(xué)生創(chuàng)造長遠(yuǎn)穩(wěn)健發(fā)展的教育環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，重視學(xué)生參與課堂的態(tài)度，提倡讓學(xué)生通過動手實踐與自行探究、合作交流的方式掌握數(shù)學(xué)知識，而非單純地模仿與死記硬背，在重視學(xué)生最終學(xué)習(xí)成效的同時要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中的參與情況。二、新課標(biāo)啟示下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策（一）根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程改革背景下，要求教師在教學(xué)前進行充分的課前準(zhǔn)備，重視打造具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。通過適宜的課上引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、挫折或覺得枯燥乏味時，容易失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況與特點，結(jié)合以下原則開展教學(xué)：第一，趣味性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改進原有的教學(xué)方法，將原本枯燥乏味的計算練習(xí)轉(zhuǎn)化為有輕松學(xué)習(xí)氛圍的課堂，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式，以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。第二，需求性原則。數(shù)學(xué)來源于生活，在學(xué)生生活的每個角落都存在數(shù)學(xué)的影子，教師要擅于將數(shù)學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時要考慮到學(xué)生的生活需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，并支持學(xué)生進行獨立思考與合作交流，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到自身存在的不足之處，并自覺加以改進。（二）尊重學(xué)生的個體差異因材施教當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的實際情況指定具有針對性的教學(xué)計劃與方案。每個孩子的特長與優(yōu)勢都是不同的，各自的成長環(huán)境也存在差異，特別是成長到小學(xué)五、六年級后學(xué)生之間的個性與差異會越發(fā)明顯。因此，教師要在課前充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與喜好，設(shè)計適合每個學(xué)生的教學(xué)方式。但考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐十分有限，難以做到在一堂數(shù)學(xué)課中兼顧到每個學(xué)生。因此，教師要設(shè)計有梯度的教案。要讓各個水平層次的學(xué)生經(jīng)過獨立思考和同伴之間的交流溝通得出最終的結(jié)論，從而讓學(xué)生在與他人的溝通交流中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的積累，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與合作能力得到雙重提升。（三）重視理論與實踐的結(jié)合，促進學(xué)生應(yīng)用能力提升讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識最有效的方式就是讓學(xué)生通過體驗習(xí)得，教師要充分利用生活中的資源，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)知識的蹤跡，學(xué)生通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)，商場、超市、上學(xué)路上等到處都有數(shù)學(xué)知識的蹤跡。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《圓柱的體積》這部分知識內(nèi)容時，教師可以利用校園中正在修建的圓柱形水池，帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場對水池進行觀察，動手測量并記錄水池的內(nèi)外直徑與深度等數(shù)據(jù)，然后返回到課堂中計算若想將水池中注滿水需要水的體積是多少，以此促進學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性。（四）引導(dǎo)學(xué)生理解并自主應(yīng)用方程方程式是小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，要求學(xué)生能夠掌握等式的性質(zhì)與簡化方式。扎實地掌握等式知識對小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)意義非凡，可以強化學(xué)生對于方程式知識的積累量，讓學(xué)生從積累中尋求規(guī)律，進而提高解題速度與效率。學(xué)生積累豐富的方程式計算經(jīng)驗有利于其日后更快、更準(zhǔn)地解答題目。教材對這部分知識點的展示是通過實際生活問題實現(xiàn)的，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解方程式。例如，熟食店有24箱鴨脖和30箱鴨翅，一共有1200千克，每箱鴨翅40千克，問每箱鴨脖多少千克？這道題就是學(xué)生常見的生活問題，進一步考查學(xué)生對解方程的知識的綜合應(yīng)用，要通過題干獲取其中的已知量與未知量，確定設(shè)誰為x，并且準(zhǔn)確列出等式關(guān)系。解方程式這部分知識內(nèi)容對學(xué)生來說存在一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行實踐聯(lián)系，幫助學(xué)生熟練地掌握解方程式的方式與技巧，從而掌握更加深層次的變形，并培養(yǎng)學(xué)生靈活利用方程式解決實際問題的意識。其中主要的方式有二：其一，將基礎(chǔ)形式的方程進行各種形式的擴展；其二，將分?jǐn)?shù)與小數(shù)應(yīng)用到方程式解答與計算中，從而引導(dǎo)學(xué)生具備數(shù)學(xué)邏輯思維，能夠從容應(yīng)對各種變化。（五）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的手段興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)興趣與探索欲是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最有效的動力，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要活躍課堂的氣氛，將數(shù)學(xué)知識的樂趣展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使其能夠積極主動地參與到課堂中?？紤]到小學(xué)五六年級學(xué)生普遍熱衷于游戲，教師在教學(xué)過程中、課后鞏固練習(xí)中融入數(shù)學(xué)游戲，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升，以寓教于樂的方式對學(xué)生形成潛移默化的影響。例如，教師可以將數(shù)學(xué)游戲加入到課堂教學(xué)中，利用小學(xué)生爭強的心理來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，讓其在審題時認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，注意題干中的細(xì)節(jié)，并且能夠在完成作業(yè)后自行進行檢查，檢驗計算結(jié)果，以此保證自身解題的質(zhì)量與效率。（六）創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的潛能隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生作為課堂的主體，結(jié)合學(xué)生的實際情況落實靈活多樣的教學(xué)方式，推動學(xué)生綜合發(fā)展。首先，落實分層教學(xué)。在具體實踐過程中，教師要照顧到不同層次水平的學(xué)生，有針對性地為每一個層級的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，逐步增加層次的難度與深度，并以課堂提問、知識點應(yīng)用訓(xùn)練的方式進行，為學(xué)生設(shè)置逐層遞進的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，幫助各層次水平的學(xué)生建立起信心。其次，自主探究教學(xué)模式，在此模式下重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與自主探究能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《圓柱的表面積》相關(guān)知識內(nèi)容時，為了強化學(xué)生相對這部分知識內(nèi)容的理解與掌握，教師可以在課上讓學(xué)生通過動手實踐操作的方式探索掌握圓柱面積的計算方式，先為每個學(xué)生發(fā)放一個紙質(zhì)的圓柱，然后讓學(xué)生利用直尺、剪刀等工具，通過拆分、測量等操作方式自行探索計算出圓柱表面積的方式，在此過程中，學(xué)生動手將圓柱拆分為三部分內(nèi)容，分別是兩個一模一樣的圓、還有一個長方形，因為之前學(xué)生們學(xué)習(xí)過長方形與圓的面積的計算方式，所以學(xué)生可以輕松地認(rèn)識到圓柱的面積就是兩個圓與一個長方形面積的相加。通過學(xué)生齊心合力的探索與教師的指導(dǎo)，深化了學(xué)生對此部分知識的理解，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（七）制定科學(xué)合理的教學(xué)評價機制評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變原有的教學(xué)評價思維與方式，因為原有的評價標(biāo)準(zhǔn)不再對當(dāng)前適用。只有保證教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)都是科學(xué)合理的，才能達(dá)到理想的教學(xué)成效，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能得到培養(yǎng)與提升。因此，在為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)評價機制時要注意以下內(nèi)容：第一，明確評價目的。數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目的是應(yīng)用科學(xué)合理的方式與途徑，對應(yīng)用的各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程與效果是否滿足學(xué)生個體成長發(fā)展的水平做出判斷。也就說通過數(shù)學(xué)教學(xué)評價，推動學(xué)生持續(xù)進步與提升，對教師教學(xué)水平提升起到積極的促進作用，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程不斷健全與完善，以此達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)價值的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價時，教師不能以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。第二，有效的評價方式與標(biāo)準(zhǔn)。在明確教學(xué)評價目的后，就要進一步設(shè)計教學(xué)評價方式與標(biāo)準(zhǔn)了，要應(yīng)用多種多樣的評價方式對學(xué)生進行評價，將課堂觀察、作業(yè)完成情況、測驗結(jié)果等綜合起來，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌