二年級語文評課說課稿-語文S版二年級語文下冊《家》評課稿

Word二年級語文評課說課稿-語文S版二年級語文下冊《家》評課稿

《家》是小學語文S版二年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這個單元的主題是告訴學生祖國是個大家庭，前兩篇課文講的是劉胡蘭、華羅庚的愛國故事，《家》是第三篇，以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，從各族兒童是一家的角度揭示了單元主題。

秦江鈴老師執(zhí)教這篇課文時，她在課堂中巧妙的設(shè)計，給我留下了非常深刻的印象。

一、科學合理地運用教學方法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中秦老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

1、情境教學法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，開課播放《愛我中華》，為學生學習詩歌營造氣氛，引導學生理解課文時，向他們展示蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的風俗圖片，配上相應(yīng)的民族音樂，深深的吸引了學生，引起學生對課文中對這幾個少數(shù)民族的生活習俗的關(guān)注，入情入境。

2.誦讀感悟法：指導讀中感悟，實現(xiàn)語感積淀，促進學生自悟自得。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.。秦老師的這節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學生讀，全班讀，小組讀，……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用……秦老師對每種讀法的作用掌握比較清楚，什么時候該用什么形式用得準確：如讓學生整體感知這篇文章時，老師采用了示范讀，為了讓學生進一步感觸詩歌，老師采用了以四人小組為單位，選擇喜歡的部分朗讀。

二、識字教學的層次性

新字的學習，以詞串的形式出現(xiàn)，在課堂上，秦老師先出示詞串，讓學生自由讀，然后指名讀，接著去拼音再讀，讀得有層次，體現(xiàn)出自主識字、生生互動的結(jié)果。生字抓住了一個“屋”，運用字理教學，探求本義，再組詞，書寫，從理解字義、到運用、到會寫，整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)體現(xiàn)出一個層次性。

三、板書設(shè)計直觀

簡筆畫“中國地圖”讓學生直觀的感受到祖國是個大家庭，體現(xiàn)了秦老師個人扎實的功底。

最后，我提一點小小的建議，就是學生欣賞少數(shù)民族的風俗圖片的時間可以縮短些，一是避免使學生沉浸在畫面中，回不過神兒來，二是可以節(jié)約出時間，讓老師指導書寫的時間更充裕些，學生可以當堂完成書寫。

上一篇稿：新課標人