五年級數(shù)學(xué)試卷分析失分原因和改進措施5篇

第第頁五年級數(shù)學(xué)試卷分析失分原因和改進措施5篇

1.五班級數(shù)學(xué)試卷分析失分緣由和改進措施

一、試卷分析：

知識的掩蓋全面，各種知識的比例合理，貼合課程標準的要求及教材的編排意圖。

試卷既關(guān)注了雙基，又能考查本領(lǐng)的進展，使不一樣層次的同學(xué)都能獲得相應(yīng)的勝利喜悅，充分表達了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和進展性相結(jié)合的新理念。

試題有需要的彈性和可操作性。給同學(xué)留有自由選擇解決問題的空間。對進展同學(xué)觀測本領(lǐng)、想象本領(lǐng)和思維本領(lǐng)有很大幫忙，對我們平常的教學(xué)也是一個極好的檢測。

在試題的取材上充分留意與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)同學(xué)發(fā)覺并解決實際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道應(yīng)用題，強調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要性，要求同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。

二、考試結(jié)果情景及分析：

五班級共有30名同學(xué)參與了此次測試，平均分是84.8分；及格率為93.9%，優(yōu)秀率為74.5%。同學(xué)的得點數(shù)是98分。最底得點數(shù)是54分。從最底得點數(shù)我們能夠看出同學(xué)間的差別很大。全班級有3個同學(xué)不達標，而這3個同學(xué)當中有1個是培智生。他們3個的總成果僅有157分，這樣來看同學(xué)的整體的學(xué)習(xí)狀況進展較好，基本到達了本冊教材的教學(xué)目的和進展要求。

三、同學(xué)卷面分析：

基礎(chǔ)知識的掌控、基本技能的構(gòu)成較好。

綜合運用知識的本領(lǐng)較弱。表此刻同學(xué)確定題、應(yīng)用題。如：確定題的第四題，有些同學(xué)認為“……無限小數(shù)需要是循環(huán)小數(shù)?！笔菬o限的，主要緣由是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清楚、不扎實，沒有延伸討論意念。再如，綜合應(yīng)用的第4題，要求依據(jù)題中給出的數(shù)學(xué)信息做出正確選擇。同學(xué)不能綜合運用自我的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思索1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區(qū)分，致使解答的問題涌現(xiàn)許多錯誤。

沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會對一些本領(lǐng)較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成需要的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個，同學(xué)都能做對，就由于忘了點小數(shù)點而造成錯誤的全班級有近20人。

四、反思及改善措施：

加強新課標的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視同學(xué)知識的獲得過程。教學(xué)中讓同學(xué)經(jīng)過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獵取知識、構(gòu)成本領(lǐng)。進而到達舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

教學(xué)中著重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高同學(xué)解決問題的策略意識。讓同學(xué)適當關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給同學(xué)充分的思維空間和情感進展空間，鼓舞和培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。著重引導(dǎo)同學(xué)從不一樣角度去思索問題，充分發(fā)表自我的見解。

加強同學(xué)的日常養(yǎng)成教育，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場。著重培育同學(xué)審題意識，培育同學(xué)良好的解題習(xí)慣。

2.五班級數(shù)學(xué)試卷分析失分緣由和改進措施

一、試卷命題特點：

本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標為準繩。了解同學(xué)對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌控情景，測查同學(xué)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題”的本領(lǐng)。試卷從整體上看試題難度適中，貼合同學(xué)的認知水平。試卷命題基本掩蓋了全冊教材資料，題型敏捷多樣，資料緊密聯(lián)系生活實際，著重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，突出了學(xué)科特點。

二、同學(xué)成果分析：

全班64人全部參與，其中A等，B等，C等，D等，本次成果整體不錯，后進生較差。

三、試卷分析：

1.首先，版塊設(shè)計得簡潔、明亮，結(jié)構(gòu)合理，給同學(xué)留有足夠的答題空間?？汲隽送瑢W(xué)的真實成果和水平，加強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好和信心。

2、貼近生活實際，表達應(yīng)用價值。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求，從同學(xué)熟識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，經(jīng)過填空、選擇、解決問題等形式讓同學(xué)從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的須要性、有用性和應(yīng)用價值。

3、強化知識體系，突出主干資料。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既留意全面更留意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，使同學(xué)獲得了較好的成果。

4、重視各種本領(lǐng)的考查。本次試題經(jīng)過不一樣的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了同學(xué)的計算本領(lǐng)，觀測和確定本領(lǐng)以及綜合運用知識解決生活問題的本領(lǐng)。

5、試題量適中，題型多樣，資料豐富，有很強的針對性。異樣著重了與同學(xué)實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對同學(xué)的進展有需要的導(dǎo)向性。

6、試題具有需要的拓展性，同學(xué)留有需要的思維空間，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識解決遇到的一些問題。

四、改善措施：

1、同學(xué)的口算本領(lǐng)有待于加強，提高精確度。

2、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高同學(xué)的思維本領(lǐng)。提高同學(xué)運用數(shù)學(xué)知識解決問題的本領(lǐng)。

3、針對同學(xué)分析理解本領(lǐng)較差的實際情景，在今后的解決實際問題教學(xué)中培育同學(xué)從多方面、多角度去思索，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要敏捷應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

4、依據(jù)同學(xué)的不一樣特點對他們因材施教，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

3.五班級數(shù)學(xué)試卷分析失分緣由和改進措施

一、命題的指導(dǎo)思想

本次命題以五班級下冊的教學(xué)資料為主，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查同學(xué)的雙基、思維和問題的解決本領(lǐng)，能夠說是全方位地考查了同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)本領(lǐng)。命題親密聯(lián)系同學(xué)生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也表達了遷移性、敏捷性，側(cè)重基本技能考察的同時也表達了對同學(xué)素養(yǎng)和本領(lǐng)的培育考核。表此刻以下幾方面：

1、著重雙基的考查：不論是填空、確定、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查同學(xué)基礎(chǔ)知識的掌控情景，以及理解和運用的本領(lǐng)。

2、著重對同學(xué)觀測本領(lǐng)和空間觀念的考查。

3、著重對同學(xué)動手操作本領(lǐng)的考查。

4、著重對同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題本領(lǐng)的考查。

二、考試概況及問題分析

今年，五合鄉(xiāng)五班級應(yīng)考人數(shù)439人，參考人數(shù)有439人，參考率100%，共21個班，全鄉(xiāng)本班級數(shù)學(xué)平均分78.5分，及格人數(shù)362人，及格率82.46%，優(yōu)分268人，優(yōu)分率61.05%。經(jīng)過閱卷能夠看出，多數(shù)試卷卷面清楚，書寫仔細端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿足的成果；同學(xué)的計算本領(lǐng)、動手操作本領(lǐng)、基礎(chǔ)知識掌控以及運用本領(lǐng)較強。但分析、解決問題的本領(lǐng)還有待提高。詳細分析如下：

〔一〕、填空題部分，涌現(xiàn)錯誤最多的是〔11〕，此題考核到了數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)和求兩數(shù)的公因數(shù)，緣由是同學(xué)對數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)后，用乘法的形式寫出來，讓同學(xué)再找公因數(shù)時，增加了難度，加之同學(xué)對公因數(shù)的概念理解的不夠透徹，多數(shù)同學(xué)僅有找到它們的公因數(shù)，沒有找的。其次錯誤多點是〔12〕，緣由是此題有點抽象，同學(xué)沒有得進行實際操作過，不會用大正方體的體積除以小正方體的體積。

〔二〕、確定題，大部分同學(xué)都做的正確，僅有少部分同學(xué)在〔3〕、〔6〕題出錯，緣由是同學(xué)對相鄰的自然數(shù)概念的理解不透徹，加之確定需要是互質(zhì)數(shù)，有些抽象導(dǎo)致讓同學(xué)確定錯誤。第〔6〕題，同學(xué)忽視了后半部分的.資料，同學(xué)只是討論到既然兩個三角形的高、底都相等，依據(jù)三角形的面積公式得知，面積需要相等，而忽視了其外形。

〔三〕、選擇題，錯誤率的是第〔4〕題，此題涌現(xiàn)了分數(shù)的乘法，雖然不要求計算，但讓同學(xué)比較二者的大學(xué)校生有困難，同學(xué)對甲數(shù)的八分之一，即就是把甲數(shù)平均分成八份，取一分來等于把乙數(shù)的平均分成三分，取其中的一份的理解。第〔6〕題涌現(xiàn)錯誤的緣由是鋸二段實際只鋸了一次，用五分鐘，而鋸五段只鋸四次。

〔四〕、操作題，多數(shù)同學(xué)都做的正確，只是有少部分同學(xué)涌現(xiàn)錯誤，其緣由是不理解180度角的兩邊的關(guān)系：在一條直線上。

〔五〕、計算題。錯誤的選項是解方程的第二題，此題滲透著代數(shù)式，同學(xué)雖然能經(jīng)過加法的交換律把包含兩個未知數(shù)的數(shù)放在一齊了，但同學(xué)對4.3ⅹ＋3.2ⅹ的計算不會計算，從而導(dǎo)致計算錯誤。

〔六〕、解決問題，錯誤率的是第六大題，緣由是：一方面是同學(xué)不統(tǒng)一單位計算，另一方面是對四個角剪去10厘米后做的長方體的長、寬、高詳細數(shù)字是多少同學(xué)弄不清晰。

三、改善的提議

〔一〕、立足于教材，扎根于生活教材是我們的講授之本，在講授中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不輕忽有些自我以為可有可無的常識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密接洽生活，讓同學(xué)多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題并且在高段數(shù)學(xué)的講授上要有意識地與中學(xué)數(shù)學(xué)接軌。

〔二〕、講授中要重在突出同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，培育同學(xué)的分析本領(lǐng)，在平常的講授中，應(yīng)盡可能地為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，制造自主學(xué)習(xí)的機會尤其是在應(yīng)用題的講授中，要讓同學(xué)的.思維得到充分的展示，讓她們自我來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的同學(xué)從“怕”應(yīng)用題到喜愛應(yīng)用題。

〔三〕、多做多練，切實培育和提高同學(xué)的計算本領(lǐng)要同學(xué)說題目的算理，或許不愿定是會錯，但有時候她們是憑自我的直覺做題，不闡明，不想緣由這點能夠從卷子上很清楚地反應(yīng)出來同學(xué)解除計算滋擾的本事，關(guān)注生活，培育實踐本領(lǐng)，加強講授資料和同學(xué)生活的接洽，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程鼎新的重要資料，多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把同學(xué)的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會形態(tài)，從而有用地培育同學(xué)解決問題的本領(lǐng)。

〔四〕、關(guān)注歷程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新數(shù)學(xué)講授不僅僅要使同學(xué)獲患上基礎(chǔ)常識和基本技能，并且要著力引導(dǎo)同學(xué)進行自主探究，培育自覺發(fā)覺新知、發(fā)覺紀律的本領(lǐng)如許既能使同學(xué)對常識有深條理的理解，又能讓同學(xué)在探究的歷程中學(xué)會探究的科學(xué)要領(lǐng)讓同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅知其然，總之，我們老師在教學(xué)中要多著重同學(xué)的養(yǎng)成習(xí)慣，細心答題，并在教學(xué)中真實的了解同學(xué)對知識的掌控情景，要讓同學(xué)學(xué)會敏捷運用知識，掌控好的方法，讓同學(xué)在任何情景下都能應(yīng)對自如，在結(jié)合同學(xué)特點和教材特點的情景下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在實踐中體驗。

4.五班級數(shù)學(xué)試卷分析失分緣由和改進措施

一、成果分析

我班參與這次五班級數(shù)學(xué)考試的共94名同學(xué)，共有32位獲得90分以上，7人不及格，其中五一班的平均分是83.43分，五二班的平均分是80.2分。從統(tǒng)計的這些指標看，成果是很不理想的，緣由大致有如下幾個：1、由于期中考試前沒有仔細復(fù)習(xí)，同學(xué)對有些知識已經(jīng)忘卻，2、試卷的出題資料太廣，太散。3、試題偏難，很敏捷，有許多題都需要仔細思索后才能解答正確。4、一些中下同學(xué)平常抓的不牢，以致與他們的數(shù)學(xué)成果很不理想，所以這個成果沒有到達我的預(yù)期目標。

二、試卷分析

縱觀試題和成果，題目太難，好象是在表達了新課程改革的理念，正如有的老師說這次考試好象在做思索題，想考總分值難，想不及格很簡單，這次考試的試題如此敏捷今年還是頭一次。

我對各大題的得失分情景作了統(tǒng)計，從五班級的試卷情景反映出以下幾個問題：

1.同學(xué)分析問題的本領(lǐng)不強。失分最嚴峻的就是填空題第10題和應(yīng)用題，由于同學(xué)的分析問題的本領(lǐng)不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴峻.好多同學(xué)根本沒有理解自我求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，可是分析和解決問題的本領(lǐng)卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的同學(xué)高分高能。

2.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和確定題時對概念理解不深，有的涌現(xiàn)了很不應(yīng)當?shù)腻e誤，仔細答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。

3.計算本領(lǐng)有待提高。計算的得分率雖然相對，但大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯，那里不光有馬虎的習(xí)慣問題，也有的同學(xué)就沒掌控方法。

4.看全部試題其中第四大題操作題掌控的。想起來在這部分知識的講授時，為了同學(xué)真正的掌控，我采納讓同學(xué)主動的探究，多觀測，多想，多看，看來是收到了效果。

5.對知識的'綜合應(yīng)用的本領(lǐng)，還有不夠，這并不是我班獨有，相信大多數(shù)班的同學(xué)都有這樣的問題。這部分體此刻填空題、確定題、選擇題中。

三、同學(xué)答題分析：

1、填空題的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7題是同學(xué)的認識不到位，前幾題是馬虎，解題習(xí)慣太差，9是計算太繁，10是太難，許多同學(xué)無法理解。

2、確定選擇扣分主要是第2、5、6小題，選擇是4、5。

3、應(yīng)用題部分很敏捷，繁的、難的習(xí)題許多。

4、不應(yīng)當錯的有些同學(xué)也錯了許多。

四、幾點反思

經(jīng)過前應(yīng)對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓同學(xué)潛移默化地滲透、理解、掌控數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而到達學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的聰慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，經(jīng)過傳授知識，教給同學(xué)解決問題的數(shù)學(xué)方法，思索問題的數(shù)學(xué)思想。同學(xué)在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能嫻熟的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正到達活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為同學(xué)更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探究有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳設(shè)。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中漸漸抽象、概括、演算、推理而構(gòu)成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué)科體系，教學(xué)中要留意培育同學(xué)敏捷的思維，開放的思路，就要以同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，經(jīng)過同學(xué)主動性探究來理解知識的構(gòu)成、進展和最終定義，對同學(xué)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成、進展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡約、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不著重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于同學(xué)應(yīng)對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和同學(xué)數(shù)學(xué)方面的進展。

3、多一些以生為本，少一些老師中心。學(xué)校生，尤其是低班級同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有需要感性閱歷的學(xué)習(xí)素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習(xí)進取性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的窘境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將同學(xué)放置于問題之中，簡單激活同學(xué)已有閱歷和數(shù)學(xué)知識，能培育同學(xué)獨立思索、探究發(fā)覺的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推動作用。以生為本，破除老師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略。

5.五班級數(shù)學(xué)試卷分析失分緣由和改進措施

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻同學(xué)的試卷中，并著重考查同學(xué)活學(xué)活用的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。本試卷基本上能夠測出同學(xué)對所學(xué)知識的掌控情景，老師也能夠經(jīng)過此次測試從中找到自我教學(xué)中的不足，以改善教學(xué)方法。

本次考試的成果：全班64人全部參與，其中A等，B等，C等，D等，成果不太理想。

本試卷共七道大題。

第一大題;填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控。同學(xué)對這道題掌控得還不錯，僅有一小部分同學(xué)不會做這道題。第二大題：確定題此題中4小題，考查同學(xué)