2023-2024學(xué)年安徽省渦陽縣八年級(jí)上學(xué)期期中語文質(zhì)量檢測模擬試題（含解析）

2023-2024學(xué)年安徽省渦陽縣八年級(jí)上學(xué)期期中語文質(zhì)量檢測模擬試題一、語文積累與運(yùn)用（35分）1.默寫（10分）劉楨的“①？”借松柏之剛勁，明志向之堅(jiān)貞（《贈(zèng)從弟》其二）；《龜雖壽》中的“②，志在千里；，壯心不已”讓我們看到曹操老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的奮發(fā)；李白蜀地漫游，借“③，”抒發(fā)奇特想象，酣暢淋漓地書寫進(jìn)取之意（《渡荊門送別》）；失意的王維孤獨(dú)地走進(jìn)邊塞，當(dāng)他看到“④，”雄渾壯闊的場面，精神也為之一振（《使至塞上》）；白居易自求外放，游于白堤，仰視看到“⑤，”一片生機(jī)勃勃的景象，頓生愉悅之感（《錢塘湖春行》）。2.請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，完成（1）～（4）題。（14分）我走到一個(gè)很神氣的小號(hào)兵面前。他穿著網(wǎng)球鞋、灰色短褲，頭戴tuì色的灰色帽，帽徽雖然有些暗淡，但在這帽下的號(hào)兵卻毫不暗淡！他有玫瑰色的臉páng，明亮閃光的眼睛。你看到這樣的孩子，一個(gè)充滿溫情和友善的勇敢少年，心就會(huì)自然而然地?zé)崞饋怼澳銥槭裁醇尤爰t軍？”我問?！拔壹以诟＝ㄕ闹莞浇?。我常聽村里人說到紅軍，他們說紅軍幫助窮人。我翻過山嶺去請(qǐng)他們幫助我們家。他們對(duì)我很好，暫時(shí)把我送到學(xué)校里，我吃得很飽。幾個(gè)月后，紅軍占領(lǐng)漳州，來到我們村莊里，我家分到田地，用不著再捐稅和交田租?！敝袊K區(qū)的這些“紅小鬼”們，他們不管行軍的倦怠，一碰到人就向他問候：“你好呀！”他們的精神是高尚的。他們永遠(yuǎn)是愉快的，樂觀的。他們有堅(jiān)韌、苦干、活潑的精神，有強(qiáng)烈的求知欲。如果這一類孩子都能被解放，受教育，使他們有機(jī)會(huì)建設(shè)一個(gè)新世界，那么，從這里的少年先鋒隊(duì)就可以看出中國的未來。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)的字注音。（4分）tuì（）色臉páng（）暫時(shí)（）倦怠（）（2）選段畫線句子加點(diǎn)詞“暗淡”指的是；“毫不暗淡”指的是。（3分）（3）在斯諾的眼里，“紅小鬼”是、、的少年。（3分）（4）請(qǐng)結(jié)合選段內(nèi)容，簡述紅軍用生命捍衛(wèi)的理想信念是什么？（4分）3.名著閱讀。（11分）閱讀下面的文段，完成練習(xí)。紅軍的西北長征，無疑是一場戰(zhàn)略撤退，但不能說是潰退，因?yàn)榧t軍終于到達(dá)了目的地，其核心力量仍完整無損，其軍心士氣和政治意志的堅(jiān)強(qiáng)顯然一如往昔。共產(chǎn)黨人認(rèn)為，而且顯然也這么相信，他們是在向抗日前線進(jìn)軍，而這是一個(gè)非常重要的心理因素。這幫助他們把原來可能是軍心渙散的潰退變成一場精神抖擻的勝利進(jìn)軍。（1）下面不是《紅星照耀中國》中作者對(duì)彭德懷的印象的一項(xiàng)是（）（3分）A.大公無私，他唯一的個(gè)人衣服，就是用繳獲的降落傘做成的背心。他為這件戰(zhàn)利品而孩子氣地得意，表現(xiàn)了他率真的個(gè)性。B.樂觀、豁達(dá)、勇敢的精神品質(zhì)。C.對(duì)有錢人的仇視，據(jù)說，如果他還在二百里外的地方，地主士紳都要聞風(fēng)逃跑，哪怕有南京軍隊(duì)重兵駐守的地方也是如此，因?yàn)樗孕熊娚癯龉頉]著稱。D.“兔子一般竄了出去”，搶先到達(dá)山頂，不僅表現(xiàn)了他身體健康，而且體現(xiàn)了他作為一名統(tǒng)率大軍的指揮員不失活潑天真的個(gè)性。（2）這段話出自《》又名《____》，作者是____國著名記者_(dá)________。（4分）（3）這部作品刻畫的最具代表性的人物形象是哪兩位?（4分）二、閱讀（55分）閱讀下面的文字，回答問題?！疽弧刻一ê?2分）劉詩佳①那棵桃樹生長在我們老家的臺(tái)坡口。春天，一樹粉紅的桃花遮云蔽天。祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡著了，花白的頭發(fā)蒙一層桃花篩落的光斑。她的藏青棉襖泛白，顏色接近柴草；皮膚干皺，已然融入三寸小腳下泥土的灰黃與安寧。一片花瓣閃閃飄下，一只白蝴蝶飛在祖母和桃花之間。②我背著書包出了堂屋，看見桃花、祖母與蝴蝶，不由愣住。那景象讓我迷狂而驚異。但我沒有叫喚祖母，正要悄悄離開，不料，祖母喊了一聲我的乳名，我即刻停下，笑嘻嘻地向祖母走去，在她膝前蹲下，把頭遞給她。她抬手摸過我的頭頂，熟練地在我的額頭親吻一下，說：“記得，下回莫忘了?！蔽夜粗^，連連點(diǎn)頭……③誰也沒有見過自己祖母如花芳華。我七歲那年，祖母六十五歲；那時(shí)的人老得快，祖母已是白發(fā)、缺牙的老態(tài)。我以為天下的祖母原本就是這個(gè)樣子。但隔壁家的楊奶奶說，她見過祖母的年輕，那時(shí)，祖母剛嫁過來，一張鵝蛋臉，粉白紅潤，抹過油的黑頭發(fā)用木簪綰在后腦勺，身子飽滿，兩只小腳走起路來像鐵杵一樣咚咚咚地敲在地上。④那片花瓣在空中閃閃飄下，讓人聯(lián)想到蝴蝶的由來：祖母頭上的木簪換成了一枚蝴蝶銀簪。⑤祖父帶我去過姑爺爺家，我在那里見過這枚銀簪。姑爺爺住在兩里外的珠璣街上，膝下無兒無女，房屋的門楣上掛著“光榮烈屬”的牌子。他們是一對(duì)怪老頭，分明樂意坐在一起，可坐在一起又很少說話。姑爺爺從內(nèi)衣口袋取出一枚銀簪，放到祖父面前。那銀簪是一只蝴蝶，既精致又光亮……祖父對(duì)姑爺爺說：“留著吧，總是個(gè)念想?！惫脿敔敾貞?yīng)：“我這身體怕是扛不了多久，拿去給嫂子，我也落心?！苯又鴥扇硕疾徽f話，碰一下杯，不說話，再碰一下。離開時(shí)，祖父把銀簪又放在姑爺爺座位前的桌上。⑥正月初二，姑爺爺來我家拜年，后來我知道，這是延續(xù)姑奶奶在世的禮俗。他來了，照例在堂屋的方桌上放一盒茶。然后，他走到祖母面前，拿起祖母的一只手，把銀簪放在祖母手里。祖母一看，連忙大呼：“這使不得！”姑爺爺捏住祖母的手，說：“嫂子，它陪了我?guī)资?，也讓它陪陪你?！弊婺冈倏茨倾y簪，眼淚就嘩啦一下奔涌而出。⑦一天，我看見祖母身上歇了許多桃花，手里正撫摸著那枚銀簪。祖母告訴我：蝴蝶銀簪是姑奶奶的陪嫁，姑奶奶叫劉春桃，十八歲出嫁，不滿十九歲就成了烈士……我聽到這里，呆望著無邊春天的深處。祖母還沉浸在從前沒有回來，嘆息一聲說：“你的姑奶奶不滿十九歲，像一朵桃花兒，又像一只蝴蝶……”⑧我問祖母：“姑奶奶怎么鬧革命的？”祖母說：“跟大姑奶奶學(xué)的。”我問：“還有大姑奶奶？”祖母說：“大姑奶奶走得更早，蝴蝶銀簪就是她留給小姑奶奶的陪嫁?！蔽覇枺骸按蠊媚棠淘趺醋叩?？”祖母吻我的額頭，讓我快去上學(xué)。⑨到我七歲時(shí)，小姑奶奶已犧牲三十四年。往事中的大姑奶奶、小姑奶奶凝固在那段時(shí)空里……那是充滿血色的歲月，祖母不講，外人只能簡略講述。大姑奶奶在武昌上學(xué)，因?yàn)轸[革命犧牲了；小姑奶奶不知什么時(shí)候成了黨的地下通訊員，被“白匪”刺死在桃樹下。⑩現(xiàn)在時(shí)間又過去半個(gè)多世紀(jì)，祖母早已去世，我的記錄也只能如此簡略。時(shí)間讓繁密過往成為簡史，盡管我童年時(shí)不斷用想象填補(bǔ)那些故事。只是，這種想象反過來又常常加重對(duì)于過往的懷想。?我一生沉迷于那幅圖景：祖母坐在桃樹下，桃花燦爛，祖母如土，一只白蝴蝶在祖母和桃花之間飛。?為什么是桃花與蝴蝶？在祖母的年代，平原上草木，唯有這兩樣是世間罕有的綻放與嬌艷，是生命的密語，是離世的安魂曲……它們那么輕盈而親切，讓人永遠(yuǎn)無法全然抵達(dá)和擁有。（有刪改）4.下列對(duì)這篇文章相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.文章開篇點(diǎn)題，桃樹歷經(jīng)歲月之久，暗指了革命精神的永續(xù)傳承；桃樹與祖母自然的融合，暗示所有的安寧都是過去風(fēng)雨交織，花開花落的結(jié)果。B.文中“碰一下杯，不說話，再碰一下”這一細(xì)節(jié)，寫出祖父與姑爺爺不善言談，也借此表達(dá)對(duì)姑爺爺晚年凄苦生活的同情。C.多次寫到祖母撫摸、親吻孩子的頭再讓孩子離開，表現(xiàn)了祖母的慈愛，也顯示了烈士的犧牲在祖母心頭留下的痛楚。D.文中“正月初二，姑爺爺來我家拜年”，“照例在堂屋的方桌上放一盒茶”，這一習(xí)慣體現(xiàn)了他對(duì)小姑奶奶的懷念和對(duì)親情的珍視。5.根據(jù)題目要求，賞析下面句子。（4分）（1）兩只小腳走起路來像鐵杵一樣“咚咚咚”地敲在地上。（從詞語運(yùn)用角度）（2）“你的姑奶奶不滿十九歲，像一朵桃花兒，又像一只蝴蝶……”（從修辭手法角度）6.第③段詳寫隔壁楊奶奶介紹年輕時(shí)的祖母的內(nèi)容，有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（5分）7.說說下面句子中加點(diǎn)語句的含義。（4分）在祖母的年代，平原上草木蕪長，唯有這兩樣是世間罕有的綻放與嬌艷。8.文中多次寫到“蝴蝶”，請(qǐng)簡要分析其中豐富的意蘊(yùn)。（6分）【二】（17分）材料一：近日，河北某中學(xué)一名教師上網(wǎng)課臨近結(jié)束時(shí)，強(qiáng)制要求學(xué)生投屏聊天記錄，并把學(xué)生與他人微信聊天記錄公布在網(wǎng)課直播平臺(tái)上，引發(fā)學(xué)生的不滿。此事也引發(fā)熱議，當(dāng)?shù)亟逃忠还ぷ魅藛T稱，該教師管理方式失當(dāng)，目前學(xué)校已予以停課并辭退。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T稱，經(jīng)調(diào)查，主要是因?yàn)樯媸陆處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生上課精力不集中，便要求查看聊天記錄。如果教師查看之前，能征得學(xué)生本人同意，并把范圍局限在教師和學(xué)生個(gè)體之間，不在直播平臺(tái)上強(qiáng)行要求學(xué)生翻動(dòng)聊天記錄，情況會(huì)好很多?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確指出，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循法治原則，做到客觀公正。不得出現(xiàn)侵害學(xué)生權(quán)利的行為。這位教師強(qiáng)行要求學(xué)生把和別人微信聊天記錄投屏在直播平臺(tái)上，明顯觸犯了民法典規(guī)定的“自然人享有隱私權(quán)。任何組織或者個(gè)人不得以刺探、侵?jǐn)_、泄露、公開等方式侵害他人的隱私權(quán)”。教師這樣做，侵害了學(xué)生的隱私權(quán)，顯然已經(jīng)跨越了教育懲戒理應(yīng)堅(jiān)持的理性適度原則。表面上看，是教師管理方式、教育懲戒尺度失當(dāng)，其背后實(shí)質(zhì)是缺少對(duì)學(xué)生的尊重，缺乏法律意識(shí)。（摘自羅樹庚《樹牢法律意識(shí)理性適度實(shí)施教育懲戒》《中國教育報(bào)》2023-01-12）材料二：教師實(shí)施教育懲戒，反對(duì)的、贊同的涇渭分明，似乎各有道理。調(diào)查認(rèn)為，教師擁有懲戒權(quán)的人只占56.1%，剛剛過半。所謂教育懲戒，背后并無什么高深道理，無非是用強(qiáng)力控制，使孩子心生恐懼，不得不聽話服從。學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，原因多種多樣，不一而足。教師不去發(fā)現(xiàn)孩子異常言行背后的深層次原因，認(rèn)為僅靠懲戒、靠強(qiáng)制服從就能解決一切，顯然不是治本之舉，只會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面情感。過多的懲戒也會(huì)破壞師生之間的信任關(guān)系。教育心理學(xué)早有研究表明，孩子即便表面服從了某種懲戒，內(nèi)心也會(huì)有對(duì)立和抵觸。有時(shí)確實(shí)存在不公平懲戒等情況，不僅會(huì)傷害到學(xué)生的自尊感，還可能在班級(jí)中引發(fā)其他同學(xué)的歧視效應(yīng)，給被懲罰的孩子造成心理障礙，甚至給他的人格發(fā)展和社會(huì)發(fā)展也帶來諸多消極后果。這類對(duì)于孩子的立法，最應(yīng)當(dāng)征求意見的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)是孩子，應(yīng)當(dāng)看看他們是如何看待這一問題的。因?yàn)榻逃龖徒涞膶?duì)象是孩子，他們是立法的“適用對(duì)象”，只有從孩子的角度去考量，讓孩子能夠理解并認(rèn)同，才最為關(guān)鍵。不能因?yàn)楹⒆訜o法在成人社會(huì)表達(dá)，我們就認(rèn)為他們沒有想法，就無視他們的意見和權(quán)益。必須清醒地認(rèn)識(shí)到，教育懲戒中，“懲罰”只是手段，“教育”和“警戒”才是目的。（摘自周兼明《教育懲罰立法應(yīng)當(dāng)征求學(xué)生的意見》）材料三：“教育懲罰”的歷史可能有6000年。在殷商甲骨文中，“教”字被形象表現(xiàn)為：兒童在棍棒體罰的威脅下，被教如何盡“孝”。甲骨文“教”字，即指兒童在成人執(zhí)鞭監(jiān)督下習(xí)文之事。它是由表示教育目的和內(nèi)容的“孝”和比喻暗示駕御方法的“反”（撲打）組成的，即表示沒有體罰就無教育。這說明教育懲罰沒有染上統(tǒng)治階段的意志與價(jià)值，本質(zhì)上它只是一種工具、一種手段，是中性的。從對(duì)古代教育懲罰分析來看，學(xué)生實(shí)際上受到教師、家長與自身“三位一體”的懲罰。縱觀當(dāng)今教育懲罰現(xiàn)象，還可以明顯地捕捉到過去的蹤影。如果我們僅僅把“教育懲罰”局限于學(xué)校，而忽視家庭、學(xué)生自身帶來的懲罰，難免失之偏頗。因此，我們不僅要具體相關(guān)法律，而且要引導(dǎo)家長正確地教育自己的孩子，既要保持家長權(quán)威，又要尊重孩子的人格尊嚴(yán)。懲罰不僅來自教師和父母，還包括自我懲罰，教育懲罰并不總是以負(fù)面形象出現(xiàn)，它超越了懲罰本身，與整個(gè)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起——懲罰一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生克己的修養(yǎng)、提高自我控制能力，繼而裨益于學(xué)生人格形成與精神境界提高。我們應(yīng)以寬容之心理解教育懲罰，以平衡之心認(rèn)識(shí)教育懲罰，以務(wù)實(shí)之心減輕教育懲罰，以全面之心審視教育懲罰。（摘自楊天平《中國古代的教育懲罰及啟示》）9.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.立法規(guī)范教育懲戒，應(yīng)堅(jiān)持育人為本的原則，細(xì)化教師教育懲戒權(quán)的范圍、程度、方式等。B.材料二重視學(xué)生參與教育懲戒制度設(shè)計(jì)，其潛臺(tái)詞是不能“把小孩當(dāng)小孩”，要“平視”他們；材料三則“仰視”學(xué)生，適當(dāng)放手讓他們自我約束與自我成長。C.有法可依、有法必依，教師們要大膽使用教育懲戒，讓懲戒意識(shí)入學(xué)生耳和腦，使之形成良好的有所敬畏習(xí)慣。D.教育懲戒，古今中外都客觀存在，理性地站在歷史與文化角度，持一顆寬容心省察它才是正確的心態(tài)。10.下列選項(xiàng)最不可能用以佐證“教育懲戒”理念的句子是（）（3分）A.故木受繩則直，金就礪則利。（《荀子·勸學(xué)》）B.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。（《孟子·告子下》）C.少壯不努力，老大徒傷悲。（《樂府詩集·長歌行》）D.頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。（《三字經(jīng)》）11.“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。”請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。（6分）12.學(xué)校校園網(wǎng)站發(fā)出“你是否贊同歸還教師教育懲戒權(quán)”的帖子，請(qǐng)你跟帖，你會(huì)怎么說？（5分）【三】文言文對(duì)比閱讀（16分）【甲】答謝中書書（陶弘景）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！疽摇颗c顧章書（吳均）仆①去月謝?、?，還覓薜蘿③。梅溪④之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英⑤相雜，綿綿成韻。既素重幽居遂葺宇其上幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦⑥。仁智之樂，豈徒語哉！注釋:①仆:我。②謝病:辭官。③薛（bì）蘿:薛荔與女蘿，皆為香草。后人常以薛蘿為隱者服飾。④梅溪:山名，在今浙江安吉境內(nèi)。⑤英英:聲音和盛之貌。⑥辦：具備。13.請(qǐng)解釋下面加點(diǎn)字在文中的意思。（4分）（1）曉霧將歇歇: （2）沉鱗競躍競:（3）還覓薛蘿覓: （4）豈徒語哉豈:14.用“/”為下面的句子斷句。（斷三處）（3分）既素重幽居遂葺宇其上幸富菊花偏饒竹實(shí)15.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。（2）蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。16.【甲】【乙】兩篇選文在寫景的方法上有什么相同之處?其作用是什么?（3分）三、寫作（55分）17.閱讀相關(guān)材料，完成作文。巧克力香甜的味道讓人滿足；香茗甘醇的味道讓人寧靜；母親的味道讓人安心；友誼的味道讓人愉悅……對(duì)你而言，世間一定有某個(gè)人或物或情埋藏在記憶深處，散發(fā)著它獨(dú)特的幽香。請(qǐng)以“的味道”為題寫一篇文章。要求：（1）文體自選（詩歌除外），不少于600字；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名：（3）不得抄襲，卷面整潔，字跡清楚。語文答案一、語文積累與運(yùn)用（25分）1.①豈不罹凝寒松柏有本性②老驥伏櫪烈士暮年③下飛天鏡云生結(jié)海樓④大漠孤煙直長河落日?qǐng)A⑤幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥2.（1）褪龐zàndài（2）”暗淡”寫的是小號(hào)兵的帽子舊了,帽徽褪色了,表明他們生活艱苦；“毫不暗淡”指小號(hào)兵精神飽滿，神氣十足。（3）充滿溫情和友善、勇敢樂觀、有理想和崇高信念（4）紅軍幫助窮人,給窮人分田地,不讓窮人交租稅,還把窮人的孩子送到學(xué)校,讓孩子接受教育。他們用生命捍衛(wèi)的理想信念是解放勞苦大眾,建設(shè)一個(gè)新世界。3.名著閱讀。（11分）（1）C（這是對(duì)賀龍的印象）（2）紅星照耀中國西行漫記美埃德加斯諾（3）毛澤東周恩來二、閱讀（55分）【一】桃花蝴蝶（23分）4.B（“借此表達(dá)對(duì)姑爺爺晚年凄苦生活的同情”錯(cuò)誤，這一分析脫離文本語境，結(jié)合前面“他們是一對(duì)怪老頭，分明樂意坐在一起，可坐在一起又很少說話”來看，這里二人“碰一下杯，不說話，再碰一下”這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)祖父與姑爺爺?shù)牟簧蒲缘９蔬xB。）5.（1）“敲”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人物走路的力度大，聲音大，從