如何培養(yǎng)小學生的團隊意識(大全五篇)

第頁共頁如何培養(yǎng)小學生的團隊意識(大全五篇)如何培養(yǎng)小學生的團隊意識篇一理論證明：單獨的行為參與不利于學生高層次思維才能的開展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的進步；假如不擅長和別人合作，將不同的知識加以交流、綜合、進步和應用，就不能適應時代的開展要求。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的才能，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。隨著教學改革的深化，課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為根本形式，在系統(tǒng)利用組內各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，互相幫助互相促進共同進步的一種學習組織形式。其目的是進步學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。然而絕大局部老師在操作過程中或多或少地在合作學習中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學生的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進展小組合作學習的前提和根底。二、指導思想全面施行素質教育，認真落實新課標，以進步小組合作學習的效果為重點，使學生全面主動和諧的開展，科學合理的改革課堂教學，進步課堂教學效率，進步學生的自主合作意識，實在進步學生的全面素質。三、主要目的“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同進步，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、施行者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。本課題的研究，旨在建立小組合作學習要確立明確的目的意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目的的引領下，團結協(xié)作，互相催促，共同進步。四、主要工作〔一〕加強學習、進步認識。1、認真組織課題組成員學習理論。本各位課題組成員要繼續(xù)認真學習《數(shù)學課程標準》及其解讀與課題研究相關的理論書籍和論文，形成重視理論學習的氣氛，嚴密結合研究課討論理論與理論的得失，促進理論的內化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實際中運用驗證。要繼續(xù)加強、健全老師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好實在有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的施行。要根據老師不同需求，靈敏采用多種學習形式，進步理論學習的針對性與實效性。2、認真貫徹落實在理論教學中探究課堂合作學習對學生學習帶來的影響，定期對實驗班級與非實驗班級的綜合素質比照分析^p。3、在學習理論、總結經歷根底上，組織老師進一步開展課題研究反思，撰寫教育教學工作案例。〔二〕實在研究、進步實效。1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認真負責地落實開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)視好學生實在的開展好課堂合作學習，平衡學生的參與度、協(xié)調參與關系。2、科學地評價學生的小組合作學習，從而進步教學的效率。3、加強各年級課題研究氣氛。年級組是數(shù)學課題研究的基層組織，加強年級組的學術研究氣氛，是進展創(chuàng)新教學理論的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時間、定內容、定中心發(fā)言人?；顒又幸髠€人鉆研與集思廣益相結合，積極討論教材的重點、難點、知識背景、教學方法等，探究創(chuàng)新教學的新舉措。4、進展過程管理。做好課題研究資料的搜集與整理工作。5、課堂教學要落到實處，每位老師根據自己的理論及時反思、總結，整理成文，力爭每月寫出一篇有質量的教學日記。6、定期組織課題組經歷交流。五、主要措施及做法：1、建立現(xiàn)代的教學觀：建立師生交往、共同對話的教學本質觀；建立變通、動態(tài)生成的教學過程觀。2、設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑；設計生活化、情境化、信息化的教學環(huán)境，豐富互動內容。3、進步老師的教學敏感性：老師應親密關注學生，促進師生、生生間的交流反應，彰顯學生真實的學習過程；老師應擅長捕捉現(xiàn)狀信息，靈敏駕馭課堂，積極調整和優(yōu)化教學策略。4、培養(yǎng)學生課堂交往、表達的才能；主動反思、探究的才能等。5、加強過程管理，并責任到人。把研究的主要內容落實到每個數(shù)學老師的課堂教學理論中。6、作好個案跟蹤分析^p：為了進步實驗的實效性，在每個年級中選取3——4個典型合作學習小組，作好詳細的個案跟蹤分析^p，從中概括出學生的學習規(guī)律，從而為改良教學方法提供根據。7、開展好教研組工作例會，集思廣益，資料共享，通過各種形式的交流會，一方面互相溝通學習，另一方面為了及時調整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向開展。六、研究過程：本課題的研究分三個階段：〔一〕準備階段：<2023、9——2023、2》本階段認識學習和搜集有關小組合作學習方面的文件和資料，掌握小組合作學習的根本思想和構造流程及操作特點，為課題研究的施行階段做準備?！捕呈┬须A段：<2023、3——2023、2》在本階段中,自己要根據本校創(chuàng)立理想課堂的特點和自己的授課特長，在每節(jié)課的教學理論中對小組合作意識進展深化細致的研究，在有限的時間內追求大容量，快節(jié)奏，努力進步課堂教學效率?！踩晨偨Y階段。<2023、3——2023、7》在本階段，對小組展示進展修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學質量。如何培養(yǎng)小學生的團隊意識篇二如何培養(yǎng)小學生團體小組合作意識新課程改革強調學生學習方式的轉變，小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑，課堂中利用小組合作學習可以進步單位時間里學生學習、交往、表達的效率，這樣優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生交際和解決問題才能的開展。那么如何有效培養(yǎng)他們團體合作的意識呢？一、老師要營造促進合作學習的氣氛小組合作學習時暢所欲言、各抒己見的學習環(huán)境可以激發(fā)學生思維，帶動新一輪的交流與合作，并在交流與合作中不斷創(chuàng)新。首先，轉變教者的觀念，把結論的發(fā)現(xiàn)權還給學生。學生通過獨立考慮、合作交流能解決的問題，老師決不包辦代替。相信學生都是具有自主探究才能和合作創(chuàng)新潛能的探求者。合作學習中并不放棄老師的主導作用，明確教者的定位：指導者、組織者、合作者、激發(fā)者。教學過程中要寬容接納學生的失敗和失誤。其次，轉變學生的觀念。對習慣于生活父母安排，學習靠老師授受的學生要進展學習價值觀和學習目的性的教育，幫助其克制依賴性。學生要做到心情愉悅，敢想、敢說、敢問，思維處于一種積極的狀態(tài)；學生要懂得自己才是學習的真正主人，只有通過自身的不懈努力，用自己的方式去理解知識、學習知識，這樣才能學好知識；學生要充分認識到自身的潛能，樹立合作成功的自信。要營造和諧民主的氣氛，把微笑、鼓勵、幽默、接納等富有人情味的藝術帶給學生，給學生提供一個寬松、和諧、有心理平安感的學習環(huán)境，促使其自動與別人交流合作。二、小組團隊的組成要科學明主受傳統(tǒng)教育的影響，獨立考慮、一問一答的學習方式在學生心中根深蒂固，突然間要讓學生在課上以小組合作的形式去解決某些問題，學生難免有些陌生，合作時要么七嘴八舌亂講義通，要么干脆不說坐享其成，要么鸚鵡學舌人云亦云。因此，要有效地開展小組合作學習，首先應培養(yǎng)學生的合作意識。1．小組規(guī)模：一般情況，學習小組以4-6人為宜，這樣前后鄰座的幾個同學圍坐在一起，大家面對面坐在一起，討論問題時比擬方便，同時討論起來很熱烈。2．合理分組：科學地分組是小組合作學習的前提。因此，分組時將班內學生按成績、性格、愛好、技能等進展分類梳理，然后按組內異質、組間同質的原那么編排成合作小組。只有這樣，才能為組內互補互助提供根底，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進組內合作、組間競爭同時，為了讓學生有更廣泛接觸和合作時機，一段時間后可以對小組成員進展輪換、重組。定期不定期地進展評優(yōu)，調動學生的合作積極性。3．明確分工。合理明確的分工是保證合作學習的根底。如可以讓學生分別承當某一任務，承當某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務分工外還可進展角色分工，如輪流擔任記錄者、分析^p者、檢查者、講解者、答題者等。在分工中還要注意經常更換角色，使體會每個角色的工作和責任，并從中學會互相理解、諒解、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。三、勤于訓練養(yǎng)成良好的合作學習習慣小學生自我管理才能差，還沒有形成合作學習的意識和才能，在施行的過程中學生沒有良好的合作學習習慣，課堂雖然活潑，但顯現(xiàn)的是無序、低效。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學習習慣都會直接影響到課堂教學和學生的學習效果。小組合作學習的目的是讓人人參與學習全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學生積極動腦、認真考慮、踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進展交流。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，也能為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。由于長期受教知識習慣的影響，學生只能處于被動承受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動考慮，不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達。老師要耐心扶助，除教給他們一步一步的考慮的方法，還可努力創(chuàng)設便于學生考慮的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。在交流時，老師要培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。在詳細的學習情境中引導學生體味別人的閃光點，考慮為什么自己沒有想到，這樣學生就會明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學習方法，既可以學習別人的優(yōu)點，又可以找到與別人的差距。同時可開展教育，使學生明確不聽取別人的意見是一種不文明、不道德的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣。四、小組學習的鼓勵與點評要及時評價具有鼓勵與改良的功能，能否正確恰當?shù)剡\用評價這種手段，對學生可持續(xù)開展的影響是宏大的。首先我們對小組合作學習的評價要關注結果，更要關注過程，要讓學生經受挫折，更要讓學生感受老師的信任和贊賞，體驗成功的快樂。在小組合作學習期間，老師可以通過巡視和學生問答進展合作過程中的評價。在匯報合作學習結果時，老師要適時地對學生的發(fā)言作出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氣氛，學生會更喜歡小組合作學習。其次，對小組合作學習的評價，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，要側重鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉變?yōu)楣膭钚〗M集體合作達標，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準?？傊?，為了學生的開展，老師要轉變新的觀念，積極調動學生學習知識的主動性，主動參與到學習小組活動中，對小組中的問題進展及時的指導。當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，不光存在著以上的問題，還有很多問題存在。比方小組合作學習假如處理不當，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再如學生數(shù)過多，怎樣才能保證小組合作學習的有效性等。這些問題都是我們很現(xiàn)實的存在問題，有待于我們更進一步去研究，去討論和改良，使小組合作學習在教學活動中發(fā)揮出更大的作用，使學生成為課堂真正的主人如何培養(yǎng)小學生的團隊意識篇三一、問題的提出理論證明：單獨的行為參與不利于學生高層次思維才能的開展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的進步；假如不擅長和別人合作，將不同的知識加以交流、綜合、進步和應用，就不能適應時代的開展要求。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的才能，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。隨著教學改革的深化，課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為根本形式，在系統(tǒng)利用組內各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，互相幫助互相促進共同進步的一種學習組織形式。其目的是進步學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。然而絕大局部老師在操作過程中或多或少地在合作學習中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學生的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進展小組合作學習的前提和根底。二、課題的界定與研究假設：“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同進步，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、施行者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。本課題的研究，旨在建立小組合作學習要確立明確的目的意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目的的引領下，團結協(xié)作，互相催促，共同進步。三、課題研究的理論根據：1、潛能開發(fā)理論：腦科學研究證實。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學階段是開展學生智力、開發(fā)學生潛能的最正確時期，只要教育恰當，引導得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進一步開發(fā)出來。2、合作學習理論：教育社會學認為，同輩團體是影響課堂教學效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學習是一種動態(tài)的集體力量，要使學生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。3、主體性學習理論：馬克思認為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改良開展和完善人本身。四、課題研究的根本原那么：1、自主性原那么：在整個實驗過程中，老師要采取多種方法，調動學生的主觀能動性。在老師的組織指導下，鼓勵學生放開手腳，大膽討論，在交往中質疑，在合作中共同進步。2、鼓勵性原那么：老師在教學中或與學生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原那么，引導每一個學生都能認識到：每個人都有宏大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學生的內在動力。3、整體性原那么：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、互相催促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學習積極性。4、情感性原那么：積極的情感體驗能直接或間接地轉化為人的動機和意志，從而進步人的認知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學生者、學習者與學習者之間的感情交流，使教學情感化，使之成為促進主體性開展、激發(fā)小組自主學習的支柱和動力。五、課題研究的內容：1、探究不同學科的“小組合作學習意識的培養(yǎng)方法”詳細包括以下內容：〔1〕語文教學中“小組合作學習意識的培養(yǎng)方法”〔2〕數(shù)學教學中“小組合作學習意識的培養(yǎng)方法”2、探究“小組合作學習意識培養(yǎng)方法”的學習氣氛的創(chuàng)設。詳細包括以下內容：〔1〕如何合理組建合作小組？〔3〕如何進步學生的合作技能？〔4〕老師在合作學習中如何有效調控？〔5〕課外如何有機浸透“小組合作意識”？3、探究合作競爭機制的引入。詳細包括以下內容：〔1〕如何建立一套科學合理有效的合作競爭機制？〔2〕如何建立一套科學的評價機制？六、課題研究的方法：本課題研究總體上采用行動研究法，并輔之以問卷調查、個案分析^p等方法幫助進展調查、分析^p、研究，從而掌握學生真實的開展變化規(guī)律。七、課題研究步驟：2023、9——2023、2組織準備階段：學習理論，積累資料，制定方案，組織論證。2023、3——2023、2研究施行階段2023、3——2023、7總結評估階段：完成研究報告，組織結題活動。八、課題研究的組織及管理：1、成立?！靶〗M合作學習意識方法的培養(yǎng)”實驗領導小組及課題組。2、建立“小組合作學習意識培養(yǎng)”實驗研究工作制度建立每月例會制度，學習最新教育動態(tài)，交流各自實驗的進展情況，商討下階段工作方案及詳細安排。3、課題研究成果表達：〔1〕研究報告〔2〕優(yōu)秀教案集〔3〕研究論文集〔包括個案〕〔4〕公開課展示如何培養(yǎng)小學生的團隊意識篇四如何培養(yǎng)小學生的團隊精神合作意識?團隊精神是指一種團結一致、互幫互助，為了一個共同的目的堅毅奮斗到底的精神。目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏團隊精神的現(xiàn)象。這其中一個重要原因就是在幼兒教育中缺乏對孩子團隊精神的培養(yǎng)。首先，在游戲中培養(yǎng)幼兒的團隊精神。游戲可以說是孩子的重要課目，它是一種對社會活動的模擬，深受孩子喜歡，因此也就能起到很好的教育效果。游戲中老師有意識培養(yǎng)孩子團結協(xié)作，為了集體的榮譽而努力的精神。比方，將孩子分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析^p獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是榮耀的。其次，在幼兒園日常生活中培養(yǎng)孩子的愛心、責任心，消除孩子孤僻的心理障礙。要想具有團隊精神，愛心、責任心以及合群意識是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質的綜合培養(yǎng)。比方，在吃飯、睡覺時要讓孩子互相幫助，值日生要負責任，對有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。對于孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進一步培養(yǎng)其團隊精神。再次，樹立孩子正確的競爭意識，在當今社會競爭日益劇烈的形勢下，對孩子教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個小朋友用較高標準要求自己。但同時也要讓孩子明白，在爭第一中要用正當?shù)氖侄危姓_的心態(tài)，各種教育活動對孩子起著潛移默化的影響。我們相信，將來的時代是一個需要團隊精神的時代，因此，我們從小注重培養(yǎng)幼兒的團隊精神是非常重要的。如何培養(yǎng)小學生的團隊意識篇五小組合作學習中學生習慣意識的培養(yǎng)走進中小學課堂，合作學習似乎成為一種時尚。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了老師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主合作的時機。培養(yǎng)了學生的團體合作和競爭意識，開展學生的交往與審美才能。但調查發(fā)現(xiàn)，小組合作學習流于形式的較多。開展合作學習，讓學生在活動、探究中獲得知識遠比手把手他們“是什么”要重要。但開展合作學習之后所引起的一系列問題，更應該引起我們的考慮。我們經?？吹竭@樣的教學場面：討論時，學生各說各的，學生不擅長獨立考慮，不擅長互相配合，不擅長尊重別人的意見，也不擅長做必要的妥協(xié)。學生匯報，老師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告完畢。為了有效地開展小組合作學習，老師在運用小組合作學習時要注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。一、要培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生可以充分表達自己的觀點，通過組內的交流、討論，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的根底就是：學生的獨立考慮。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立考慮的根底上參與小組學習，獲得不同程度的開展。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動承受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動考慮，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求老師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、考慮方法的指導，與學生一起分析^p考慮的方向，激發(fā)學生考慮的欲望，培養(yǎng)學生考慮的習慣。創(chuàng)設便于學生考慮的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。二、要培養(yǎng)學生分工合作的習慣合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的?！?〕分工。例如《統(tǒng)計》這一課時，在統(tǒng)計班里的同學生日在什么季節(jié)時，需要有人進展調查活動〔數(shù)一數(shù)〕，有人記錄，這時就需要學生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個同學各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內要建立民主協(xié)商的氣氛，老師進展適當?shù)囊龑В瑢W生解決問題的方法?！?〕合作。合作意識的培養(yǎng)應該從合作氣氛的營造開場。例如在教學《認識物體》時，每個小組有一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學生按小組其他同學的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質環(huán)境。三、要培養(yǎng)學生正確交流的習慣在聽課和自己的教學理論中，經常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學生干脆一幅“事不關已，高高掛起的模樣”。這樣就不能到達合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生的交流習慣顯得尤為重要。交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探究真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的開展，也使得學生個體考慮通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進展交流呢？〔1〕學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的才能包括：思維的邏輯性、語言的組織才能等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要老師在教學