小學數(shù)學說課稿稿(四篇)

第頁共頁小學數(shù)學說課稿稿(四篇)小學數(shù)學說課稿稿篇一《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也表達新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進展口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比擬重要的。學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比擬純熟。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在詳細形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表如今由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明開展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。2、建構(gòu)心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)歷的根底上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知構(gòu)造互相作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知構(gòu)造。1、知識目的：知道連加、連減的含義和運算順序。2、技能目的：掌握連加、連減的運算順序，正確進展口算。3、情感態(tài)度價值觀目的：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目的：1〕應用意識；2〕在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的目光對待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。1、重點：1〕用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2〕掌握運算順序。2、難點：連加、連減的運算順序。課的一開場，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的才能。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，老師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探究，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步穩(wěn)固了新知，也為學習連減埋下伏筆。愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的時機使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的'畫面比擬容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描繪所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。小學數(shù)學說課稿稿篇二說課的是內(nèi)容為北師大版小學數(shù)學第八冊p88——p89頁方程的含義及用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。主要從“教材”、“教法”、“學法”、“教學過程”、“板書設計”五個方面來說。本節(jié)知識，是在“用字母表示數(shù)”的根底上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種形式，學習方程最重要的方面是可以根據(jù)詳細問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時，創(chuàng)設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學習愿望。這對于學生學習方程起了重要的作用。所以，在設計預案時，根本遵從教材體系。方程是等式里的一類特殊對象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時產(chǎn)生的，所以，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比擬，但等式是方程的生長點，為了有利于方程概念的建立，教學時適當借助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等;兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。讓學生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學生的認知特點。教材的三幅情境圖，由淺入深，由詳細到抽象，讓學生在詳細情境中體會認識方程。處理時，對于第三幅情境圖，是一個重點，根據(jù)學生認識的深化程度，可適當讓學生體會到等式的“值等”和“意等”，并允許學生根據(jù)不同的認識找到不同的等量關(guān)系，列出不同的方程，但主張學生根據(jù)明顯的數(shù)量關(guān)系列方程。然后在此根底上總結(jié)抽象出方程的含義。練習強調(diào)學生在按照“數(shù)量關(guān)系--等量關(guān)系—方程”這樣一個過程，通過想一想，找一找，說一說，寫一寫等不同的形式學會用方程來表示生活中的實際問題，并體會到方程的作用，為以后運用方程解決實際問題打下堅實根底。1、知識目的：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。2、才能目的：正確地應用方程的意義區(qū)分方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學生認真觀察、考慮的學習品質(zhì)及抽象概括才能，在合作學習中增強學生的合作意識。3、情感目的：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知;浸透辯證唯物觀點的啟蒙教育。建立方程的概念。正確區(qū)分等式與方程的含義。以上是根據(jù)新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。新課程標準指出“以學生開展為本”必須為學生身心的全面開展和素質(zhì)進步提供更為有利的條件。那么老師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們可以積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：1、用直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點打破難點，努力促進本節(jié)課教學目的的實現(xiàn)。3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氣氛中理解、掌握知識。為了使學生獲取“方程的意義”這局部的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦考慮，動口表達，真正理解和掌握方程最根本的知識，培養(yǎng)學生探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新才能。課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求為施行教學方案打破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四局部。師：大家都玩過蹺蹺板吧?這兒有一個簡易的蹺蹺板(展示圖)如今老師坐在左邊，a同學坐在右邊，會出現(xiàn)什么情況?沈老師坐在左邊，請籃球名星姚明坐到右邊，會出現(xiàn)什么情況?接下來，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊，結(jié)果蹺蹺板平衡了，說明了什么?假如用一個數(shù)學符號來表示這種情況，你用哪個?設計意圖是從學生熟悉的游戲引入，既讓學生深化體會到了“平衡”，又能較好的激發(fā)學生學習興趣。師：這是我們在科學課里用到的天平，(展示一天平圖)我在右邊放了一個300克的砝碼，請你們在右邊放你喜歡的東西，要讓天平平衡，你會放什么東西?(學生自由說，師引導學生體會到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行)展示天平圖(左右一樣重)：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系。設計意圖是，學生自由放東西的過程中能較自主的體會到等式的“值等”1.展示天平圖四(一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓，右放一大砝碼)：這里面有相等關(guān)系嗎?誰來把這個相等關(guān)系說出來?(根據(jù)學生答復多媒體出示)接下來我告訴你這兩個砝碼的質(zhì)量，如今只有草莓的質(zhì)量是未知的了，我們選一個字母來表示。左邊的質(zhì)量可以怎么表示?(根據(jù)學生答復出示)右邊的質(zhì)量呢?(出示)這兩個質(zhì)量?(相等)(板書x+20=30)，我們就得出了這樣一個表示兩邊相等的數(shù)學算式，可以簡單的叫它等式。學生借助天平分析^p數(shù)量關(guān)系，從而找到一個等量關(guān)系，在根據(jù)這個等量關(guān)系得出一個含有未知數(shù)的等式。2.出示88頁的月餅圖：(另處的內(nèi)容不出現(xiàn))你從圖中獲得了什么數(shù)學信息?(4塊月餅的的質(zhì)量一共是380克)你所說的“是”在這里是什么意思?(相等、等于)那這里有沒有一個象前面那樣的相等關(guān)系?(有)老師可不明白了，這里可只有月餅這一種東西，誰和誰等啊?學生答復，出示：4塊月餅的質(zhì)量=380克等號的左邊是什么?右邊的380克表示什么?(出示4塊月餅的質(zhì)量)，哦，原來兩邊表示的是同一個意思!非常聰明的4、2班。假如用字母y表示一個月餅的質(zhì)量，各位高手，你能寫出一個等式來嗎?(板書)假如我說5個月餅的質(zhì)量是475克，你還能寫嗎?厲害厲害。借助月餅圖讓學生體會到等量關(guān)系其實是值的相等和意義的相等。3.出示88頁水壺圖的左半幅：夏天來了，天熱了，各位高手也要多喝水了。看看，東西挺多的，有水壺，有杯子，有熱水瓶，它們都是用來做什么的?它們的盛水量之間還有這樣的關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)這里面的相等關(guān)系了嗎?(同桌互相說)把你找到的相等關(guān)系在紙上寫出來。假如每個熱水瓶能裝z毫升的水，你能根據(jù)你找到的相等關(guān)系寫出等式來嗎?試一試，在紙上寫一寫。(師巡視)誰來說一說你找到的相等量關(guān)系是什么，你寫的等式又是什么。指出z在數(shù)學里為了和2相區(qū)分，一般要在中間加一點。這道題的相等關(guān)系很多，把你認為最好找的找出就可以了。(估計學生中的情況有：2z+200=xxxx;2z=xxxx-200;xxxx-2z=200)讓學生找最直接的等量關(guān)系，寫最直接的方程，不提倡學生掌握多種方程，但要求每個學生清楚自己是根據(jù)哪一個等量關(guān)系列的方程。作好幾種特殊情況的處理：如形如x=……類型。)借助這一較復雜的情景圖，讓學生體會到如尋找相等關(guān)系，如何用含有未知數(shù)的等式來表示生活中的相等關(guān)系。4.出示圖片，(一大杯水和一小杯水，小杯水質(zhì)量，總量)請仔細觀察這幅圖，然后按要求獨立完成。誰來把你的等式說給大家聽一聽。你是怎么想的?放手讓學生經(jīng)歷分析^p數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——建立方程的過程。請同學們觀察我們列的幾個算式，它們有什么共同點?(都有一個未知數(shù)(板)，都是等式)像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程(板)。方程，在我們國家有悠久的歷史，請看短片。既然方程在我們國家有這么悠久的歷史，那老師要考考大家，看你是不是真的認識它了。展示。今天，我們又認識了一個數(shù)學朋友——方程(板課)接下來，老師要考考大家，看你們是不是真的認識方程了。設計意圖是，認識方程，并理解方程的歷史，增強學生的民族自豪感，進展思想教育。1.認方程(出示)，辨析方程，并說理由，較深化認識方程的特點。2.寫方程。(看來大家和方程還真的很熟了，你能寫出一個方程嗎?寫在紙上，誰來說一說。大家都說得很好。)變式訓練，多角度強化對方程的認識。在我們生活學習中，會遇到很多的數(shù)量，用我們今天學的方程(板課)可以很輕松的表示它們之間的相等關(guān)系。1、看圖列方程：展示(1)題，這個方程怎么寫，在紙上寫出來。x+20表示什么?50+20又表示什么?兩邊相等，不錯。展示(2)題：這道題的等量關(guān)系是怎樣的?怎么列方程?很能干，列方程就是先找等量關(guān)系，再寫方程。展示(3)(4)題，學生獨立考慮，做題。完成的可下位與同學交流。指名說結(jié)果。2.根據(jù)題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上如今一共有23只小鳥。設計意圖是讓學生運用方程，體會方程。3.根據(jù)方程編數(shù)學情景。x+5=12,x÷8=6(大家都有可以根據(jù)數(shù)學情景寫方程了，反過來，你能根據(jù)我的方程編數(shù)學情景嗎?同桌互相說來聽聽。如今我請一位勇士來說一說。)逆向訓練，有助于學生開闊數(shù)學視野。：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你覺得方程在數(shù)學里、在生活里有什么用?老師覺得今天大家很能干，其中，有46個孩子表現(xiàn)超級棒，有x個孩子還假如再認真一點，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫一個方程。準備好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學知識進展總結(jié)，學生易于承受。小學數(shù)學說課稿稿篇三1、教學內(nèi)容及其所處的位置與作用“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的根底。2、學生情況分析^p學生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)初步認識過程，但都是直觀的表象的認識。3、教學重難點進一步認識圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)絡，使學生深化體會到圓與我們生活的親密聯(lián)絡，并學會用圓規(guī)畫標準的圓。新課程標準提出：數(shù)學教學要嚴密聯(lián)絡學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)歷和已有的知識根底出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等活動獲得根本的教學知識與技能，進一步開展學生的思維才能，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學目的定為以下三點：1、使學生認識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。2、會使用工具畫圓。3、培養(yǎng)學生觀察、分析^p、綜合、概括及動手操作才能。本節(jié)課我將采用多種教學方法進展教學。用“情境教學法”，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深化研究圓與我們生活的親密聯(lián)絡，用“活動探究法”讓學生主動探究，理論操作，認識圓的各局部名稱及詳細特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，互相合作，創(chuàng)造性的以不同方法畫圓。假如按照以上的方法施行教學，那么學生在學習過程中將會主動嘗試，自主探究，以小組合作交流的方式，深化地認識圓、理解圓。新課程標準為我們老師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子，我的設計本著既要關(guān)注學生的知識與技能的培訓，更要關(guān)注學生的學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，對本節(jié)課的教學，我精心設計了二個主要環(huán)節(jié)?！惨弧?、創(chuàng)設情境、導入新課首先復習以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征?！捕?、突出主體、探究新知1、初步感知圓首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過比照，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。2、認識圓的各局部名稱和特征〔1〕找圓心首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后翻開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“ｏ”來表示?！苍O計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調(diào)動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程?！场?〕認識半徑、直徑連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做根底，我會嘗試放手，讓學生小組合作討論直徑的知識，引導他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。小學數(shù)學說課稿稿篇四各位老師：你們好!今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊《長方體和正方體的體積計算》。下面我就從教材、學情、教法、學法以及教學流程和板書設計等方面談談我的構(gòu)思。人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第二單元第三節(jié)《長方體和正方體的體積計算》。即p33頁例1和p34頁的例2題及相關(guān)練習。長方體和正方體是最根本的立體圖形,在認識了一些平面圖形的根底上學習立體圖形,是學生認識上的一次飛躍。本單元前幾課時已經(jīng)根本上認識了長方體和正方體的特征和性質(zhì),學習了外表積的計算,掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學習長方體和正方體的體積計算,認識體積公式的來,掌握公式的意義和用法.長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學習幾何知識的根底,根據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析^p,考慮到學生已有的認知構(gòu)造心理特征，我制定了如下教學目的：①知識目的：使學生掌握長方體和正方體的體積計算公式，學會計算長方體和正方體的體積。②才能目的：培養(yǎng)學生實際操作才能，推理才能及運用知識解決實際問題的才能。③情感目的：引導學生去實驗推導出長方體、正方體的體積計算公式。讓學生親身經(jīng)歷探究知識的過程，激發(fā)他們樂于探究的熱情，培養(yǎng)學生的探究性和挑戰(zhàn)性。同時浸透理論來于理論的思想。根據(jù)長方體和正方體之間的關(guān)系，重、難點應定位在以下幾方面：(1)教學重點：指導學生探究長方體和正方體的體積形成過程。(2)教學難點：理解公式的意義。體積對學生來說是一個新概念，課前，學生已經(jīng)初步認識了體積和體積單位，對物體的體積有一個比擬模糊的認知。在教學中，老師要著眼于學生空間觀念的培養(yǎng)，從學生的實際出發(fā)，充分利用和創(chuàng)造條件，使學生在輕松愉快的氣氛中學習;利用互動多媒體課程，引導學生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作等活動，豐富學生對形體的感知，以培養(yǎng)學生的初步的空間觀念和抽象概括才能。第多斯惠說過：一個不好的老師是奉送真理，而一個好的老師那么是教人發(fā)現(xiàn)真理。按照新課程標準要求，我想我要轉(zhuǎn)變觀念，不再是單純的知識傳授者，而要成為兒童生活的指導者、支持者、合作者，努力為他們創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與學習條件，讓他們可以主動地去探究、發(fā)現(xiàn)問題，并自己總結(jié)出規(guī)律。本課的教學從兒童的認知特點出發(fā)，強調(diào)寓教于樂，形象直觀，采取啟發(fā)式、探究式的方法教學，讓學生自己參與，自己動手，自己得出結(jié)論。1.啟發(fā)學生獨立考慮。學生是學習的主體，只有引導學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題，才能收到事半功倍的教學效果。例如，在操作的根底上，讓學生觀察、分組討論：每排個數(shù)、每層排數(shù)、層數(shù)是長方體的什么?長方體的長、寬、高與它的體積有什么關(guān)系，這是總結(jié)公式、理解公式的重要途徑。2.讓學生在問題解決中學習。問題是數(shù)學教學的核心，也是激發(fā)學生探究欲望的最正確動力。教學設計時，我力求以“長方體、正方體體積”這一數(shù)學知識為載體，通過學生主動參與、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、猜想驗證的探究過程，使學生的數(shù)學認知構(gòu)造建立在自己的理論經(jīng)歷和主動建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，表達課程改革精神。1.學生動手操作的小正方體積木假設干套。2.自制課件。(1)、創(chuàng)設情景，導入新課。1、課件演示如下列圖，讓學生說出他們的體積各是多少?2、假如較大的物體用1立方厘米去量好不好?我們能不能用學過的數(shù)學知識來計算呢?(2)、師生互動，探究新知。1實驗探究小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點，先利用直觀學具，引導學生進展直觀操作、考慮，并且詳細操作、思維和語言表達嚴密地結(jié)合起來。詳細的過程是：1)每五人一組做實驗并記錄：取24塊1立方分米的小正方體積木，任意拼擺長方體，然后把數(shù)字記錄在表格里面。2)通過課