【某區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查及優(yōu)化建議分析（附問卷）7700字（論文）】

X區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29665摘要 313576一、緒論 18704（一）研究背景 19152（二）研究意義 130395（三）研究方法 27815二、幼兒音樂教育的含義 22202三、X區(qū)幼兒音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀 36889（一）教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識 321400（二）幼兒音樂教育活動的組織與實施 430502（三）幼兒園的教師隊伍及教育資源 43675四、X區(qū)幼兒音樂教育存在的問題 617166（一）教師片面理解音樂教育的目的 630253（二）幼兒園音樂教育活動簡單單一 626773（三）音樂教育中教育內(nèi)容的選擇存在偏差 712224五、X區(qū)幼兒音樂教育的改進(jìn)策略 831242（一）教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念 82812（二）開展多種形式的教研活動 823329（三）選擇適合的教材內(nèi)容 910867六、結(jié)論 1025388參考文獻(xiàn) 1121286附錄 13

摘要幼兒時期是音樂教育的重要時期，幼兒園音樂教育促進(jìn)了幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒與他人的互動?，F(xiàn)在，由于幼兒和學(xué)前工作者受到各個領(lǐng)域的重視和關(guān)注，學(xué)前教育發(fā)生了變化，政策的制定也更加有針對性，但目前學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀并未達(dá)到預(yù)期效果。本文從五個部分對幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀與對策做出了分析和論述。第一部分主要寫了研究背景、研究意義和研究方法。第二部分寫了幼兒音樂教育的含義，第三部分主要從教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識、教師開展幼兒音樂教育活動的能力以及幼兒園教師隊伍及教育資源等方面對本次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和收集。第四部分著重分析了幼兒音樂教育活動存在的問題。第五部分針對現(xiàn)有的問題提供了一些解決措施。關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；早期教育一、緒論（一）研究背景教育部越來越重視早期教育。從2001年到2012年，早期教育一步步從無知走向成熟。從《三到六歲幼兒發(fā)展指南》較《幼兒園教育(實驗)指南》相比可以看出，其更先進(jìn)，并且更加詳細(xì)?！吨改稀分赋?“藝術(shù)是人們感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的情感態(tài)度的獨特方式?！迸顺柯?教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.可以看出，藝術(shù)教育對幼兒的成長起著關(guān)鍵的作用。因此，音樂教育是藝術(shù)教育的一部分，音樂教育可以對幼兒潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.所有老師都知道幼兒本來就是音樂的朋友。音樂教育活動不但給幼兒傳授簡單音樂知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在老師的指導(dǎo)下，幼兒感受到一種變化的節(jié)奏，學(xué)會認(rèn)真聽講，關(guān)注老師唱的歌詞。在提高幼兒聽力的同時，也提高了幼兒表達(dá)聲音的能力，使幼兒的知識更加豐富，提高創(chuàng)造力和想象力。幼兒不僅可以在愉快的音樂氛圍中得到良好的情感體驗，而且在幼兒之間的交流中有助于幼兒的社會性和良好人格的發(fā)展?？偟膩碚f，幼兒音樂的教育必須基于幼兒的需求，教育過程必須讓幼兒能夠享受音樂。（二）研究意義幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此要特別注重學(xué)前幼兒的教育，抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期,新課改背景下的教育要求要面向幼兒實行素質(zhì)教育?！?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第五部分在藝術(shù)領(lǐng)域提出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式，要引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.隨著新課改理念的進(jìn)行,素質(zhì)教育的實施，越來越多的幼兒園開始逐漸注重音樂教育，但是在實習(xí)時期所觀察到的現(xiàn)象來看，幼兒園對音樂教育的不夠重視，教師專業(yè)化水平不高，硬件設(shè)施欠缺；家長沒有關(guān)注到幼兒平時的興趣，而錯失了發(fā)展的機會這些現(xiàn)象在幼兒的音樂教育時常常發(fā)生。幼兒園的音樂教育對幼兒有重大影響，但現(xiàn)在的情況似乎并不樂觀。所以，現(xiàn)在的幼兒音樂教育必須改進(jìn)，以實現(xiàn)其影響，可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)兒童各方面能力全面、均衡發(fā)展。如果要改變幼兒音樂教育的不良現(xiàn)狀，就要研究和了解問題，才可以找出提高幼兒音樂教育質(zhì)量的有效途徑。（三）研究方法問卷法。制定了符合本文研究對象的問卷題目，通過對118名X區(qū)不同年齡的在職幼兒老師發(fā)送問卷并來進(jìn)行回收，最后進(jìn)行統(tǒng)計。訪談法。對10名幼兒園教師和幼兒園園長進(jìn)行訪談，了解幼兒園開展音樂教育的情況，同時，記錄在幼兒音樂教育中遇到的問題。文獻(xiàn)法。通過報紙、閱讀有關(guān)書籍、文獻(xiàn)等，收集與幼兒音樂教育相關(guān)理論等資料，同時進(jìn)行信息的整合。二、幼兒音樂教育的含義幼兒園音樂教育是在0歲～6歲兒童學(xué)習(xí)音樂和參與音樂活動中進(jìn)行的教育。這不但適合幼兒的年齡，也符合幼兒的愛好。值得一提的是，幼兒音樂教育與其他年齡段學(xué)生的音樂教育存在很大差別，必須符合其身心發(fā)展的特點，吸引和啟發(fā)幼兒。為幼兒營造輕松愉快的音樂教育環(huán)境，促進(jìn)他們在音樂環(huán)境中對一般音樂的理解。教幼兒音樂的目的是引導(dǎo)他們，使他們在多變的旋律中得到良好的情感體驗，以及在音樂的感受中得到身心和人格的良好發(fā)展。24905三、X區(qū)幼兒音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識通過問卷法對教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查，基于數(shù)據(jù)，進(jìn)行以下分析。每個幼兒教師的年齡，性格，地區(qū)以及任職的時間的差異性使得每個人對學(xué)前音樂教育都有著不同的認(rèn)識和理解，每個幼兒教師都有自己獨特的教授方法。幼兒教師對學(xué)前音樂教育的認(rèn)識是一種對于自己平時在音樂活動的一種思考以及自己所認(rèn)為達(dá)到的高度，是對自我的一種反饋。表3-1幼兒教師對幼兒音樂教育的自我認(rèn)識類別選項人數(shù)百分比音樂活動滿意程度很滿意119.32%比較滿意5546.61%一般4437.29%比較不滿意75.93%很不滿意10.85%是否符合預(yù)期效果很符合119.32%較符合6151.69%一般4033.9%比較不符合65.08%幼兒接受程度非常能接受1210.17%比較能接受7261.02%一般3428.81%結(jié)論與分析：根據(jù)表3-1，可以看出分別有11人和55人對自己的音樂教育活動滿意，分別占9.32%和46.61%；有44名教師覺得自己的音樂教育活動一般，占37.29%；分別存在7名和1名教師對自己不滿意，分別占5.93%和0.85%。并且結(jié)合“您覺得幼兒在音樂活動中是否符合預(yù)期效果？”和“你認(rèn)為幼兒對于你音樂活動的教育方式接受程度怎樣？”這兩題的數(shù)據(jù)分析來看，教師都對自己的音樂活動處于一個滿意的狀態(tài)，僅有少數(shù)人不太滿意自己的音樂教育活動。說明在職幼兒教師在學(xué)前音樂教育方面對于自我的反饋屬于一個較高的水平。這些數(shù)據(jù)反映的是幼兒教師對于自己音樂教育滿意程度的評價。（二）幼兒音樂教育活動的組織與實施通過對X區(qū)幼兒音樂教育活動的組織與實施研究，發(fā)現(xiàn)音樂教育活動的內(nèi)容比較片面和簡單。大多數(shù)老師就依據(jù)原來的教育方法不斷地用鋼琴教幼兒唱童謠，或者利用簡單的舞蹈動作教幼兒唱歌跳舞。因此，教育時間維持的較短，當(dāng)幼兒剛感受到音樂的樂趣時，活動往往會停止。更有甚者，教師完全基于對幼兒唱功的訓(xùn)練，缺乏娛樂性。然而，設(shè)置播放音樂的教育方法在幼兒音樂活動中并沒有被大量的使用，這是因為教師需要充分提前準(zhǔn)備內(nèi)容豐富而有趣的音樂情境或音樂游戲活動，不但需要他們自身的知識，還需要幼兒園用品的供應(yīng)。尤其是教師必須有很強的組織和控制能力。這離不開老師的教育經(jīng)驗和教育智慧，所以大多數(shù)老師都不會進(jìn)行應(yīng)用。（三）幼兒園的教師隊伍及教育資源表3-2118名教師任職情況選項人數(shù)百分比擔(dān)任職務(wù)保育員32.54%主班老師2319.49%配班老師9076.27%管理人員21.69%任教班級大班4033.9%中班3832.2%小班3327.97%混齡班75.93%工作經(jīng)歷兩個月5244.07%半年4840.68%一年1311.02%三年以上54.24%結(jié)論與分析：根據(jù)表3-2分析可以發(fā)現(xiàn)：在118名調(diào)查對象中，僅有3名保育員老師，占2.54%；主班老師23人，占19.49%；配班老師人數(shù)最多，有90人，占76.27%；管理人員最少，只有2人，占1.69%。從任教班級來看，大班老師最多，有40人，占33.9%；中班老師次之，有38人，占32.2%；接著是小班老師有33人，占27.97%；存在少數(shù)混齡班的老師，有7人，占5.93%。所以，調(diào)查的118名幼兒教師，小，中，大班基本分布較為均衡。從老師任職的時間來看，到崗兩個月的教師最多，有52人，占44.07%；半年的教師人數(shù)略次之有48人，占40.68%；任職一年的教師有13人，占11.02%；三年以上的教師最少，僅5人，占4.24%。所以可以發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的教師大部分是剛?cè)温毜男陆處?。?-3音樂教具配備情況選項人數(shù)鋼琴110鈴鼓61蛙鳴筒29圓弧板32結(jié)果與分析：根據(jù)表3-3，可以看出參與問卷調(diào)查的118名幼兒教師中，配備鋼琴人數(shù)有110名教師，配備鈴鼓的有61名教師，而蛙鳴筒配備的人數(shù)最少僅有29名，圓弧板板配備人數(shù)有32人。說明在這118名幼兒教師中，幼兒園班級內(nèi)音樂教具的配備不是很豐富，會導(dǎo)致幼兒教師在自己音樂活動時，幼兒不能自己通過摸索音樂器具來感受學(xué)習(xí)，會使得幼兒在學(xué)習(xí)音樂活動時索然無味，并且不能很好的掌握音樂活動的的節(jié)奏和韻律。四、X區(qū)幼兒音樂教育存在的問題（一）教師片面理解音樂教育的目的自從知識產(chǎn)權(quán)以來，我國的幼兒教育發(fā)生了重大變化。教育部近幾年也不斷出臺幼兒教育指導(dǎo)文件，老師們也明白了音樂教育的重要性。盡管每個人都知道這個理論，但實際上并不像他們說的那么容易。一些幼兒園教育工作者片面理解音樂教育的目的。學(xué)習(xí)幼兒藝術(shù)主要是基于感受的體驗和大膽的創(chuàng)造。教師對目標(biāo)和指導(dǎo)的理解嚴(yán)重影響著幼兒在藝術(shù)方面的教育影響。然而，有些老師對音樂活動的目標(biāo)設(shè)定得非常不合理。目標(biāo)過高則完全違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，目標(biāo)過低不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，均展現(xiàn)不出音樂教育的真正意義。教師要從整體上理解幼兒音樂，了解真實教育環(huán)境的目標(biāo)，為幼兒的音樂教育活動采取合適的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)音樂的方法。有些老師誤解了音樂教育過程。這些老師有意無意地把教育活動分成兩部分。第一部分是展示能力可以演奏可以演唱。后者，是針對幼兒的熱情，讓幼兒反復(fù)練習(xí)這首歌，然后老師來檢查。這時一些幼兒表現(xiàn)出冷漠和不服從。想一想，倘若音樂教育是這樣進(jìn)行的，幼兒能學(xué)到多少知識呢？老師的行動計劃要喚醒幼兒參與的興趣，只有讓幼兒參與，才能獲得生活的樂趣。這體現(xiàn)在客觀上，實現(xiàn)幼兒積極參與教師指導(dǎo)。很多老師不理解幼兒學(xué)習(xí)音樂的最終目的，他們錯誤地認(rèn)為教育幼兒進(jìn)行唱跳就是教育根本任務(wù)，所以反復(fù)訓(xùn)練，幼兒盲目模仿，就像對待大人那樣。這樣的教育模式不能讓幼兒有快樂的音樂體驗。因為未必所有幼兒的夢想都是當(dāng)音樂家，但每個幼兒都有權(quán)利享受音樂的美妙感受。（二）幼兒園音樂教育活動簡單單一在教育過程中有的教師統(tǒng)一用歌唱的方式，老師教一句幼兒學(xué)一句，大半幼兒學(xué)會唱了，音樂活動課也就算完成了，幼兒園音樂教育活動變得簡單化，教育手段單一化。李燕.幼兒音樂教育生活化研究[J].新課程(上),2017(04):38.一些教師給幼兒上音樂課時增加一些內(nèi)容，例如根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作或編配語言等等，如小班上冊音樂活動《新年好》：談話導(dǎo)入，師：小朋友們，新年將至，新年你們都會做些什么呢？過年時你們會對親人說些什么祝福呢？除了說祝福的話我們還能唱祝福的歌。引出歌曲《新年好》，師：出示相關(guān)圖片，讓幼兒觀察并說出圖片中在干什么？用圖片幫助幼兒理解歌詞大意。老師拍節(jié)奏教唱，幼兒跟唱。播放歌曲《新年好》，幼兒跟著音樂一起學(xué)唱。師：讓我們?yōu)檫@首歌編一些動作吧，幼兒自主創(chuàng)編動作，跟著音樂邊唱邊做動作。教師上課時只是教會幼兒歌唱，而幼兒在回答過程中教師不給以引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒想到了要吃什么好吃的，要玩什么好玩的，遠(yuǎn)離了《新年好》的音樂本來應(yīng)該讓幼兒感受到過年的氣氛和音樂的歡快。尤其是遇到一定難度的音樂作品時，如果不給幼兒一些引導(dǎo)，幼兒將很難理解其中的表現(xiàn)內(nèi)容，直接導(dǎo)致對音樂審美活動的無助和挫敗，時間久了就會對音樂失去審美興趣。李燕.幼兒音樂教育生活化研究[J].新課程(上),2017(04):38.（三）音樂教育中教育內(nèi)容的選擇存在偏差該班目前的音樂教育教材存在著專業(yè)化和成人化的趨勢問題，主要問題是不符合幼兒心理發(fā)展特點，有的教師選擇難度較大的歌曲，或是用自己喜歡的流行網(wǎng)絡(luò)歌曲來上課；或是為了節(jié)省時間，一節(jié)課上幾節(jié)課的內(nèi)容；或是在教科書上選擇方便易教育的歌曲，例如：在一次運動會上，有一個舞蹈的歌曲《加油鴨》，歌曲的節(jié)奏比較歡快，幼兒很感興趣，但是這首歌歌詞對幼兒來說過于繁瑣，動作也比較多，在短時間內(nèi)幼兒很難熟練掌握，而教師卻堅持利用這首歌，最后導(dǎo)致幼兒既沒學(xué)會這首歌，動作也沒記熟。這種只關(guān)注幼兒興趣，而不重視幼兒發(fā)展特點，不僅對幼兒音樂發(fā)展沒有益處，反而適得其反。五、X區(qū)幼兒音樂教育的改進(jìn)策略（一）教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念落實音樂教育生活化的實施，首先教師要深入理解音樂教育生活化的教育理念，只有觀念根深蒂固才能在教育運用自如，樹立正確的音樂教育目標(biāo)促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教育觀念使教師的教育目的十分受限，所有設(shè)計的音樂教育活動其目的都是圍繞如何促進(jìn)幼兒音樂的學(xué)習(xí)，而不是考慮幼兒的全面發(fā)展，教師只有改變這種傳統(tǒng)音樂教育理念，在音樂教育中要結(jié)合幼兒自身已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)音樂知識，豐富積累生活經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒參與音樂活動，體驗音樂之美。這種對音樂美的感知不可察覺地提高了幼兒的思維能力，發(fā)展了他們的整體理解、表達(dá)和應(yīng)用能力。例如小班音樂活動《螞蟻搬豆》，活動過程中幼兒利用自己已有生活經(jīng)驗幫助螞蟻想辦法將豆子搬到螞蟻洞，積極發(fā)表自己的想法，也愿意去思考和表演歌詞內(nèi)容。在活動中幼兒體驗了與同伴友好合作的快感，感受在合作中自己個人力量微小，遇到困難要找同伴幫忙并體會助人為樂的快樂。（二）開展多種形式的教研活動《三到六歲幼兒發(fā)展指南》提出:“幼兒的發(fā)展是一個整體。必須注重領(lǐng)域和目標(biāo)的相互滲透和融合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一個或多個方面的發(fā)展?！迸顺柯?教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.教師有責(zé)任整合他們所學(xué)的知識和技能。這就需要教師培養(yǎng)自己的音樂技能。光靠老師自己的實踐是不夠的。很難在一段時間內(nèi)實現(xiàn)突破。研究表明，大多數(shù)高質(zhì)量的幼兒園選擇開放的教育模式，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行不同的教育和研究活動。幼兒園必須根據(jù)自身條件，定期為教師組織開展音樂教研活動，每周組織幼兒音樂教育活動公開課，邀請年齡較大的專業(yè)幼兒音樂教師入園，定期安排教師參與音樂培訓(xùn)活動。幾所幼兒園還可以聯(lián)合舉辦音樂教育比賽，互相競爭，取長補短，共同發(fā)展。還可以創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂水平。目前，多媒體課件、游戲教學(xué)法、問答教學(xué)法、真人展示與表演教學(xué)法、表演教學(xué)法、故事教學(xué)法等都可以用于實際教學(xué)過程中。例如，在聽《捉迷藏》的音樂時，可以利用游戲的教學(xué)方式來增加學(xué)生對作品的享受，在觀看《小小足球賽》的音樂時，展示相關(guān)的多媒體課件，幫助幼兒理解力和欣賞力得到改進(jìn)。在《玩具兵進(jìn)行曲》中，可以選擇幾個幼兒進(jìn)行真實的角色扮演，以增加他們對玩具士兵俏皮可愛形象的理解?？傊?，為增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師必須根據(jù)幼兒的實際特點選擇合理的教學(xué)方法。另外，在教授音樂鑒賞課時，要注意幼兒的主體作用。教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)。幼兒可以分為幾組。每個組可以獨立選擇一個音樂聆聽類別。教師的要求與接受以圖片的形式向其他幼兒潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.（三）選擇適合的教材內(nèi)容幼兒教師在對音樂教材的選擇上必須從教育目標(biāo)的需求、幼兒的年齡特點以及本班幼兒的音樂水平出發(fā)，為幼兒選擇的音樂教材一定要有趣味性，小班幼兒的音樂學(xué)習(xí)與其興趣有著密切的關(guān)聯(lián)，教師所選擇的教材內(nèi)容一定要非常有趣才能吸引幼兒注意力，而教材的趣味性主要體現(xiàn)在歌詞上，有趣的歌詞更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力。選擇教材的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣的，既可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些輕快活潑的歌曲，也可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些溫柔抒情的歌曲，教材內(nèi)容的豐富多樣有利于幼兒提高音樂欣賞水平；選擇的教材內(nèi)容要適合小班幼兒的年齡階段以及本班幼兒的音樂發(fā)展水平，不適合的歌曲對幼兒來說很容易走調(diào)，使音樂失去美感。對于小班的幼兒，教師可以通過精選的《鈴兒響叮當(dāng)》、《勞動最光榮》等活潑、積極、有趣的歌曲欣賞創(chuàng)作。隨著幼兒們接觸的事物越來越豐富，老師們可以讓他們欣賞《百鳥朝鳳》、《在鐘表店里》等器樂作品。總之，根據(jù)幼兒的實際年齡特點選擇合理的音樂教材，不僅會激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在音樂上的發(fā)展。六、結(jié)論著名心理學(xué)家霍華德·加德納（畢業(yè)自哈佛大學(xué)）有個經(jīng)典的理論叫“多元智能理論”，即一個人的智力能力并不是一成不變或與生俱來的，而是具有強大的潛力。讓處于幼兒階段的幼兒就開始接觸音樂，便可刺激這些潛能的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒音樂興趣和音樂感受力，協(xié)調(diào)語言認(rèn)知能力，促進(jìn)社會性發(fā)展。本文從音樂教育切入，對于教育方面提出了一些建議，具體建議是：教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念、開展多種形式的教研活動以及選擇適合的教材內(nèi)容。希望引起更多的人對幼兒音樂教育的關(guān)注，能有更多具有針對性、實踐意義的理論產(chǎn)生，給予教師寶貴的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.[2]干偉萍.現(xiàn)代教育技術(shù)在體態(tài)律動音樂教育中的運用[J].教育信息技術(shù),2008(10):3.[3]徐輝.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論的啟示[J].文教資料,2011(5):3.[4]徐莉.淺談幼兒教育中的音樂教育[J].幼兒教育研究,2007.[5]盧菊仙.我對幼兒音樂教育的幾點體會[J].新課程：教育學(xué)術(shù),2007(S2):3.[6]霍力巖.多元智力課程述評[J].比較教育研究,2001,22(4):6.[7]高松.課程游戲化建設(shè)中美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].好家長,2017(34):1.[8]臧琳佳.奧爾夫教育法與學(xué)前幼兒音樂教育[J].大舞臺,2008(3):2.[9]李昕昕.幼兒音樂審美能力培養(yǎng)探究[D].湖南師范大學(xué),2010.[10]劉暢,梁文化.淺析幼兒園音樂教育活動的有效策略[J].時代教育:教育教育版,2008.[11]韓瑩嬋.有效策略在幼兒音樂教育活動中的運用[J].少兒科學(xué)周刊:教育版,2014,000(011):5-5.[12]白天容.情景教育在幼兒園音樂教育活動中的運用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇,2014(5):1.[13]朱繼紅.幼兒園如何開展有效的音樂教育活動[J].學(xué)周刊：中旬,2015(11):1.[