“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的三重邏輯

“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的三重邏輯“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的三重邏輯

引言：

思想政治理論課是培養(yǎng)高校學(xué)生思想道德素質(zhì)、啟蒙政治覺(jué)悟和治國(guó)理政能力的重要課程。為了提高這門(mén)課程的教育效果，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和實(shí)踐成果，將“四史”教育融入思想政治理論課的教學(xué)中具有重要的意義。本文將從三個(gè)邏輯層面探討“四史”教育與思想政治理論課教學(xué)的融合，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的思想品德與政治素養(yǎng)。

一、思想史與思政課的互通有無(wú)

首先，思想史與思政課具有內(nèi)在的聯(lián)系和互通有無(wú)的邏輯關(guān)系。思想史是人類(lèi)思想發(fā)展進(jìn)程中的重要組成部分，是世界文明發(fā)展的重要瑰寶。通過(guò)學(xué)習(xí)思想史，學(xué)生可以更好地了解中外哲學(xué)思想的脈絡(luò)，深入掌握馬克思主義的來(lái)源和核心理論。思想史是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)和發(fā)展的思想體系構(gòu)成的，其中也包括了中國(guó)的思想史，如儒家、道家、墨家等。而思政課也關(guān)注學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。通過(guò)將思想史融入思政課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論的發(fā)展歷程。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)思想史，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟人類(lèi)歷史發(fā)展中的重大思想變革和政治變革。思政課強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)人民進(jìn)行的偉大思想引領(lǐng)和政治引領(lǐng)，追求國(guó)家和人民的幸福和利益。通過(guò)將思想史的學(xué)習(xí)與思政課的教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地理解中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大歷程，進(jìn)而提高其熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)黨的思想政治素質(zhì)。

二、歷史史與思政課的聯(lián)系和融合

第二個(gè)邏輯層面在于，歷史史與思政課具有密切的聯(lián)系和融合。歷史是中國(guó)和世界活動(dòng)和發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以了解中國(guó)和世界的歷史變遷，以及中華民族的輝煌歷史。同時(shí)，歷史也是政治發(fā)展和社會(huì)變革的一個(gè)載體和表征，可以通過(guò)歷史來(lái)認(rèn)識(shí)政治制度和社會(huì)制度的演進(jìn)和理論思考。

思政課以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理解和運(yùn)用。通過(guò)將歷史史融入思政課的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的歷史背景，深入理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命和建設(shè)事業(yè)的艱辛歷程，從而加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理論認(rèn)同和政治認(rèn)同。

此外，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以鍛煉學(xué)生的歷史思維和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維能力。這些能力都是思政課教學(xué)的重要目標(biāo)。將歷史史融入思政課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用歷史思維和歷史方法，準(zhǔn)確理解和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的思考和分析能力。

三、文化史與思政課的融合與挑戰(zhàn)

第三個(gè)邏輯層面在于，文化史與思政課的融合與挑戰(zhàn)。文化史是一個(gè)國(guó)家和民族的重要組成部分，包括語(yǔ)言、宗教、風(fēng)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的文化元素。通過(guò)學(xué)習(xí)文化史，可以深刻了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

思政課強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中國(guó)的傳承與創(chuàng)新。將文化史融入思政課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加深度地理解和欣賞中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐的認(rèn)同。

但文化史與思政課的融合也面臨一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)文化的復(fù)興和現(xiàn)代價(jià)值觀的碰撞，以及如何將傳統(tǒng)文化正確運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，是需要認(rèn)真研究和解決的問(wèn)題。因此，在將文化史融入思政課教學(xué)時(shí)，需要靈活運(yùn)用適合當(dāng)代大學(xué)生思維方式和教育需求的教育方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：

“四史”教育融入高校思想政治理論課的教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值，可以為學(xué)生提供更加系統(tǒng)化和深入的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想品德的全面發(fā)展。通過(guò)將思想史、歷史史和文化史融入思政課的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和實(shí)踐的理解和認(rèn)同，強(qiáng)化學(xué)生的思辨和分析能力，提高思政課的教育效果。同時(shí)，教師在教學(xué)中需靈活運(yùn)用教育方法和教育手段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，使之能夠真正達(dá)到教育目標(biāo)綜上所述，將文化史融入思政課教學(xué)具有重要意義和價(jià)值。通過(guò)深入了解和欣賞中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以增強(qiáng)文化自信，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和實(shí)踐的認(rèn)同。然而，在融合過(guò)程中也存在挑戰(zhàn)，需要靈活運(yùn)用適合當(dāng)代大學(xué)生思維方式和教育需求的教育方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。通過(guò)將思想史、歷史史和文化史融入思政課教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想品德的全面