關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)

不知不覺(jué)這一學(xué)期已接近尾聲,身為一名語(yǔ)文教師,在工作中,我仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論學(xué)問(wèn),在已有教學(xué)閱歷和教學(xué)方法的根底上,深入討論和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探究,不斷反思,不斷總結(jié),不斷改良自己的教學(xué)方法,熟悉自己的缺乏,找出自己與優(yōu)秀教師的差距,虛心向閱歷豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,力求使自己在較短的時(shí)間里縮短與他人的距離,不斷進(jìn)步。我感受頗多,我越來(lái)越感覺(jué)到書(shū)上僅有的學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了學(xué)生那一雙雙饑渴的眼睛,滿意不了他們?nèi)琊囁瓶实那笾?現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下:

一、多途徑培育學(xué)生各種力量與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

(一)運(yùn)用多種途徑,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我依據(jù)孩子的特點(diǎn)制定了“星光閃閃積星冊(cè)”,從不同方面對(duì)他們的學(xué)習(xí),衛(wèi)生,紀(jì)律等進(jìn)展評(píng)價(jià),準(zhǔn)時(shí)加星,并請(qǐng)家長(zhǎng)就孩子家庭學(xué)習(xí)的狀況予以反應(yīng)。另外,針對(duì)孩子的表現(xiàn)我們還每月評(píng)比一次“班級(jí)之星”,給孩子發(fā)放獎(jiǎng)狀。此外,每日組織一位小教師領(lǐng)讀,既培育學(xué)生的組織力量,又培育學(xué)生的朗讀力量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱忱高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)力量都得到了熬煉。

(二)通過(guò)多種方法,培育學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作力量。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)頭。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話、想象文為主,適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積存大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前三分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪番,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。在本學(xué)期我還組織“好書(shū)大家看”活動(dòng),集體閱讀了《木偶奇遇記》和《夏洛的網(wǎng)》,并且組織“專題讀書(shū)溝通匯報(bào)”活動(dòng),得到孩子的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的認(rèn)可,還通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)評(píng)比出班級(jí)“閱讀之星”和“故事大王”等稱號(hào)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作力量也有了比擬明顯的提高,特殊是月的的興趣深厚。

(三)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字力量。三年級(jí)要接觸鋼筆字了,雖然知道方法和要求與鉛筆字沒(méi)什么太多的不同,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),能用好鋼筆,寫(xiě)好鋼筆字還要一點(diǎn)一點(diǎn)的培育。比方:養(yǎng)成良好的使用鋼筆的習(xí)慣,如何用鋼筆描紅,在臨寫(xiě)是如何行筆等,都要在平常的寫(xiě)字指導(dǎo)中穩(wěn)扎穩(wěn)打,堅(jiān)持不懈。為了激發(fā)孩子寫(xiě)字的.積極性,我每月進(jìn)展一次“硬筆書(shū)法競(jìng)賽”,評(píng)比出書(shū)寫(xiě)美觀和進(jìn)步較大的同學(xué),并予以表?yè)P(yáng)。

二、我仔細(xì)備課,積極,細(xì)心地鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的共性差異,尋求最正確的教學(xué)方法因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不行分割的,有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,因此,了解和分析學(xué)生狀況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人,新課程提倡教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,由教師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外,每個(gè)學(xué)生都有自己的共性特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的承受力量都存在肯定的差異。因此,在教學(xué)中,我認(rèn)仔細(xì)真地備課,深入地鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的共性差異,既備教材又備學(xué)生,查找不同的教學(xué)方法對(duì)他們因材施教。此外,在課堂教學(xué)中,我充分運(yùn)用敏捷有效的教學(xué)方法活潑課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,充分突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生們漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)布滿興趣,向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生們的語(yǔ)文力量、素養(yǎng)及語(yǔ)文水平都有不同程度的提高。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以進(jìn)展。

本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的根底上都有所進(jìn)展,我抓兩頭,扶中間,注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),賜予鼓舞,樹(shù)立后進(jìn)生的信念,培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

由于自身的力量有限,教學(xué)的閱歷的缺乏,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題,主要有:

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿態(tài)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有頑強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克制解決。

2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比擬深厚,但優(yōu)生與差生的差異比擬大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加以克制。

教師是個(gè)良心活,為了提高本人自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)力量,我積極參與各種教育教研活動(dòng),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論學(xué)問(wèn),收集更多珍貴的教育教學(xué)閱歷,利用課余時(shí)間閱讀大量的教育教學(xué)書(shū)籍和報(bào)刊,吸