高三教師教學的工作總結(jié)

第第頁高三教師教學的工作總結(jié)

很快，三年又過去了。三年前的這個時候，我正在寫高三總結(jié)。此刻我想分兩部分寫，一部分是教學工作總結(jié)，一部分是班級管理工作總結(jié)。在這里，我先說說我的教學總結(jié)。

每學期，每年，每學期，每個質(zhì)量月，都有很大的收獲。或者反思自己在某些方面的不足或者以某種方法達到某種效果為榮。三年來，學科教學收獲頗豐。

首先說一下我們認為自己有進步的地方。首先是運用和開發(fā)更多的教材。每個例子的作用，每個段落和每個表達的意思。只有對教材有了更深的理解，才能理解編者的意圖，才能更好地“隨教材教”。我還記得必修5的第44個例子是關(guān)于前N項和一般項的。我也記得三角函數(shù)后面的練習題同學做過幾次。我也記得每一章的序言都會認真研讀。二是更加著重課堂的效率和效果。一開始比較關(guān)注自己的教學，漸漸開始關(guān)注同學的學習。由于我意識到，教學的最終目的是帶同學去哪里。同學學什么才是硬道理。所以，教是為學服務的。那是帶同學去那里的方法。所以在課堂上，同學可能不會急于完成教案中提前預備好的課，而是讓他們?nèi)ニ妓骱途毩暋＿@些看似一般的教學行為所帶來的教學效果不容小覷。三是更加著重同學的思維。當我們培育同學的思維技能時，他們可以舉一反三，有制造力，成果也很好。所以上課提問比較多。講解例題和習題是將由原來的一個問題演化成第一個問題的條件，轉(zhuǎn)化問題條件，思索問題的目的。這些都在無形中促進了同學的思維，對同學數(shù)學技能的提高大有裨益。第四，作業(yè)更有效。似乎以前布置作業(yè)都是為了布置作業(yè)?，F(xiàn)在布置作業(yè)時，我們會刻意識別哪些題可以做，哪些題是考察當天的知識。假如作業(yè)有針對性，就能充分發(fā)揮對同學的檢測和促進作用，作業(yè)批改和評價也能更加實時，否那么同學對那些作業(yè)早就忘了，或者可能不感愛好。

這是關(guān)于進步的。下面說說缺點。一是老師對某些知識點或者某些章節(jié)不理解，最末的結(jié)果就是教學方法不對，同學一點都不懂。最末他們不停的燙剩菜，效果大打折扣。記得高一講奇偶性判斷的時候，教同學根據(jù)課本的方法判斷，但是那個方法并不簡單，換個公式的順次特別簡約。我也講了兩遍，最末同學都沒掌控好。還有4-4條直線的參數(shù)方程。當時覺得教材推導過程太繁復，就沒講。而是徑直把結(jié)果說了出來，然后以后用的時候還要再說一遍。第三，沒有明確的培育目標和培育方法。每個班都會有幾個早到的同學。假如他們沒有受過訓練，我們會感到缺憾。一般合格的同學更依靠老師的管理，但資質(zhì)較好的同學更依靠老師的教學和指導。高一高二的時候，沒有想過要去培優(yōu)，導致班里成果尖子生很少。高三由于對圓錐曲線問題和導數(shù)問題討論不多，對高考這種題型把握不好，導致班上幾個所謂尖子生的弱勢，一貫拖拖拉拉。所以有什么樣的老師，就有什么樣的同學。第四，同學沒有被給予數(shù)學的本質(zhì)。我一貫認為我的同學基礎差，不會說太多。其實我不能講太多，但是那些是數(shù)學本質(zhì)的思想和方法是需要的。這是一個綱領性的東西。只有了解同學的思維，才能發(fā)覺同學，才能制造同學。

其實還有許多不足，今日就不說了。在接下來的教學過程中