2023年家庭教育指導(dǎo)師學(xué)習(xí)題庫(kù)及答案

2023年家庭教育指導(dǎo)師學(xué)習(xí)題庫(kù)及答案（共70題）1.關(guān)于身體方向的描述，不正確的是（）。A.略微側(cè)身可能代表不感興趣、不信任或即將到來的分別B.背對(duì)背意味著簡(jiǎn)單的分離C.肩并肩的姿勢(shì)代表伙伴、共同面對(duì)或團(tuán)結(jié)一致D.位置較高或者處于頂端通常代表地位、權(quán)威或權(quán)力B2.自我控制最表層的階段是（）。A.非道德定位B.依從C.認(rèn)同D.內(nèi)化B3.關(guān)于孩子“發(fā)脾氣”的表達(dá)，不正確的是（）。A.“發(fā)脾氣”是孩子既想獨(dú)立，又想依靠他人卻無(wú)法同時(shí)把握兩者尺度時(shí)產(chǎn)生的挫敗感B.“發(fā)脾氣”時(shí)成人如果能保持冷靜，對(duì)孩子給予理解，就能幫助他們逐漸恢復(fù)正常C.“發(fā)脾氣”時(shí)如果成人反應(yīng)過度，急于控制孩子，就會(huì)干擾孩子學(xué)習(xí)掌控環(huán)境的進(jìn)程D.“發(fā)脾氣”時(shí)，成人可以給孩子建議一些其他的方法，幫助他們繼續(xù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)D4.對(duì)自我的評(píng)價(jià)是自尊，但不包括（）。A.價(jià)值觀B.價(jià)值C.能力D.控制力A5.咨詢師可使用像“嗯”“哦”一樣的低語(yǔ)，或者重復(fù)一個(gè)單詞、一句話，也可以用點(diǎn)頭、打手勢(shì)等方式給予兒童繼續(xù)下去的示意，這樣傾聽時(shí)的簡(jiǎn)捷反應(yīng)稱為（）。A.澄清B.概述C.微回應(yīng)D.微激勵(lì)D6.當(dāng)咨詢師自我披露的問題變得太私人化或持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，就應(yīng)向兒童作出反應(yīng)：（）。A.“看起來這個(gè)話題我們應(yīng)該停止了”B.“你似乎不應(yīng)該再問了”C.“你似乎已經(jīng)跑題了”D.“你似乎對(duì)我個(gè)人太感興趣”D7.行為主義者探討的是非病理性的“生活問題”，而非心理疾病。他們認(rèn)為（）。A.正常和異常行為的習(xí)得和維持的方式是不相同的B.行為評(píng)估重視現(xiàn)存因素的同時(shí)強(qiáng)調(diào)過去事件的影響C.治療要從把問題分析成為一個(gè)整體D.心理問題的起源并非行為改變之必需D8.小孩子在學(xué)校安靜地坐在座位上避免聽到老師的責(zé)罵，這屬于（）。A.消除B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.懲罰C9.敘述你所看見的，或者敘述問題。使用描述的語(yǔ)言，好處在于避免了互相指責(zé)和埋怨，讓每個(gè)人把注意力集中在“該做什么”，屬于（）技巧。A.提示B.說出你的感受C.描述D.簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)C10.行為咨詢的成功之處在于來訪者能夠?qū)ⅲǎ┮跃S持目標(biāo)行為。A.外部激勵(lì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為他人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制B.內(nèi)在激勵(lì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為外部激勵(lì)系統(tǒng)C.外部激勵(lì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵(lì)系統(tǒng)D.他人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制轉(zhuǎn)化為外部激勵(lì)系統(tǒng)C11.制定后援強(qiáng)化物時(shí)，需要遵循的原則是（）。A.根據(jù)來訪興趣愛好與想要得到的來制定B.要充分考慮到咨詢師（家長(zhǎng)）的想法C.后援強(qiáng)化物的種類不宜過于豐富D.將后援強(qiáng)化物的隨機(jī)匹配代幣A12.2-7歲兒童之間發(fā)生沖突時(shí)，角色扮演比口頭提醒能更好地促使幼兒理解他人的立場(chǎng)，這是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的（）特點(diǎn)。A.未掌握守恒B.自我中心C.思維不可逆性D.具體形象思維B13.想象你的身體是一個(gè)大木偶。你的手被繩子松散地綁在手腕上。你的前臂被繩子松散地連接到你的肩上。你的腳和腿也被繩子松散地連在一起。你的下巴松散地掉下來搭在胸口。這樣的引導(dǎo)屬于（）放松。A.構(gòu)建實(shí)際情境B.構(gòu)建身體狀態(tài)C.肌肉收縮放松D.構(gòu)建心理圖像D14.關(guān)于“刺激—反應(yīng)”范式的解釋，正確的是（）。A.并非人類一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)模式B.人類行為有自我導(dǎo)向和心靈主義概念C.人依據(jù)已學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)特定刺激做出特定的反應(yīng)D.行為是應(yīng)答器C15.強(qiáng)化物是指能（）。A.增加行為動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)事件B.增加行為動(dòng)機(jī)的后果事件C.增加行為出現(xiàn)率的先導(dǎo)事件D.增加行為出現(xiàn)率的后果事件D16.（）強(qiáng)調(diào)兒童正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以使兒童能夠獲得應(yīng)對(duì)策略，提高溝通能力，并改掉壞習(xí)慣。咨詢師幫助來訪者制訂計(jì)劃強(qiáng)化適應(yīng)性行為或者有意義的行為，摒棄那些非適應(yīng)性行為或無(wú)意義行為。A.認(rèn)知咨詢B.精神分析咨詢C.行為咨詢D.認(rèn)知行為咨詢C17.下列方法中，不可以代替懲罰的行為是（）。A.請(qǐng)孩子幫忙B.讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果C.告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤D.代替孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤的后果B18.焦點(diǎn)解決短期療法的第一個(gè)階段是（）。A.預(yù)熱階段B.聚焦正向架構(gòu)階段C.問題描述階段D.晤談階段A19.（）是焦點(diǎn)咨詢中最關(guān)鍵的階段，而每一次的晤談都需要進(jìn)行對(duì)于本次晤談的總結(jié)與回饋。A.預(yù)熱階段B.聚焦正向架構(gòu)階段C.問題描述階段D.晤談階段B20.焦點(diǎn)解決短期療法中的“短期”，（）。A.用于強(qiáng)調(diào)它的聚焦以及有限次數(shù)B.意味著我們對(duì)來訪者偷工減料C.會(huì)假設(shè)來訪者需要經(jīng)年累月地接受治療D.短期總是意味著快速A21.5-6歲的兒童對(duì)于情緒的認(rèn)識(shí)，說法正確的是（）。A.認(rèn)為在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只會(huì)有一種情緒并且情緒的變化非常快B.能夠識(shí)別自己的各種情緒，并承認(rèn)在同一時(shí)間里會(huì)存在不止一種情緒C.意識(shí)到面對(duì)同一件事產(chǎn)生多種甚至相反的情緒是完全可能的D.意識(shí)到“混合情緒”的存在了B22.使用扭曲的經(jīng)驗(yàn)，為模糊家庭沖突的真相而做的努力；反駁某個(gè)人的看法，多次經(jīng)驗(yàn)之后，導(dǎo)致此人對(duì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑，這種狀態(tài)稱為（）。A.三角矯正B.控制C.代罪D.神秘化D23.保密問題是咨詢過程中最常見的倫理難題，以下非保密例外的是（）。A.HIV病毒感染來訪者B.法庭要求咨詢師提供保密信息C.學(xué)校想直接了解學(xué)生情況D.報(bào)告兒童和老年人虐待C24.以下非知情同意的有關(guān)要素是（）。A.保密權(quán)利和限制B.來訪者對(duì)記錄的使用權(quán)利C.咨詢師的生活情況D.咨詢師打算使用未經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)的技術(shù)C25.兒童需要朋友的原因有很多，其中不包括（）。A.朋友能給兒童帶來情感和安慰B.朋友能給兒童認(rèn)知方面的刺激和社交時(shí)的比較C.朋友能教導(dǎo)兒童怎樣進(jìn)行社交D.朋友能讓兒童更好的了解自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和各種機(jī)能C26.練習(xí)和（）是邏輯結(jié)果最常見的兩種形式。A.恢復(fù)原狀B.恢復(fù)狀態(tài)C.無(wú)關(guān)結(jié)果D.相關(guān)結(jié)果A注：邏輯結(jié)果常見有三種形式：1.練習(xí)。兒童接近或練習(xí)一個(gè)期望的行為。如孩子在走廊亂跑，運(yùn)用邏輯結(jié)果的做法就是讓他回去，重新走過來。2.恢復(fù)原狀。兒童為自己的錯(cuò)誤行為補(bǔ)救。如孩子在桌面上亂畫，之后被要求把桌面清理干凈使它恢復(fù)原狀。3.暫時(shí)失去某種特權(quán)。在短時(shí)間里因兒童的錯(cuò)誤行為取消而享有的特權(quán)，如上述亂扔玩具而不收拾取消隨時(shí)使用玩具一段時(shí)間的權(quán)利。27.咨詢師自我披露的一般原則是可以分享一些（）。A.家庭信息B.職業(yè)信息C.個(gè)人信息D.隱私信息C28.在兒童心理咨詢中，想要克服兒童的咨詢阻抗，第一步要（）。A.根據(jù)家長(zhǎng)提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)B.發(fā)展良好的咨詢關(guān)系，建立治療聯(lián)盟C.注意“有計(jì)劃的細(xì)節(jié)”D.幫助兒童了解什么是心理咨詢B29.（）者把人看作是應(yīng)答器，認(rèn)為所有的行為是由學(xué)習(xí)得來的。他們否認(rèn)人類行為的自我導(dǎo)向和心靈主義概念。A.認(rèn)知主義B.行為主義C.精神分析D.人本主義B30.下列關(guān)于咨詢理論的說法中錯(cuò)誤的是（）。A.咨詢理論有助于咨詢師了解性格類型和導(dǎo)致困難的原因B.咨詢理論無(wú)法為行為改變做出解釋C.咨詢理論可提供諸如咨詢目標(biāo)、咨詢技術(shù)、咨詢過程和預(yù)期效果等具體內(nèi)容D.咨詢理論有助于深度理解觀察對(duì)象，并進(jìn)行有效的信息組織B31.（）描述了他對(duì)改變的決定性因素的研究。他總結(jié)出了在認(rèn)知、情感和行為三個(gè)范疇之內(nèi)引發(fā)改變的九個(gè)因素，并概括為“認(rèn)識(shí)自己”“關(guān)愛鄰居”和“做好工作”。A.費(fèi)斯廷格B.拉扎勒斯C.科爾西尼D.塞利格曼C32.家庭教育指導(dǎo)師的勝任力，不包含（）。A.技能B.知識(shí)C.敬業(yè)D.價(jià)值中立D33.維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)概念說明()。A.兒童思維最近的發(fā)展水平B.兒童心理機(jī)能的內(nèi)化C.遺傳素質(zhì)為心理發(fā)展提供可能性D.教育對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用D34.嬰兒分離焦慮經(jīng)歷的階段性變化是()。A.自發(fā)性哭、應(yīng)答性哭、主動(dòng)操作性哭B.悲傷求助、憤怒抗議，失望、情感冷漠，無(wú)能為力之下尋求親近，企圖適應(yīng)新環(huán)境C.盲目尋人幫助，無(wú)選擇的尋人幫助，尋求可親近的陌生人幫助D.食欲不良，睡眼不好，企圖適應(yīng)新環(huán)境B35.人在發(fā)展過程中，短時(shí)記憶的廣度的峰值在()。A.小學(xué)階段B.幼兒階段C.大學(xué)階段D.初中階段D36.童年期兒童游戲?qū)儆冢ǎ.互動(dòng)游戲B.象征性游戲C.實(shí)物游戲D.規(guī)則游戲D37.在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，服從和懲罰的道德定向階段的兒童，其個(gè)體特征是（）。A.對(duì)成人或規(guī)章采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B.認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C.認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的想法和看法D.強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從A38.少年期正處于()。A.第二反抗期B.第一反抗期C.自我意識(shí)成熟期D.自我同一性確立期A39.小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為()。A.兒童與父母呆在一起的時(shí)間明顯增加B.父母關(guān)注兒童的時(shí)間有所增加C.父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型發(fā)生了變化D.父母對(duì)兒童的控制力量逐漸加強(qiáng)C40.關(guān)于行為主義咨詢方法的敘述，不正確的是（）。A.咨詢師要選擇合適的強(qiáng)化程式跟兒童的發(fā)展水平及其獎(jiǎng)勵(lì)偏好相匹配B.社會(huì)化發(fā)展可以作為判斷強(qiáng)化物有效性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)C.年幼的兒童把與手足兄妹或朋友共享玩具看作是一種優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)D.青少年時(shí)期的強(qiáng)化物更多的是一些社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)C41.在雅各布森早期工作的基礎(chǔ)上，（）提出了系統(tǒng)脫敏，它是用來消除焦慮和恐懼的程序。A.巴普洛夫B.弗洛伊德C.斯金納D.沃爾普D42.滿灌療法是（）。A.從最弱的或最不可怕的刺激開始B.以刺激層次中最可怕的刺激開始C.逐漸將來訪暴露在恐懼環(huán)境中D.逐漸適應(yīng)可怕的環(huán)境B43.如果我們也能傾聽孩子，與他產(chǎn)生共情，那么也能有助于孩子自己解決問題。幫助孩子面對(duì)他們的感受的方法不包括（）。A.全神貫注地傾聽B.用復(fù)雜的話來回應(yīng)他們的感受C.說出他們的感受D.用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望B44.典型的反應(yīng)成本協(xié)議不包括（）。A.洗臟衣服B.罰站C.立即洗澡D.失去特權(quán)B45.（）確定焦點(diǎn)問題包括來訪者最想解決的問題、來訪者最容易發(fā)生改變但容易取得成就感的問題、來訪者提到最多的問題。A.預(yù)熱階段B.聚焦正向架構(gòu)階段C.問題描述階段D.晤談階段C46.（）就是似乎會(huì)發(fā)生的例外，比如“上周有一天狀況似乎好一些”。我們的任務(wù)就是要仔細(xì)檢驗(yàn)和探索那個(gè)時(shí)候，留心來訪者會(huì)在那時(shí)注意到什么。A.隨機(jī)例外B.突發(fā)例外C.預(yù)料意外D.蓄意意外A47.焦點(diǎn)療法中，例外給了我們一些線索，但并沒有給出（）。A.不同B.技能C.根源D.資源C48.傾聽來訪者要什么，傾聽他們說什么，然后你才能在他們上個(gè)回答中問出下一個(gè)問題:這是焦點(diǎn)解決短期咨詢師實(shí)現(xiàn)（）的途徑。A.治療性“開端”B.治療性“傾聽”C.治療性“形塑”D.治療性“干預(yù)”C49.焦點(diǎn)解決短期療法的實(shí)踐者們除了技能、干預(yù)手段和技術(shù)之外，還要認(rèn)識(shí)（）的“關(guān)鍵信念”。A.保持對(duì)當(dāng)下的聚焦B.由咨詢師主導(dǎo)解決方案C.做來訪者生命經(jīng)驗(yàn)的專家D.擴(kuò)大積極改變和例外D注：焦點(diǎn)解決的5個(gè)原則：1.保持對(duì)未來的聚焦。2.重塑問題和問題談話。3.擴(kuò)大積極改變和例外。4.基于來訪者優(yōu)勢(shì)，能力和資源，構(gòu)建有來訪者主導(dǎo)的解決方案。5.相信來訪者時(shí)它們自己生命經(jīng)驗(yàn)的專家。50.根據(jù)姆斯塔卡的觀點(diǎn)，適應(yīng)良好的兒童表現(xiàn)出（）。A.初級(jí)治療保持沉默B.在治療中像連珠炮一樣不停說話和提問C.待在很小的區(qū)域內(nèi)使用少量玩具D.傾向于談?wù)撟约旱氖澜鏒51.游戲療法咨詢師在選擇玩具的時(shí)候首先應(yīng)該考慮的是玩具的（）。A.數(shù)量B.種類C.材料D.耐用性D52.在兒童期，（）是兒童為他們生活提供平和與控制的最佳手段。A.語(yǔ)言B.學(xué)習(xí)C.游戲D.晤談C53.以兒童為中心的人格建構(gòu)理論認(rèn)為，（）為個(gè)體所產(chǎn)生的各種內(nèi)在看法提供了基礎(chǔ)。A.自我B.本我C.個(gè)體D.現(xiàn)象場(chǎng)D54.在策略家庭治療師的工作中，第三步是（）。A.必須確定家庭的層次結(jié)構(gòu)B.評(píng)估計(jì)劃在移除癥狀和修復(fù)家庭系統(tǒng)的有效性C.確定引發(fā)和維持這個(gè)問題癥狀的行為序列D.對(duì)應(yīng)計(jì)劃以指導(dǎo)家庭成員如何改變某些行為D55.表面的團(tuán)結(jié)掩蓋了潛在的沖突稱為（）。A.假相容B.假仇視C.代罪D.神秘化A56.在系統(tǒng)博弈中，每個(gè)成員分別扮演討好者、指責(zé)者、計(jì)算者和轉(zhuǎn)移者，每個(gè)角色的扮演者是可變的，但每個(gè)成員所扮演的角色必須貫穿本次會(huì)談，這種博弈方式稱為（）。A.結(jié)盟博弈B.溝通博弈C.致命博弈D.拯救博弈D57.家庭治療師可以使用各種咨詢方法，并對(duì)某些原則有共識(shí)，下列不屬于這些原則的是（）。A.個(gè)人出現(xiàn)的行為問題起因于關(guān)系背景B.現(xiàn)時(shí)的家庭系統(tǒng)交互作用維持了個(gè)體的癥狀C.人是互動(dòng)的產(chǎn)物，必須把家庭關(guān)系納入考慮之中D.家庭治療的目標(biāo)是改變不良或不正常的家庭成員D58.（）是孩子內(nèi)在差異性的外在表現(xiàn)，包括他們對(duì)外界刺激的反應(yīng)程度、對(duì)刺激的關(guān)注時(shí)間、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的程度、他們的生物節(jié)律有規(guī)律和沒有規(guī)律的范圍，以及他們對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)水平。A.氣質(zhì)B.性格C.脾氣D.本性A59.分離焦慮一般出現(xiàn)在（）。A.4-5個(gè)月B.5-6個(gè)月C.7-8個(gè)月D.8-9個(gè)月D60.個(gè)體成長(zhǎng)過程中身體發(fā)育有()快速期。A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)B61.兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展按階段可分為()。A.親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系B.短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系C.短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系D.雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系B62.社會(huì)能力強(qiáng)的兒童可以表現(xiàn)出（）。(多選題)A.互動(dòng)時(shí)是自然而風(fēng)趣的B.善于與其他兒童分享C.具備很強(qiáng)的洞察力D.能夠接納各種類型的人ACD63.奧福德和霍爾指出，學(xué)習(xí)障礙診斷需要三個(gè)要素分別為（）。(多選題)A.排除由于環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)條件等不利因素所造成的學(xué)習(xí)問題B.信息加工處理紊亂（如短時(shí)記憶、視覺或聽覺加工）C.顯著不同于能力的學(xué)業(yè)內(nèi)容領(lǐng)域的教育缺失D.能力與成就之間嚴(yán)重不符ABC64.（）認(rèn)為，應(yīng)“聚